護(hù)士長(zhǎng)人性化管理在骨科護(hù)理的效果_第1頁
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文檔簡(jiǎn)介

1、 摘要 目的研究護(hù)士長(zhǎng)人性化管理在骨科護(hù)理管理中的應(yīng)用價(jià)值。 方法以 2017年 4月 2018年 3月該院接診的骨科患者 48 例為研究對(duì)象,采用奇偶數(shù)字分組法將之隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)和對(duì)照兩組, 每組 24 例。 實(shí)驗(yàn)組接受護(hù)士長(zhǎng)人性化管理, 對(duì)照組接受常規(guī)護(hù) 理管理。 分析兩組的護(hù)理滿意度,比較護(hù)理管理質(zhì)量評(píng)分等指 標(biāo)。 結(jié)果實(shí)驗(yàn)組的護(hù)理滿意度為 9583,明顯比對(duì)照組的 7917 高v 005。實(shí)驗(yàn)組的護(hù)理管理質(zhì)量評(píng)分明顯優(yōu)于對(duì)照組v005。結(jié)論于骨科護(hù)理管理中積極采用護(hù)士長(zhǎng)人性化管理法, 有助于改善護(hù) 患關(guān)系,提高護(hù)理管理質(zhì)量。 關(guān)鍵詞 護(hù)士長(zhǎng)人性化管理;應(yīng)用價(jià)值;骨科; 護(hù)理滿意度近幾年來

2、,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的進(jìn)一步提 升,我國(guó)工業(yè)和交通運(yùn)輸行業(yè)等都得到了進(jìn)一步的發(fā)展, 使得墜落傷、 交通事故等安全事件的發(fā)生率顯著升高, 進(jìn)而導(dǎo)致罹患骨折疾病的患 者大幅度增加。因骨折疾病的發(fā)生可以對(duì)患者造成身心兩方面的創(chuàng)傷,同時(shí)也能影響其日常生活和工作, 使得多數(shù)患者都產(chǎn)生了焦 慮、擔(dān)憂等不良情緒,從而在一定程度上降低了其治療依從性 1 。 并且,患者不良情緒的產(chǎn)生還會(huì)增加其發(fā)生護(hù)患糾紛的風(fēng)險(xiǎn)。另外,對(duì)于大部分骨科患者來說, 其在住院治療期間都需要長(zhǎng)時(shí)間臥床, 所以,對(duì)護(hù)理管理以及生活護(hù)理都提出了更高的要求, 使得護(hù)士的工 作量顯著增加, 進(jìn)而在一定程度上加重了護(hù)士的心理壓力, 使得護(hù)理 糾紛頻

3、頻發(fā)生。對(duì)此,該文將 2017年 4月2018年 3月接診的 48 例骨科患者作為對(duì)象,重點(diǎn)分析護(hù)士長(zhǎng)人性化管理在骨科護(hù)理 管理中的應(yīng)用價(jià)值,現(xiàn)報(bào)道如下。1 資料與方法 11一般資料。該院接診的骨科患者 48 例,將之按照奇偶數(shù)字分組法隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn) 和對(duì)照兩組,每組 24 例。實(shí)驗(yàn)組男性患者 13 例,女性患者 11例;年齡在 1968歲的范圍之內(nèi),平均 4215627 歲。對(duì)照組男性患者 14 例,女性患者 10例;年齡在 1869歲的范圍之內(nèi),平均 4257683 歲。所有患者都簽署知情同意書,臨床資料完整,能積極配合完成此次研究,且獲得醫(yī)學(xué)倫理委員會(huì)的批準(zhǔn)。 比 較兩組的年齡和性別構(gòu)成比

4、等基線資料,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義005,具有可比性。 12 方法。 實(shí)驗(yàn)組采用護(hù)士長(zhǎng)人性化管理方 案,具體研究方案如下將臨床護(hù)理操作與護(hù)理專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起 來,在日常的搶救與護(hù)理工作當(dāng)中,要嚴(yán)格執(zhí)行三基訓(xùn)練要求,并指 導(dǎo)護(hù)士做好每一項(xiàng)護(hù)理工作。制定完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制,對(duì)于業(yè)務(wù)素質(zhì)比較高以及工作落實(shí)情況比較好的護(hù)士,需予以其鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng), 同時(shí)需要向護(hù)士提供更多的臨床實(shí)踐機(jī)會(huì), 讓護(hù)士能夠有更高的熱情 參與到臨床護(hù)理工作當(dāng)中來, 從而有助于提升其業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德。 每月開展一次職業(yè)培訓(xùn), 讓護(hù)士通過相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)到一些比較新 的護(hù)理知識(shí)和技能,增強(qiáng)責(zé)任感。主動(dòng)和護(hù)士溝通,充分了解其心理狀態(tài)變化, 然后

5、再根據(jù)護(hù)士的性格特點(diǎn), 采取有針對(duì)性的措施 對(duì)護(hù)士的不良心理進(jìn)行有效的干預(yù), 以促使其焦慮等不良情緒的緩解。 鼓勵(lì)護(hù)士對(duì)日常的護(hù)理工作提出個(gè)人的意見和建議, 針對(duì)護(hù)士提出的 建議和意見,需認(rèn)真接受, 同時(shí)經(jīng)綜合分析后提出相應(yīng)的措施,然后 再予以全面的落實(shí),以期進(jìn)一步提升臨床護(hù)理管理的質(zhì)量。 根據(jù)科室的實(shí)際情況, 為每位護(hù)士安排護(hù)理任務(wù), 全面落實(shí)崗位責(zé)任制,讓每項(xiàng)護(hù)理工作都能有序開展。 護(hù)士長(zhǎng)需要充分了解每位 護(hù)士的情況,比如從業(yè)年限、業(yè)務(wù)水平以及個(gè)人素質(zhì)等,然后再以此 為依據(jù)對(duì)不同層次的護(hù)士進(jìn)行合理的搭配, 以進(jìn)一步提高護(hù)理工作執(zhí) 行的效率。 定期組織護(hù)士進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng), 例如爬山、猜謎比賽、

6、 才藝比賽以及趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等, 以增強(qiáng)護(hù)士間的凝聚力, 幫助護(hù)士減輕 心理壓力。每日按時(shí)對(duì)病區(qū)衛(wèi)生進(jìn)行全面的清理,并充分消毒,在病區(qū)中擺放適量的綠色盆栽, 保持空氣流通,合理調(diào)整溫濕度, 讓患者能夠在一個(gè)舒適、干凈的環(huán)境中接受診治。充分了解護(hù)士的性格特點(diǎn)、家庭狀況、社會(huì)關(guān)系等,若護(hù)士有異常表現(xiàn),護(hù)士長(zhǎng) 需要立即與之進(jìn)行良好的溝通, 并幫助護(hù)士解決當(dāng)前遇到的問題, 亦 或者是安排護(hù)士回家休息, 以免護(hù)士因自身的問題或者不良情緒引發(fā) 護(hù)士不良事件,從而對(duì)患者的生命健康造成威脅。對(duì)照組嚴(yán)格按照常規(guī)護(hù)理管理的流程對(duì)患者進(jìn)行干預(yù)。13 評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)兩組的護(hù)理管理質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分,內(nèi)容包括護(hù)士情緒、工作態(tài)度、日

7、 常護(hù)理工作的執(zhí)行情況以及護(hù)理工作是否滿足患者的基本需求等, 最 高 100 分,分值越高,提示護(hù)理管理質(zhì)量越好。利用該院自制的調(diào)查問卷評(píng)價(jià)兩組對(duì)護(hù)理管理效果的滿意情況,問卷得分在 0100 分之間,不滿意為 060 分,一般滿意為 6190 分,比較滿意為 91100 分。 14 統(tǒng)計(jì)方法。用 200 統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析研究數(shù)據(jù),用檢驗(yàn)計(jì)量資料,用士表示,用 x2檢驗(yàn)計(jì)數(shù)資料,用表示,2結(jié)果 21 護(hù)理管理質(zhì)量評(píng)價(jià)干預(yù)前,實(shí)驗(yàn)組的護(hù)理管理質(zhì)量評(píng)分同對(duì)照組 比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義005。干預(yù)后,實(shí)驗(yàn)組的護(hù)理管理質(zhì)量評(píng)分為 8964517 分,明顯比對(duì)照組的 8103492 分高,組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義

8、V 005。見表1。22護(hù)理滿意度評(píng)價(jià)表2顯示,實(shí)驗(yàn)組的護(hù)理滿意度為 9583,明顯比對(duì)照組的 7917 高,組間差異有 統(tǒng)計(jì)學(xué)意義V 005。3討論在臨床護(hù)理工作當(dāng)中,護(hù)士長(zhǎng)肩負(fù)著管理和領(lǐng)導(dǎo)的重責(zé), 是護(hù)理工作中不可或缺的一個(gè)重要角色。臨床護(hù)理是一個(gè)實(shí)踐學(xué)科, 既不能缺少護(hù)士長(zhǎng)的管理和領(lǐng)帶, 又不能缺 少護(hù)士的積極配合 2 。 若護(hù)士在工作期間出現(xiàn)了問題, 亦或者 是護(hù)士長(zhǎng)沒有盡到一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé), 都將極有可能會(huì)引發(fā)護(hù)理不良事 件,使得護(hù)患糾紛頻發(fā),從而對(duì)患者的生命健康造成了不良影響。 對(duì)于骨科患者來說, 其在發(fā)病后都需要長(zhǎng)時(shí)間臥床, 使得其肢體活動(dòng) 缺乏,更容易引發(fā)關(guān)節(jié)萎縮以及深靜脈血栓等

9、并發(fā)癥, 不利于病情的 快速恢復(fù)。 另外,患者受疾病、環(huán)境以及疼痛等因素的影響還 比較容易產(chǎn)生焦慮和擔(dān)憂等不良情緒, 一旦護(hù)理工作不能滿足自身的 需求,將極容易導(dǎo)致患者的不滿, 從而在一定程度上增加了其發(fā)生護(hù) 患糾紛的風(fēng)險(xiǎn) 3 。 對(duì)此,臨床需要加強(qiáng)對(duì)骨科患者進(jìn)行護(hù)理管 理的力度, 以盡可能減少其護(hù)理工作中存在的風(fēng)險(xiǎn), 提高護(hù)士專業(yè)水 平,幫助護(hù)士減輕心理壓力,提升臨床護(hù)理效率,降低護(hù)患糾紛發(fā)生 風(fēng)險(xiǎn)。 護(hù)士長(zhǎng)人性化管理屬于是一種比較新型的護(hù)理管理方法, 能夠針對(duì)科室中的護(hù)士和患者, 從不同的方面出發(fā)對(duì)其施以系統(tǒng)性以 及人性化的護(hù)理管理,比如溝通協(xié)調(diào)、職業(yè)培訓(xùn)、合理安排護(hù)士的工 作內(nèi)容以及定期

10、組織護(hù)士開展工娛活動(dòng)等, 以盡可能減輕護(hù)士的工作 壓力,改善護(hù)患關(guān)系,降低護(hù)理糾紛發(fā)生風(fēng)險(xiǎn), 提高護(hù)理管理質(zhì)量 4 。此研究結(jié)果表明, 實(shí)驗(yàn)組干預(yù)后的護(hù)理管理質(zhì)量評(píng)分明顯比對(duì)照組高, 組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義v 005;實(shí)驗(yàn)組的護(hù)理滿意度明顯優(yōu)于對(duì)照組, 組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義V 005。提示,護(hù)士長(zhǎng)人性化管理的實(shí)施對(duì)提升骨科的臨床護(hù)理管理質(zhì)量以及護(hù)理滿意度具有十分顯著的作 用。綜上所述,護(hù)士長(zhǎng)作為護(hù)理工作的管理與領(lǐng)導(dǎo)者,肩負(fù)著指導(dǎo)、管理以及組織全科室護(hù)士的責(zé)任, 且對(duì)確?;颊咴谠\療期間的 生命安全,為患者提供系統(tǒng)性以及人性化的護(hù)理服務(wù)等均具有一定的 義務(wù)和責(zé)任,所以,護(hù)士長(zhǎng)需要加強(qiáng)對(duì)科室護(hù)士進(jìn)行護(hù)

11、理管理的力度, 以幫助護(hù)士減輕心理壓力, 提高整體護(hù)理質(zhì)量。 參考文獻(xiàn)1李艷靜護(hù)士長(zhǎng)人性化管理在骨外科護(hù)理管理中的應(yīng)用 中國(guó)當(dāng)代醫(yī) 藥,2011,18251252 鄺小艾人性化管理在骨科護(hù)理管理中的應(yīng)用當(dāng)代護(hù)士??瓢?,201010188-1893 董瓊 ,李海靜骨外科護(hù)理管理中 護(hù) 士 長(zhǎng) 人 性 化 管 理 價(jià) 值 研 究 中 國(guó) 衛(wèi) 生 標(biāo) 準(zhǔn) 管 理,2016,710253-2544 吳吉雙骨科護(hù)理中人性化管理的應(yīng)用分析 實(shí)用臨床護(hù)理學(xué)電子雜志 ,2017,216102,105 作者周宇楠張玉玲單位 吉林省長(zhǎng)春市一汽總醫(yī)院骨PEP 小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit four When is

12、Easter? 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 : PEP 小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè) Unit four When is Easter? Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個(gè)人的生日。主題圖通過學(xué)生們?cè)诮淌依镎務(wù)撃赣H節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境,呈現(xiàn)出本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型及其語用環(huán)境,拉開了本單元學(xué)習(xí)的序幕。為學(xué)習(xí)單元A.B部分的各個(gè)板塊做好準(zhǔn)備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/ 0 /和/ e /的規(guī)則。通過聽音圈詞活動(dòng),強(qiáng)化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則,鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫對(duì)應(yīng)關(guān)系。第

13、三部分通過選擇單詞寫句子,幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設(shè)計(jì)符合英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,有效的突出了英語核心素養(yǎng)。學(xué)情分析 :五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語已經(jīng)有二年半的時(shí)間了,對(duì)于教材的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、勇于嘗試,具有一定的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力,并 有很強(qiáng)的自尊心和求知欲,對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨(dú)特的個(gè)性。設(shè)計(jì)理念: 根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及突出英語核心素養(yǎng),本節(jié)課我設(shè)計(jì)以情境教學(xué)為支撐,以學(xué)生小組合作為方法,在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過老師的點(diǎn)撥輕松掌握th 的發(fā)音規(guī)則,并能在不同形式的練習(xí)中鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫對(duì)應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

14、能力以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí),觀察,感知體驗(yàn)并自己歸納,突出以教師為引導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理 念。教學(xué)目標(biāo) :1. 學(xué)生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) /0 /和 / e /的規(guī)則。2. 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學(xué)生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞,并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導(dǎo)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點(diǎn) :重點(diǎn) :學(xué)生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) /0 /和 /e /的規(guī)則。難點(diǎn): 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞 。學(xué)習(xí)方法: 情境學(xué)習(xí)法、小組合作法。教具準(zhǔn)備 : 多媒體教學(xué)課件、單詞卡片、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)?wù)碌?。教學(xué)過程

15、 :一、Warm Up1 繞口令游戲??谏嘀疇?zhēng)。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境圖,引出三只小豬進(jìn)考場(chǎng)的故事。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中的每句話都有什么特點(diǎn),小組合作讀一讀說說自己的發(fā)現(xiàn)。【設(shè)計(jì)意圖】 : 通過情境圖的展示,讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,引出課題。三、Presentation1. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2. 繼續(xù)看情境,小組合作讀句子,說說你發(fā)現(xiàn)了字母組合 th 有幾種不同的發(fā)音,交流。The first pig is thirteen.He likes mat

16、hs.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑,出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音:/ 9/舌尖放在上下齒之間,氣流由舌尖間的縫隙擠出,聲帶不振動(dòng)。濁輔音: /e /舌尖放在上下齒之間,氣流由舌尖間的縫隙擠出,聲帶振動(dòng)。教師示范,學(xué)生模仿。學(xué)生以各種形式自由練習(xí)發(fā)音,展示學(xué)習(xí)成果?!驹O(shè)計(jì)意圖】 : 通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)疑問,提出疑問。帶著疑問學(xué)習(xí)新授,主題突出,學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位明顯。由教師直接給出答案,打消疑惑,直奔主題,明確

17、th 的正確發(fā)音。4. 拆音法讀單詞。師生一起讀?!驹O(shè)計(jì)意圖】 : 教給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類。【設(shè)計(jì)意圖】 : 及時(shí)了解學(xué)情,以便于掌控課堂。同時(shí)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力,突破重點(diǎn)。6. 質(zhì)疑引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡(jiǎn)單的提示,引導(dǎo)學(xué)生自主歸納規(guī)律。清輔音: /9/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以 th 開頭的單詞。3. 以 th 結(jié)尾的單詞。濁輔音: /e /2. 單詞是代詞,冠詞的單詞?!驹O(shè)計(jì)意圖】 : 及時(shí)總結(jié)歸納規(guī)律,以便在后面的學(xué)習(xí)中能舉一反三。同時(shí)也是對(duì)前面知識(shí)的鞏固,對(duì)學(xué)情的再次回查,突破難點(diǎn)。四、Practice1. 繼續(xù)來到情境圖,三只小豬又遇到了問題,家譜圖。怎么讀呢 ?學(xué)生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說 ?!驹O(shè)計(jì)意圖】 : 通過情境,既可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,又可以提高學(xué)生對(duì)單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的 chant 再次讓學(xué)生鞏固體會(huì) th 的發(fā)音。五、ProductionChoose , write and say.【設(shè)計(jì)意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞,并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。通過挑戰(zhàn)天氣預(yù)報(bào)員,

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