關于本科課程教學團隊立項的方案-課程中心

1、精品文檔車輛工程教學團隊一概述教學團隊是高等學校開展教學工作的一種重要組織形式， 它可以增進學校各方面的協(xié)作和整體能力，有效地提高組織效率。團隊是指一定的有互補技能、 愿意為了共同目標而相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。團隊與群體不同，所有的團隊都是群體，但只有正式群體才是團隊， 以任務為導向， 擁有共同的行為目標和有效的交流與合作，構成團體的本質征。加強教學團隊建設，就是要在教學管理中有計劃、 有目的地組織教師團隊， 建立有效的團隊合作機制， 促進教學研討和教學經驗交流， 開發(fā)教學資源，提高教學水平。加強教學團隊建設是教師隊伍建設的重要一環(huán)，也是學校學科建設的重要組成部分， 是推動學?？沙掷m(xù)發(fā)

2、展的關鍵。二教學團隊建設的重要意義教學團隊是高等學校開展教學工作的一種重要組織形式， 它可以增進學校各方面的協(xié)作和整體能力，有效地提高組織效率。實際上，就高校教學而言，教學計劃的制定、課程建設、教學的組織實施等都需要教師的團體合作， 單靠教師個人是難以完成人才培養(yǎng)任務的。長期以來，由于受傳統(tǒng)教學觀的影響，人們過分強調教師個體在教學中的作用， 績效考評和激勵制度主要以教師個人為基礎，教學團隊的建設沒有得到應有的重視。實際上，建設以任務為導向的高績 效教學團隊，對于學科建設、課程建設、教師的專業(yè)發(fā)展以及人才培養(yǎng)質量的提高都具有十分重要的作用。1、有利于學科建設和科研水平的提高。教學團隊必須承諾在一

3、定的工作時間內完成規(guī)定的目標任務， 要完成最低建設條件并能成功沖刺相應目標。 一支優(yōu)秀的教學團隊是學科建設的重要支撐，是整個學校上水平、上檔次的必要保證。如果一個學科中沒能建成與教學和科研相適應的教學團隊， 沒能將學科中的教師凝聚在最佳學術方向上，沒有學術造詣深、學術道德良好、能團結本學科教師的帶頭人， 沒有明確的奮斗目標， 這樣的學科是難以發(fā)揮重要作用的。 只有以合理的規(guī)劃來提升教學團隊的水平， 學科建設才能落到實處。車輛工程團隊不僅在教學中承擔了大量的教學工作，同時在學科建設、 科學研究等方面也開展了大量積極而富有意義的工作。 2009 年，以車輛團隊的主要教師為支撐，成功申請成為車輛工程

4、國家級特色建設專業(yè)，極大地促進了學科專業(yè)的建設和發(fā)展。2、有利于精品課程的后續(xù)建設。教學團隊建設與精品課程建設互為依托、 相輔相成。 加強教學團隊建設，對于精品課程的后續(xù)建設無疑起著非常重要的智力保障作用。汽車理論、 汽車測試基礎是車輛類及相近專業(yè)繼高等數學、物理課程之后所開設的一門專業(yè)技術基礎理論課， 它在車輛類專業(yè)高級應用型工程技術人才的培養(yǎng)中承擔著培養(yǎng)學生具有工程科學和技術知識及能力的雙重教育任務，即強調培養(yǎng)工程觀點、定量運算、實驗技能及設計能力等綜合能力， 是車輛類專業(yè)的核心課程。 以汽車測試基礎精品課程后續(xù)建設為依托、 以課程實驗和課程設計以及認識實習等實踐性教學環(huán)節(jié)為拓展， 組織相

5、關專業(yè)教師建設成教學團隊， 對于推進課程的后續(xù)建設、推動學校產學研合作辦學、提高教學質量、培養(yǎng)高級應用型工程技術人才具有特別重要的意義。3、有利于教師的專業(yè)發(fā)展。隨著學生對知識的需求越來越多樣化，教學內容不斷增多并加深， 現(xiàn)代信息技術引入教學過程中的任何一個教學系統(tǒng)、 即使是一門課程， 也會變得非常復雜。 形勢的發(fā)展要求高校教師必須樹立專業(yè)發(fā)展的意識，及時更新教育理念，積極探索新的教育教學方法，在專業(yè)意識、專業(yè)知識、 專業(yè)技能等方面得到不斷發(fā)展，成為學生學習的領航者、未來發(fā)展的預測者、信息資源的整合者和課程教學的研究者。教學團隊的組建為所有教師的學術交流與研討搭建了平臺， 在這個平臺上， 教師

6、有更多的機會調研或參加學術會議， 還可以通過課程網站及教育在線等途徑與團隊成員進行交流， 最大程度地實現(xiàn)了信息溝通、資源共享，促進了教師的專業(yè)成長與發(fā)展。更為重要的是，教學團隊的組建讓教師們在合作性的團隊工作中品嘗到人生的愉悅和工作的快樂，將教師的發(fā)展與學校的發(fā)展融為一體、和諧一致，使學校成為發(fā)揮教師智慧和創(chuàng)造力的舞臺。4、有利于提高人才培養(yǎng)質量。以教學團隊為基礎的工作方式，強調的是團隊成員在工作中的配合與協(xié)作。 從效率的角度看， 團隊可以通過內部的整合在成員之間實現(xiàn)人才培養(yǎng)技巧與經驗的互補， 這為分層次教學、 提高人才培養(yǎng)質量創(chuàng)造了條件。5 有利于教師的專業(yè)發(fā)展 隨著學生的需求越來越多樣化，

7、教學內容不斷增多加深， 以及現(xiàn)代信息技術引入教學過程， 任何一個教學系統(tǒng)，即使是一門課程，也會變得非常復雜，這就要求高校教師應及時更新自己的教育理念， 樹立專業(yè)發(fā)展的思想， 積極探索新的教育方法，使自己在專業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面得到不斷發(fā)展，使自己成為學生學習的領航者、 學生未來發(fā)展的預測者、 信息資源的整合者和課程教學的研究者。6 有利于人才培養(yǎng)質量的提高 以團隊為基礎的工作方式， 強調的是團人成員在工作中的配合與協(xié)作。 從效率的角度看， 團隊可以通過內部的溝通、整合，其成員之間可以互補技巧與經驗，這樣廣泛的技七和知識的結合， 使得團隊能夠應付多方面的挑戰(zhàn)。 現(xiàn)代學校無論是教學、科

8、研還是行政管理領域，都不僅靠個人的力量所能成就的，而是需要依靠集體的力量，依靠群體的合作、相互信任、團結協(xié)作，才能有效達成目的。 教學團隊能大大擴展團隊領導人的輻射作用， 形成綜合實力， 有效促進課程系統(tǒng)的優(yōu)化與人才培養(yǎng)質量的提高。 沒有團隊，教師個人的能力就成為了影響一門課程教學質量的關鍵因素。而建立優(yōu)秀的教學團隊，通過教師之間的互相啟發(fā)、補充和激勵，不僅可以導致更高的個人效能， 而且還有利于促進團隊成員間更積極的人際關系，創(chuàng)造一種新生人、充滿生氣和活力的工作環(huán)境。此外，對于參與團隊的教師來講， 教學團隊還是一種十分有效的培訓和素質提升方式。通過團隊成員共同工作，可以互相學習，共同進步，特別

9、是有利于培養(yǎng)教師團結協(xié)作的意識和技巧。 顯然， 這一切都有助于學校教育教學質量的改善。三 如何建設？要建設高績效的教學團隊， 激勵團隊成員充分發(fā)揮智慧和潛能、提高教學質量， 需要通過建立共同的目標和愿景，培育團結協(xié)作創(chuàng)設的團隊精神， 同時采取公平公正的績效考核方式， 以促進整個教學團隊的健康發(fā)展和高效運轉。1 樹立共同的目標和愿景有效的團隊具有一個大家都渴望追求且有意義的目標，它能夠為團隊成員指引方向、提供動力，讓團隊成員愿意為它貢獻力量。 為此學校管理者要注意了解團隊成員的期望和追求，并通過設立共同目標有意識地引導大家的共同意識。共同愿景( shared vision )是指大家共同愿望的景

10、象，簡言之就是“我們想要創(chuàng)造什么？” 。 “共同愿景”是在人信心中一股令人深受感召的力量。它說明了團隊之所以存在的主觀原因。明確界定的、有意義的共同目標則是共同愿景在高校組織客觀環(huán)境中的具體化， 能確定團隊的基調和奮斗志向， 能樹立團隊每位教師的主人翁感和責任感，在教師團隊內部形成廣泛的協(xié)同和良好的溝通。因此，高校教學團隊的建設要有長遠的發(fā)展規(guī)劃、 中短期的建設目標。 通過與學院 (系部)的協(xié)商，教學團隊確定學期與年度的教學改革和建設任務，并注意有、 在工作中為教師團隊設置不同層次的挑戰(zhàn)性目標。 在教師個人發(fā)展方面， 應對不同的教師制定不同的發(fā)展目標， 以保證教師發(fā)展的分類分層推進。如有的學校

11、對于新教師制定了“一、三、五、八”青年教師培養(yǎng)工程， 明確提出新教師一年入門、 三年上路、 五年成骨干、八年出成果的目標。 對于中年教師不斷向他們壓擔子， 提供各級各類的教育教學交流與發(fā)展機會， 促使他們成為學校的教學骨干。 對于老年教師， 要統(tǒng)分利用他們所具有的豐富的教育教學經驗， 讓他們帶動和幫助青年教師盡快成長，并鼓勵和支持他們?yōu)閷W校發(fā)展獻計獻策，充分挖掘自身潛能。這樣，青年教師在成長中產生了歸屬感，中年教師在收獲中產生了成就感，老年教師在自豪中產生了滿足感，因而都能以學校的發(fā)展為己任，不斷做出努力與奉獻。2 培育團隊精神 建設教學團隊， 就是要建設一支富有團隊精神的教師隊伍。 在這樣的

12、教師隊伍中， 每一位教師樂于不斷掌握新知識和新技能，樂于將自己掌握的新知識、新經驗與其他教師共享，彼此之間通過充分的相互交流， 促進整個教師隊伍的知識漲驗幾何級數快速增長。同時， 在團隊精神的激勵下，每一位教師的主體精神得到有效地發(fā)揮， 團結協(xié)作與自律自強的良好品行也能得到充分的提升。 那么，如何培育團隊精神呢。（ 1）創(chuàng)建互信的環(huán)境 信任是合作的開始，也是團隊管理的基礎。一個不能相互信任的團隊，是一支沒有凝聚力的團隊，也是一支沒有戰(zhàn)斗力的團隊， 一個高效的團隊必須以信任為前提。 要形成團隊成員彼此間的信任，不妨從以下幾個方面著手： 1）堅持公平、公正的原則。 一個先進的團隊應在人員管理和獎懲

13、措施等方面都制定比較完備的制度， 這些制度充分體現(xiàn)著公平原則， 只要嚴格落實這些制度，就能滿足團隊成員渴望公平的心理需求，起到公平的激勵作用。 2 ）充分授權。所謂授權就是將權力分滿腔熱情給其人人以完成特定任務。一方面，授權不權減少管理者日常工作的壓力和時間，同時也為教師發(fā)揮作用提供了舞臺， 使教師能夠發(fā)揮自身的潛能， 提高工作的效率。 另一方面授權可以使團隊成員意識到領導對他們的信任。 可以說信任是授權的基礎，授權是信任的具體體現(xiàn)。3）有效溝通。溝通是團隊精神的精合劑。有效的溝通能及時消除人們之間的分岐和誤會， 促進團隊成員的團結協(xié)作。 因此暢通的溝通渠道和頻繁的信息交流，對于團隊建設而言是

14、非常重要。（ 2） 保持團隊適度規(guī)模一般而言， 高效的團隊規(guī)模都比較小，通堂不超過12 個人。這是因為，成員太多時，往往會導致交流不充分， 團隊內容風氣出現(xiàn)小群體， 影響團隊成員之間的團結和互相信賴感， 進而影響整個團隊的凝聚力。 （ 3） 合理配備和組合團隊成員 形成團隊的成員在年齡性格和能力上要互相配合、 互相補充。 人們在年齡、性格和能力方面都存在差異，我們不能對一個人求全責備，但是可以通過合理的配備和組合使團隊成員的缺點得到彌補， 而同時又使他們的優(yōu)點得到張揚，這也正是團隊的意義所在。3 選擇合適的團隊負責人現(xiàn)代領導學認為， 領導者的權力分為五種類型：法定權、強制權、獎懲權、專長權、個

15、人影響權。其中，法定權、 強制權和獎懲權屬于法統(tǒng)權， 專長權和個人影響權屬于統(tǒng)御權。一般而言，法統(tǒng)權是相對穩(wěn)定的，而統(tǒng)御權是變化的、因人而異的。對于團隊領導者來說，他除了應該具備基本的法定權、強制權、獎懲權， 更應具有較強的專長權及個人影響權。 專長權是由領導者的業(yè)務知識、 相關經驗和解決實際總是的能力所決定的， 個人影響權則由領導者自身人格魅力所決定。教學團隊的負責人應該由創(chuàng)新意識強，教學效果好，對本科教學有經驗、有研究的主講教師擔任。除了專業(yè)知識、技能的要求外，他還需要具備以下特征：（ 1）誠信 信任是人們協(xié)作的前提。要贏得團隊成員的信任，領導者本身必須誠實、 可信賴。 研究表明， 一個人

16、能否獲得他人的信任，取決于以下五方面： 1 ）正直：誠實、可信賴； 2）能力：具有處理技術總是和人際關系的技能；3）一貫性：行為的可預測性；4 ）忠實：愿意為別人維護和保全面子；5）開放：愿意和別人自由地分享觀點和價值。 這五方面的重要性順序是：正直、能力、忠實、一貫、開放。（ 2）自信 古人云： “自知者明、自信者強” 。自信是人格魅力不可或缺的一部分，領導者要敢于和善于展示自己的人格魅力。（ 3）親和力 領導者應當善于降低自己與下屬的心理距離 ，使下屬覺得自己平易近人。 親和力有利于領導者和下屬的及時和有效溝通，為領導者正確作出各種決策提供更多的參考依據。4 建立團隊導向的績交評價和獎酬體

17、系 傳統(tǒng)的個人績效評價、個人激勵等制度不利于高效教學教學團隊的建設。 因此， 除了根據教師個體的教學業(yè)績進行考評和獎勵之外， 學校還應該考慮采用基于團體的績效評價和獎勵方式，實行團隊激勵。例如，可以實行“崗位實績管理” ，將教師的薪酬分配與崗位績效直接掛鉤。在教學團隊中承擔什么崗，創(chuàng)造什么業(yè)績， 就拿什么津貼，崗位業(yè)績變了則薪酬隨之變化。實行“崗位實陋管理” ，其目的在于鼓勵教師在整個教學團隊中多做貢獻， 使績效津貼逐步成為教師收入的主要部分。 只有將團隊成員個人層面的績效考和團隊層面的績效考評相結合， 并根據團隊自身特點和發(fā)展規(guī)律，針對不同學科的不同特點，以業(yè)績?yōu)楹诵模酝姓J可為重要指標，

18、建立科學、有效、公平、公正的考評指標體系，通過把定性考評和定量考評結合起來， 探索出一套有效的績效考評激勵制度，才能實現(xiàn)對團隊成員和整個教學團隊的有效激勵。四、教學團隊組建原則以學科為依托，以本科生基礎課和專業(yè)主干課為主線組成教學團隊。為適應我校學科特點，可以跨學院、跨專業(yè)組建教學團隊。每個教學團隊由一名帶頭人和若干名教師組成。五教學團隊的工作要求1 根據本學科的發(fā)展趨勢積極開展相關課程的改革與建設，努力構建科學合理的課程體系，及時更新課程教學大綱；2重視隊伍建設，形成合理的隊伍結構。及時提出隊伍培養(yǎng)、調整、補充的意見和建議，有計劃的開展骨干教師、教學名師的遴選與培養(yǎng)；3 制定青年教師的培養(yǎng)、 進修規(guī)劃， 對青年教師進行教學素養(yǎng)的指導，關心青年教師成長；4積極申報、承擔各級教改項目；5積極開展教學研究，加強教學經驗的交流，