小學(xué)六年級(jí)語文《百合花開》最新說課稿3篇

1、小學(xué)六年級(jí)語文百合花開最新說課稿3篇 百合花開*通篇運(yùn)用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個(gè)充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長在數(shù)千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環(huán)境何其惡劣“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。以下是整理的小學(xué)六年級(jí)語文百合花開說課稿3篇，希望可以分享給大家提供參考和借鑒。 小學(xué)六年級(jí)語文百合花開說課稿一 我說課的題目是百合花開。它是新教材6年級(jí)第三單元的一篇課文。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和板書幾方面說一說我的教學(xué)思路。 一、說教材 。 百合花開與假如給我三天光明、“諾曼底”號(hào)遇難記、清貧共同構(gòu)成了“為生命喝彩”這個(gè)單元，所以，很明確的這四篇課文都

2、要傳遞給學(xué)生不同生命中同樣值得喝彩的精神之美。 百合花開一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合，她堅(jiān)定、努力，讓一個(gè)荒谷開滿了美麗的百合 “以花來證明”自己作為百合的意義。以此來象征人生。 二、教學(xué)目標(biāo) 。 課標(biāo)要求，在閱讀目標(biāo)方面，第一個(gè)要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。 “閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”， “對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。目標(biāo)在第一學(xué)段提出結(jié)合本課的特點(diǎn)，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 1、德育目標(biāo)： 把握百合花的形象

3、，感受信念純潔和堅(jiān)持的重要性。 2、知識(shí)目標(biāo)： (1)體會(huì)排比的作用和表達(dá)效果。 (2)能有感情的朗讀并品味關(guān)鍵詞句。 (3)學(xué)生的圈畫和朗讀。 重點(diǎn)難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句，把握百合花的形象。 三、學(xué)情分析 。 六年級(jí)的學(xué)生，有了一定的閱讀量，對這樣的*讀過一遍以后，基本能了解作者所要表達(dá)的大概含義，但對于作者所要表達(dá)的深層含義和作者是如何表現(xiàn)他的寫作意圖這兩點(diǎn)還是無法領(lǐng)會(huì)，所以在讀*時(shí)往往會(huì)淺嘗輒止，對于修辭手法，學(xué)生也只停留在考試時(shí)達(dá)得出，并未很好領(lǐng)會(huì)其中妙處。這兩點(diǎn)是，我所教的學(xué)生中比較普遍存在的問題。 四、教學(xué)過程。 第一步、默讀全文，整體感悟 。 課前預(yù)習(xí)全文。 導(dǎo)入：有一本書上說“一花

4、一世界”，今天就讓我們借由林清玄先生的百合花開一文來看看這株百合花為我們呈現(xiàn)出的世界。 第二步、交流初讀的感受。 課前大家已經(jīng)讀了課文。誰能說說這篇*講了一個(gè)什么故事? 第三步、再讀*，圈畫重點(diǎn)詞句。 你喜歡這朵百合花嗎，說說理由? 第四步、朗讀*重點(diǎn)段落。 又是什么讓百合會(huì)自信、堅(jiān)持、努力? *第三和第九自然段作為重點(diǎn)賞析的點(diǎn)：抓住朗讀重音、語氣的處理;并且抓排比的修辭手法的運(yùn)用和表達(dá)效果，使學(xué)生更好的理解百合花的形象。 百合為什么會(huì)不斷的開花? 第五步、老師小結(jié)。 第六步、作業(yè)。 抄寫第九段的排比句，并仿照這個(gè)句子練習(xí)寫一個(gè)排比句，有興趣的同學(xué)還可以讀讀林清玄先生的其他*。 板書： 頑強(qiáng)

5、一谷百合 開花 一株百合 自信 念頭 純潔 證明自己 堅(jiān)持 小學(xué)六年級(jí)語文百合花開說課稿二 一、教材分析： 百合花開是冀教版六年級(jí)語文第一學(xué)期第三單元的課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住*重點(diǎn)詞、句，結(jié)合*內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解一個(gè)人生哲理。*是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅(jiān)信自己能開花，最終開出了美麗的花。告訴我們在任何艱難困苦的情況下，都要堅(jiān)持自己的信念，不懈努力，就會(huì)獲得成功。*語言清新動(dòng)人，是一篇能夠引發(fā)學(xué)生閱讀興趣并能使學(xué)生從中獲得感悟的美文。 二、學(xué)情分析 這篇課文語言十分生動(dòng)淺顯，比較適合六年級(jí)學(xué)生閱讀，因此我準(zhǔn)備從朗讀入手，讓學(xué)生在朗讀中圈畫、討論、分析

6、百合花的內(nèi)在精神和蘊(yùn)含的象征意義。 三、教學(xué)目標(biāo)： 基于對以上幾點(diǎn)的分析，將教學(xué)目標(biāo)制定為： 1.通過圈劃、朗讀、品味關(guān)鍵詞句，揣摩文中角色的心理與內(nèi)在品質(zhì)，理解信念對于人生的價(jià)值。 2.引導(dǎo)學(xué)生確立積極的價(jià)值觀和人生觀。 四、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析： 林清玄的作品語言都比較優(yōu)美，所以從一些富有表現(xiàn)力、涵義深刻的句子入手，反復(fù)朗讀并圈畫討論，真正理解堅(jiān)定信念、執(zhí)著奮斗對于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的意義是本課的教學(xué)重點(diǎn);而*采用擬人的手法、寓言的形式來表現(xiàn)百合花的象征意義，所以理解百合花背后的生命價(jià)值是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 五、教學(xué)方法 1.朗讀法：通過不同形式的反復(fù)誦讀課文讓學(xué)生走進(jìn)文本，對課文進(jìn)行深層次的思考。 2

7、.圈畫法：在朗讀質(zhì)疑的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈畫，回答問題從文本出發(fā)，找出關(guān)鍵的句子和詞語，由詞、句到段、篇，層層深入，以此幫助閱讀。 3.討論法：在相互合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。 六、教具學(xué)具準(zhǔn)備 1.教具：相關(guān)百合花開的課件 2.學(xué)具：學(xué)生搜集相關(guān)百合花的資料及執(zhí)著追求、堅(jiān)持奮斗的典型人物。 七、教學(xué)過程： 一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.師：今天老師給大家?guī)砹艘环菪⌒〉亩Y物(出示百合花)，現(xiàn)在我想做個(gè)小小的調(diào)查，想知道一下大家對百合花了解多少。 2.學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)百合花的資料 3.同學(xué)們都講了很多關(guān)于百合的知識(shí)，接下來老師給大家講一個(gè)關(guān)于作者的故事，他在少年時(shí)心中就有著超越凡

8、人的夢。他想當(dāng)作家。但他父親感到很好笑，告訴他不要做夢了。而他堅(jiān)持信念，經(jīng)過自己的努力，終于成了臺(tái)灣有名的作家。聽了這個(gè)故事，讓學(xué)生評價(jià)他是一個(gè)怎樣的人? 4.由此引入課題:今天我們就有幸學(xué)習(xí)他的一篇*，板書百合花開。(板書)【設(shè)計(jì)意圖：用百合實(shí)物導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為朗讀創(chuàng)設(shè)情境。】 二、初讀課文，整體感知 1、自由讀課文，找一找：百合開花經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的歷程? 2、學(xué)生讀完后簡要概述，(隨機(jī)板書)野草花苞百合花開百合谷地 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生朗讀，思考。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，這是感悟過程的第一步，這是一篇文質(zhì)兼美的*，它的語言清麗、質(zhì)樸，但是無形中有股感染力，讓學(xué)生首先受到語言的熏陶，更

9、快地沉浸到文本中去?！?過渡語：透過這個(gè)成長歷程，相信這株小小的百合一定給大家留下了深刻的印象，所以接下來請同學(xué)們仔細(xì)品讀課文，說說自己心目中的這株百合是一株什么樣的百合?并聯(lián)系課文相關(guān)語句談?wù)勛约旱目捶āＳ纱诉M(jìn)入第三大環(huán)節(jié)： 三、品讀課文，感知形象 1.出示ppt： 品讀感悟：它是一株-的百合。 溫馨提示：(1)你是從哪兒讀出來的，圈點(diǎn)、勾畫，可作簡單批注。 (2)談一談自己的具體想法。 ( 3 )組織好后可與小組同學(xué)交流。 2.學(xué)生品讀，教師巡視 3.學(xué)生交流匯報(bào) (一)有堅(jiān)定的信念1、2段 出示ppt：“起初，百合長得和野草一模一樣就是開出美麗的花朵?！?這段話中兩次出現(xiàn)“我是百合”，a

10、對自己的生命有清醒的認(rèn)識(shí)b有明確的目標(biāo)開出美麗的花朵。 理解百合生長環(huán)境的惡劣：學(xué)生聯(lián)系“偏僻遙遠(yuǎn)”“斷崖”，感受百合在這樣的環(huán)境下生長，靠的是一種信念和意志。(隨機(jī)板書：堅(jiān)定信念) 隨后指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀 (二)有執(zhí)著的追求5至8段 師：如果說與自然環(huán)境抗?fàn)幹皇且鞍俸蠟閷?shí)現(xiàn)美好心愿邁出的第一步的話，那周圍的野草、蜂蝶對它的嘲笑、鄙夷，則是對它更嚴(yán)酷的考驗(yàn)。和學(xué)生一起來感受一下當(dāng)時(shí)野百合所處的困境。 分角色朗讀相關(guān)段落，教師指導(dǎo) 采訪百合的心情：如果你就是這株百合，聽到這些，心情怎樣? 出示ppt：第8自然段“百合心語” 學(xué)生透過四個(gè)“要”字，認(rèn)識(shí)了百合的自信、堅(jiān)定和執(zhí)著。 師：平淡的語言背后，

11、我們看到的是一個(gè)生命對自己清醒的認(rèn)識(shí)，看到的是對崇高理想的一種追求，更讓我們感受到它是在向命運(yùn)發(fā)出挑戰(zhàn)，這樣的一種信念是堅(jiān)不可摧的。所以接下來指導(dǎo)學(xué)生讀出百合的這種心聲。 (三)不懈的努力3、9、10段 師：作者惜墨如金，這里沒有具體展開，但從兩個(gè)“終于”背后，不難讓我們體會(huì)到百合在成長路上付出的艱辛與汗水。在此插入文學(xué)家冰心曾寫過的一首小詩： “成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初，它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨!”(出示ppt)，從而加深對百合形象的感悟 出示ppt百合圖片：讓學(xué)生體會(huì)百合不僅美在外表，更美在她的精神。野百合終于實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值! 【設(shè)計(jì)意圖：對重要語

12、段進(jìn)行反復(fù)品讀。 此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生沉浸到文本中，通過品讀語句體會(huì)文本的語言美以及文中蘊(yùn)含的深意，感悟堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的奮斗對實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的意義 ?！?四、情感升華，拓展延伸 1.這株野百合并未就此停止前進(jìn)的腳步，而是努力地開花、結(jié)籽、繁殖，一年又一年，滿山都開滿了百合，引來了無數(shù)人的贊美與觀賞。一步一步開成了一片百合谷地，學(xué)生體會(huì)到它的成功靠的是堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的追求和不懈的努力。 由此學(xué)生情感進(jìn)入激動(dòng)，大聲齊讀第一株百合的留言出示ppt：讓我們?nèi)娜饽亻_花，以花來證明自己的存在。 2.接下來讓學(xué)生暢談學(xué)完這篇*后聯(lián)想到的人或事以及個(gè)人感受 3.學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料，

13、老師加以補(bǔ)充 4.感受著這些人物精神的同時(shí)，教師小結(jié)：每個(gè)人的心田上都有一株百合，每個(gè)人都會(huì)有面臨困境、遭受挫折的時(shí)候，只要我們堅(jiān)持自己的信念，全心全意默默地朝著信念前行，那么每株百合都會(huì)綻放出潔白迷人的花朵，從而證明自己的存在。 最后，由老師送給同學(xué)一首小詩，希望對大家有所啟示。 出示ppt：因?yàn)橛辛嘶隁w大海的信念,小溪雖經(jīng)歷坎坷曲折,也從不回頭;因?yàn)橛辛算裤焦饷鞯男拍?，蛹雖經(jīng)歷漫漫長夜，也矢志不渝;因?yàn)橛辛司`放美麗的信念，梅雖飽受風(fēng)霜雪雨，也依然傲立大自然的一草一木，似乎都在向人們昭示著這樣的人生哲理：信念的力量是神奇的。所有成功的人，最初都是從一個(gè)小小的信念開始的。 附板書設(shè)計(jì)： 野草

14、花苞 百合花開 堅(jiān)定信念 執(zhí)著追求 不懈努力 百合谷地 小學(xué)六年級(jí)語文百合花開說課稿三 一、教材分析 百合花開選自冀教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊第三單元。這個(gè)單元的主題是“在少年，我要飛翔?！敝卦谂囵B(yǎng)學(xué)生樂觀地面對生活中的苦與樂，為樹立遠(yuǎn)大理想打下基礎(chǔ)。百合花開無疑是的范本，它為我們講述的是一個(gè)美麗而感人的故事。 *通篇運(yùn)用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個(gè)充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長在數(shù)千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環(huán)境何其惡劣!“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。”百合還要面臨野草和蜂蝶鳥雀的鄙夷嘲笑，這種社會(huì)環(huán)境是對百合更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。然而，它內(nèi)心始終有一個(gè)堅(jiān)定的信念：我要

15、開花!在執(zhí)著中追求，在堅(jiān)忍中努力，終于，百合開出了美麗的花朵，成就了百合谷地。面對眾人仰慕，百合淡泊、寧靜，它教導(dǎo)大家要“全心全意默默地開花”。它啟迪人們要“用花來證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。 林清玄的散文“清而不玄”， 善于從“小”處取材，百合花開這篇寓言體散文，也正是從“小”處取材，以百合花的經(jīng)歷折射出了一個(gè)充滿世事艱辛的大社會(huì)。百合的遭遇告訴我們：花的價(jià)值，開花來體現(xiàn);人的社會(huì)價(jià)值，要靠成就來證明。當(dāng)今社會(huì)，雖執(zhí)著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進(jìn)的力量和人生的啟迪。 一遍又一遍地觸

16、摸文字，咀嚼語言，這株執(zhí)著堅(jiān)韌、淡雅高潔的百合的形象躍然紙上。而如何能讓這株百合的形象深入到學(xué)生的心靈中便成為本課教學(xué)的重點(diǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo) 這節(jié)課，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行，并確立了以下三維教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1、正確認(rèn)讀6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫的生字。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。 過程與方法： 1、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。 2、圍繞重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生品析語言，感悟作家的寫作特點(diǎn)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過多元解讀教材，感悟百合執(zhí)著頑強(qiáng)的精神，體會(huì)到百合花逆境不屈服，順境不張揚(yáng)的可貴品質(zhì)。 三、教學(xué)方

17、法 細(xì)細(xì)品讀此文，震撼之余，我想對于這樣文質(zhì)兼美的*就該采用“閱”“讀”相融的方法教學(xué)。閱，即默思;讀，即朗讀，讓學(xué)生在靜思默讀和瑯瑯書聲中學(xué)習(xí)。 四、教學(xué)過程： 整節(jié)課我以“美”為主線，共安排六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 (出示課件) (一)創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美 (二)傾聽花開，欣賞美 (三)再讀課文，感悟美 (四)品析花語，挖掘美 (五)由花及人，內(nèi)化美 (六)總結(jié)全文，升華美 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美 (出示課件)課始，我這樣導(dǎo)入：“在這個(gè)世界上，有一種美麗的花百合，它潔白，秀麗，完美無暇，百合悄然開放，發(fā)出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開在山谷、草地、平原于是，就成全了一個(gè)世界上最美的地方百合谷。”同學(xué)

18、們，你們想去這個(gè)地方看看嗎?(想)這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)百合谷，欣賞那里的百合花開。 意圖：音樂渲染氛圍，語言創(chuàng)設(shè)情境，課未入，情已開，學(xué)生的心靈被這美所牽動(dòng)!這是促使學(xué)生深入理解*的前提。 第二環(huán)節(jié)：傾聽花開，欣賞美 首先教師范讀課文，然后學(xué)生自由讀文，獲得對百合的初步印象，同時(shí)夯實(shí)字詞教學(xué)，掃清文字障礙。 第三環(huán)節(jié)：再讀課文，感悟美 師：“請同學(xué)們再來閱讀全文，看看讀完以后你的腦海中出現(xiàn)了一株怎樣的百合?用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出來?！?學(xué)生可能會(huì)說出一些詞語，我對學(xué)生發(fā)言歸納如下：這是一株堅(jiān)強(qiáng)的百合，這是一株執(zhí)著的百合，這是一株追求美的百合，這是一株熱愛生活的百合 意圖：這樣引導(dǎo)學(xué)生從篇入手，

19、著眼全文，獲得完整印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。 第四環(huán)節(jié)：品析花語，挖掘美 師：“百合谷中百合花開，但 意圖：蘇霍姆林斯基說：“教室里一片寂靜，學(xué)生都在聚精會(huì)神地思考，這將是課堂最真最美的時(shí)刻?！敝挥心x，學(xué)生才會(huì)全身心投入到閱讀中，才會(huì)與文本進(jìn)行深層交流，才會(huì)和課文展開真正的對話。所以我打算給學(xué)生留出十分鐘的時(shí)間默讀、思考。 學(xué)生自學(xué)后，再小組交流。我深入到學(xué)生中間,傾聽學(xué)生的發(fā)言。 全班交流時(shí)，學(xué)生談到哪里，我就講到哪里。尊重學(xué)生的閱讀感受，給他們暢談的機(jī)會(huì)。 我會(huì)重點(diǎn)賞析以下三句話。 (出示課件) 如果學(xué)生先談到這句話，(出示課件)有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直

20、直地挺著胸膛。 對于此句，我指導(dǎo)學(xué)生通過多元解讀法學(xué)習(xí)。 如果學(xué)生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強(qiáng)。 如果學(xué)生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅(jiān)定、執(zhí)著。 如果學(xué)生理解到“努力地吸收水分和陽光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。 2、(出示課件) 我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命;我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!” 這段文字表達(dá)了百合內(nèi)心堅(jiān)定的信念，我準(zhǔn)備通過連續(xù)三次的讀文，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。 第一次讀：我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話運(yùn)用了排比的修辭手法，讓學(xué)生讀出排比的語氣。

21、 意圖：這時(shí)的讀僅僅停留在語言表達(dá)的技巧上，外在的形式上。 第二次讀時(shí)：鏈接課文中野草和蜂蝶鳥雀鄙夷嘲笑的話， (出示課件) 【它們在私下嘲笑百合：“這家伙明明是一株草，卻偏偏說自己是一株花。我看它頂上結(jié)的根本不是花苞，而是長了一個(gè)疙瘩” 在公開場合，它們也嘲笑百合：“你不要做夢了!即使你真的會(huì)開花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是和我們一樣!” 偶爾有飛過的蜂蝶鳥雀，它們也會(huì)勸百合不用那么努力地開花：“在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會(huì)有人來欣賞啊!” 】 學(xué)生通過分角色朗讀，體會(huì)野草蜂蝶等對百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。 接下來，師生合作讀。(引讀) 我讀：面對野草的私

22、下嘲笑，百合說 學(xué)生讀： “我要開花” 面對野草的公開譏諷，百合說 “我要開花” 面對蜂蝶鳥雀的鄙夷不屑，百合說 “我要開花” 意圖：此時(shí)的讀就由表及里，學(xué)生漸漸走入了百合的內(nèi)心。 第三次讀：鏈接林清玄的相關(guān)資料，(出示課件) 【林清玄1953年生于高雄，17歲開始發(fā)表第一篇作品，二十歲出版了第一本散文集，三十歲得遍了臺(tái)灣所有重要的文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，如今，已經(jīng)出版了120*集。這些書摞在一起恐怕比他的身高還要高!但林清玄成名的過程也不是一帆風(fēng)順的，他也屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達(dá)自己對美

23、的追求，對生活的熱愛，至死不渝?！薄?師：“林清玄是臺(tái)灣的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達(dá)自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝?！?這時(shí)候，學(xué)生一定會(huì)體會(huì)到林清玄就是在借百合表明心志。 (配樂：隱形的翅膀) 師：“其實(shí)我們每個(gè)人不都是這樣的一朵百合花嗎?” 學(xué)生也在一次又一次誦讀中，在如詩的語言中讀出了百合花堅(jiān)定的信念，讀出了作家的吶喊，讀出了自己的心聲。 意圖：三次讀，層層深入，我意在以一句帶全篇，一讀讓學(xué)生為文本感動(dòng)，二讀讓學(xué)生為作家感動(dòng)，三讀讓學(xué)生為生活感動(dòng)! 3、(出示課件) 百合花一朵一朵地盛開著，花朵