（教科版）四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文同步拓展-5《捅了馬蜂窩》教學(xué)解讀

1、（教科版）四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文同步拓展-5捅了馬蜂窩教學(xué)解讀 捅了馬蜂窩教學(xué)解讀每當(dāng)我們?cè)趥溟喿x課的時(shí)候，首先想：通過(guò)這篇課文我們要教什么？然后再思考怎樣教。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具”“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力”。也就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)就要憑借課文內(nèi)容，憑借語(yǔ)言文字，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，在這個(gè)過(guò)程中必然使學(xué)生受到情感的、道德的、美的熏陶。也就是說(shuō)，語(yǔ)文課要基于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)文能力和人文熏陶統(tǒng)一起來(lái)，事半功倍，相得益彰。捅了馬蜂窩是教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元中的第一篇主體課文，本單元的主題是“童年趣事”。這篇課文記敘

2、了作者自己在童年時(shí)代經(jīng)歷過(guò)的一件難忘而教訓(xùn)深刻的趣事。即“我”七歲時(shí)隨爺爺，爸爸去打野鴨時(shí)，出于虛榮心的驅(qū)使，為了在村里孩子的面前證實(shí)自己的勇敢，逞強(qiáng)好勝，用長(zhǎng)竹竿捅了馬蜂窩，結(jié)果被馬蜂蟄傷，臉腫得變了形。寫(xiě)出了童心無(wú)忌，童趣純真。贊揚(yáng)了兒童在做了錯(cuò)事后，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的做法。文章有兩條線(xiàn)索，一是故事的發(fā)展順序，這是明線(xiàn)；二是作者的心理變化，這是暗線(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)是做到感情朗讀；明白課文所揭示的道理：遇事不要沖動(dòng)，要冷靜，要考慮到事情的后果，不要逞強(qiáng)好勝；難點(diǎn)是根據(jù)課文的內(nèi)容讀出文中對(duì)話(huà)不同的語(yǔ)氣；在對(duì)話(huà)中體會(huì)不同時(shí)間里人物的心理變化。教學(xué)過(guò)程中，怎樣在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的同時(shí)，使學(xué)生能習(xí)得語(yǔ)

3、言、發(fā)展思維呢？一、挖掘好文本中的關(guān)鍵點(diǎn)、激發(fā)點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，那么教師首先自己要在課前充分備好課，仔細(xì)研讀教材，重點(diǎn)放在挖掘課文中學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的激發(fā)點(diǎn)，從此處著手培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。只有找好關(guān)鍵點(diǎn)和激發(fā)點(diǎn)，才能讓學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)有所依托和附藉。比如：在整體感知，把握主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)樗越Y(jié)果”的句式說(shuō)課文的主要內(nèi)容。這個(gè)句式的運(yùn)用，使學(xué)生更能準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容，同時(shí)，又訓(xùn)練了語(yǔ)言的表達(dá)和運(yùn)用。在課文第六自然段末尾處，有一處省略號(hào)，省略的是小作者當(dāng)著村里的孩子們吹噓自己曾經(jīng)打獵有多了不起，這里我們?cè)O(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)省略的內(nèi)容。通過(guò)這

4、個(gè)訓(xùn)練，學(xué)生不但了解了省略號(hào)的作用，而且，在想象、表達(dá)的同時(shí)，體會(huì)了小作者當(dāng)時(shí)的得意和忘我的心理，也為下文村童們向他挑釁、捉弄埋下伏筆。接著，再指導(dǎo)分角色朗讀，以及表演捅馬蜂窩的過(guò)程這部分內(nèi)容，把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)，學(xué)生體會(huì)到小作者從好奇、渴望到膽怯、遲疑，由膽怯、遲疑到渾然不顧，這段心理活動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)了一個(gè)頑皮孩子幼稚好奇的心理，由遭到馬蜂反擊后的心悸害怕，進(jìn)而產(chǎn)生的懊悔、自責(zé)的心理過(guò)程。雖然是闖了大禍，可我們從中感受到的卻是童真童趣。學(xué)生也通過(guò)表達(dá)、朗讀、表演這一系列的語(yǔ)言積累活動(dòng)，突出教學(xué)重點(diǎn)懂得了課文所揭示的道理：遇事不要沖動(dòng)，要冷靜，要考慮到事情的后果，不要逞強(qiáng)好勝。在習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)受到

5、情感的熏陶。二、選擇好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略1、長(zhǎng)文短教，突出重點(diǎn)教學(xué)這篇課文篇幅較長(zhǎng)，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生初讀課文，整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生直接學(xué)習(xí)故事的高潮部分，也就是“怎樣捅馬蜂窩”的過(guò)程部分。因?yàn)閭涫福蝗鐢嗥湟恢?，削枝?qiáng)干，依托課文重點(diǎn)部分扎扎實(shí)實(shí)練習(xí)，使學(xué)生真正的得法、得能。2、關(guān)注課后習(xí)題，突出重點(diǎn)教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教材中的課后習(xí)題是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編寫(xiě)意圖的體現(xiàn)，既突出訓(xùn)練“雙基”，又突出單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。教師備課須注重課后習(xí)題，它不但能鞏固所學(xué)的知識(shí)技能，而且能反映出每學(xué)段、每課的訓(xùn)練重點(diǎn)。本課的課后習(xí)題有三個(gè)：（1）你能夠按照故事的發(fā)展過(guò)程，把課文分成幾部分嗎？（2）分角色表

6、演“我”、斜跨皮帶的孩子和頭發(fā)淡黃的孩子的對(duì)話(huà)。（3）“我”知道捅馬蜂窩是危險(xiǎn)的，為什么還要去捅呢？把你的理解說(shuō)一說(shuō)。這三個(gè)習(xí)題我們都作為重點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生完成，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)、突出了重點(diǎn)。3以讀促寫(xiě)，巧妙練筆在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作是兩個(gè)重要內(nèi)容，二者有密切的聯(lián)系：閱讀是作文的基礎(chǔ)，所謂“勞于讀書(shū)，逸于作文”?！皩W(xué)習(xí)了小作者的童年趣事，想一想你的難以忘懷的童年趣事，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)下來(lái)?！痹陂喿x教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生預(yù)留語(yǔ)文實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)。如果我們平時(shí)將閱讀教學(xué)和習(xí)作練筆巧妙地結(jié)合起來(lái)，就會(huì)相得益彰，更好地提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)性目標(biāo)的研究與探索，將語(yǔ)文教學(xué)的“工具性”和“人文性”緊密結(jié)合，切實(shí)夯實(shí)語(yǔ)言文字