《小稻秧脫險記》教后記一

1、小稻秧脫險記教后記一 小稻秧脫險記是一篇非常有童趣的文章，特級教師 于永正老師也曾經(jīng)上過這篇課文，為此，在沒上課前，我就 上網(wǎng)查閱了相關(guān)資料，準備自己在上課時好借鑒。通過兩節(jié) 課的教學(xué)，我的感受頗深，現(xiàn)將有關(guān)片段與反思記錄如下。 片段一： 師：通過上節(jié)課的學(xué)習， 我們認識了童話中的三個主要角色， 他們是誰呢？生（齊）：雜草、小稻秧、噴霧器大夫。 師：在這三個角色中，你最喜歡誰呢？ 學(xué)生根據(jù)自己的喜好紛紛舉手。 （通過調(diào)查，近三分之二的 學(xué)生喜歡噴霧器大夫，近三分之一的學(xué)生喜歡小稻秧，還有 五個男同學(xué)喜歡雜草。 ）對于學(xué)生的選擇，我沒有進行評價， 因為我想，學(xué)生喜歡下稻秧和噴霧器大夫都是很正常的

2、，和 我的想法一樣。不過，有五個男同學(xué)均選擇了雜草，我倒有 些不解也沒有想到，因為這五個男同學(xué)平時表現(xiàn)都挺不錯 的，并且對事物的判斷能力也挺強的，可今天他們?yōu)槭裁磿?選擇雜草呢？為了了解他們的想法，我進行了以下的學(xué)習。 師：我也是雜草?？戳诉@個調(diào)查，只有五個男同學(xué)喜歡我， 我雜草心里很不服氣：居然有這么多人不喜歡我。哼！你們 憑什么不喜歡我？（學(xué)生笑） 生：你對小稻秧太兇了。師：我怎么不覺得?。磕銈儙卓秒s草有沒有對小稻秧兇?。?（我問五個男同學(xué)） 雜草生：我們也沒有。生：你還搶小稻秧的營養(yǎng)。 師：我們也沒有啊。師：看來， 你們沒有足夠充分的理由， 所以說服不了我雜草。想要說服我嗎？我建議你們認

3、真讀讀課文的12自然段再想辦法來說服我。生自讀課文。師：書讀好了，找到辦法了嗎？我覺得你們可以用自己喜歡 的辦法來說服我：可以和好朋友自己通過生動的朗讀來讓我 明白我做錯了什么；可以幾個同學(xué)合作把這兩段的情景表演 出來，說服我；也可以直接用自己語言來和我辯論，說清不 喜歡我的原因。需要再準備一下嗎？（學(xué)生興致勃勃地找好朋友一起準備朗讀、表演、辯論。 ） （學(xué)生交流朗讀、表演情況，師生共同評議，并相機學(xué)習有 感情朗讀課文中描寫小稻秧和雜草的語句，在表演的基礎(chǔ)上 理解詞語“團團圍住”、 “氣勢洶洶”、 “蠻不講理”、 “不 由分說”的意思。 ） 師：聽了你們生動的朗讀，看了你們精彩的表演，我終于明

4、 白了：雜草這樣欺負人，簡直就是強盜，怪不得大家都不喜 歡它！老師再也不愿意做兇惡霸道的雜草了。我被你們說服了！你們幾個還喜歡雜草嗎？（我又問剛才的幾個男同學(xué)） 雜草：我們也被說服了，我們也不喜歡雜草了。 （我會心地 笑了） 反思： 素質(zhì)教育是面向全體的教育。然而，我們面對的都是有差異 的全體學(xué)生，尊重個性，發(fā)展個性是素質(zhì)教育的宗旨。學(xué)生 因受遺傳特質(zhì)和生活環(huán)境的影響，導(dǎo)致不同的思維方式和性 格傾向，依據(jù)智能多元化理論，人的智能傾向各不相同，因 此，學(xué)生學(xué)習活動是富有個性的過程。教學(xué)中應(yīng)尊重每一個 學(xué)生的個性特征，允許學(xué)生用不同的方式表達自己的想法， 用不同的知識與方法解決問題。所以新課程標準

5、指出：“閱 讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱 讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理 解和體驗， 有所感悟和思考， 受到情感熏陶， 獲得思想啟迪， 享受審美樂趣。要尊重學(xué)生獨特的感受，體驗和理解?！?這節(jié)課上，當學(xué)生中有部分學(xué)生喜歡雜草時，我并沒有當場 將他們的個性體驗進行無情的打擊，而是通過引導(dǎo)學(xué)生自己 解決問題，讓學(xué)生與學(xué)生的讀書活動中糾正自己的一些價值 觀錯誤的現(xiàn)象， 因此我在創(chuàng)設(shè)學(xué)習情景后， 把學(xué)習的主動權(quán)、 學(xué)習的時間交給了學(xué)生，鼓勵學(xué)生用多種策略解決問題，對 同一問題，鼓勵學(xué)生積極尋求多種不同的思路。學(xué)生在充分 自讀自悟的基礎(chǔ)上，和同學(xué)一起研究、討論，用自己喜歡的 方式來表達自己對課文的理解。他們可以離開自己的座位， 選擇自己喜歡的伙伴，可以說，可以讀，可以演，可以充分 表達自己的觀點。在交流中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進行 多向信息交流的活動，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互探討、 爭論、交流，學(xué)生蘊藏的智力得到充分的挖掘，思維的火花 得到碰撞和閃光，學(xué)生動腦、動口、動手，在“真情流露” 中展現(xiàn)自己的才能。這樣的學(xué)習是輕松快樂的學(xué)習，是學(xué)生 用自