學困生轉化過程材料

1、學困生轉化案例 1 一、學困生基本情況 朱文龍，男生， 18 歲。 家庭經濟狀況：家庭經濟狀況條件較好； 父母學歷：高中 父母職業(yè)：個體 二、不良行為類型 （1）行為方面： 學習成績不穩(wěn)定， 高一下學期成績退步得比較厲害。 由于上課注 意力不集中， 作業(yè)要求經常搞不清楚， 經常拖拉作業(yè)或不知道要交作 業(yè)， （2）學習方面： 學習興趣不強， 學習習慣不穩(wěn)定；有時拖拉作業(yè)。上課注意力不 夠集中，沒有持久性；做事容易懶散，不能堅持，自信心不足。 三、教育的過程 1、“讓學困生抬起頭來。 甲是一個懂道理的學生，每次和他交流都能意識到自己的問題， 但是日常行為和學習習慣不能得到明顯的進步。 一次交流，

2、發(fā)現(xiàn)他很 有上進心，但是不知道該怎么做，雖然嘴上不承認，但是他內心并不 自信。抓住這一點，我讓他從盡量少讓老師批評入手。他一有進步， 我就及時抓住了他的的“閃光點”，在班上大加表揚。幾周后，他的 狀態(tài)有所好轉，再也不遲到了，上課也能聽點課，除了有時打瞌睡， 課堂上再也沒有其他違紀現(xiàn)象， 能夠及時上繳各課作業(yè)。 這樣的狀態(tài) 對他本人來講已經是取得了很大的進步。 2、尊重學生，維護學生的自尊心 在教育實踐中， 我首先對所有的學生一視同仁，平等相待，不冷 落歧視后進生，而是給予更多的關心和愛護，只要他們有一點進步， 就要及時予以鼓勵和肯定， 一旦他們切實感到老師在真心誠意地尊重 他們，幫助他們時，他

3、們就會很自然地產生肯定的心理傾向，自覺接 受幫助，從而達到轉化目的。 “我們極希望獲得別人的贊揚，同時我 們也極害怕別人的指責。 ”教師尊重學生是學生進步的外因 , 學生自 尊自強是他們進步的內因。 尊重學生 , 學生就會向老師敞開心扉 , 用 全心來接受教師的愛。 通過在校的半年的教育和幫助， 甲的進步是明顯的， 首先是遲到 的現(xiàn)象明顯減少了， 在課堂上能自覺遵守紀律， 跟隨老師的思路完成 學習任務。 課后基本能按時完成作業(yè)， 在課代表的提醒下及時上交相 應的作業(yè)。學習成績有較大的進步。各任課教師認為該生進步很大， 轉變明顯。在課余時間，該生加入學校樂隊，在樂隊中找到的的愛好 和樂趣，每天課

4、余時間認真訓練，掌握一門音樂才能，拉二胡的水平 明顯提高，深得指導教師的好評。 學困生轉化案例 2 一、學困生基本情況 劉苗，女生， 16 歲。 家庭結構：雙親家庭，父母在外打工，隨奶奶生活 家庭經濟狀況：家庭經濟狀況條件一般； 父母學歷：初中 二、不良行為類型 1）行為方面： 課容易和同學自由講話或沉默發(fā)呆 （ 2）性格方面： 有時候比較好動， 喜歡和同學打鬧，但有時比較內向，有一定的 思想負擔，內心想法比較多。 三、教育的過程 1、教師協(xié)作，同學幫助 為了不斷督促甲進步， 我與其他科任教師進行協(xié)作， 在課堂教學 中對他給予更多的關注， 對他多提問（根據其能力， 設計相應問題） 使其注意力始

5、終集中于課堂， 并及時對其進步給予表揚， 使他對學習 逐漸有了興趣，自信心進一步增強。 教育同學間要團結互助。 不歧視跟班留級后的他， 要以真誠的態(tài) 度去幫助他，如：在分座時，把責任心強，樂于助人的同學派做他的 同桌，督促其進步，半個學期的時間，他的學習成績就有了提高，學 習興趣也比以前較濃，由于自己的進步，他心情比以前愉快多了，臉 上也露出了笑容。 2、與家長溝通 在教育甲同學的同時， 我還常與他的家長聯(lián)系， 委婉地向他們建 議，希望他們配合老師教育孩子。 譬如在我與甲關于如何與同學相處 的話題深談了以后， 我又和他的母親聯(lián)系， 希望她在家里對孩子也如 此教育，她表示愿意配合老師教育自己的孩

6、子。 現(xiàn)在她有空也會來學 校問問孩子的情況， 并和教師聯(lián)系。 學生常常擔心老師和自己的家長 聯(lián)系，特別是學困生更懼怕班主任給自己的家長打電話， 甚至把這個 行為成為打小報告。 但是通過注意掌握家校聯(lián)系技巧， 讓學生感受到 家長和教師在在真正關心他，教育的效果往往事半功倍。 3、多給他一些“機會” 首先因為“學困生”的行為、情緒、心理調控等方面有這樣或那 樣的適應不良或障礙，所以他們犯錯、發(fā)生“事故”的頻率是比較高 的。譬如他每次犯錯后，我除了必要的批評外都給他提供改正的“機 會”，讓他將功補過，并告訴他老師相信他、他也要相信自己。 其次，對這類學生，要多給他們自我表現(xiàn)的“機會”、為班級做 貢獻

7、的“機會”。盡管我們說，機會對于每個人都是均等的，但事實 上，“學困生”的機會幾乎很少，管同學、表揚等各種機會很少、甚 至沒有。我就讓甲某同學擔任課代表。因為這任務是一劑喚起他責任 感的良藥，他也很看重這機會，做得也較認真。 通過在校的半年的教育和幫助，甲的進步是明顯的，首先是遲到 的現(xiàn)象明顯減少了，在課堂上能自覺遵守紀律，跟隨老師的思路完成 學習任務。課后基本能按時完成作業(yè)，在課代表的提醒下及時上交相 應的作業(yè)。學習成績有較大的進步。各任課教師認為該生進步很大， 轉變明顯。在課余時間，該生加入學校樂隊，在樂隊中找到的的愛好 和樂趣，每天課余時間認真訓練，掌握一門音樂才能，拉二胡的水平 明顯提

8、高，深得指導教師的好評。 學困生轉化案例3 一、學困生基本情況 張茜，男生，16歲。 家庭結構：雙親家庭 家庭經濟狀況：家庭經濟狀況條件好； 父母學歷：初中 父母工作：上班 二、不良行為類型 手不停腳不住，有時還坐在課桌上，上課精神不集中，提不起一 點學習的興趣。老師課堂提問，她緘默無語，基礎太差，性格外 向，而且缺乏最起碼的上進心。 三、教育的過程 1、奉獻愛心，增其自信。作為一名班主任，要搞好教育工作， 首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點 燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些學困生，特別是留守的學困生，教師 應給她們更多的愛，經常鼓勵、幫助、督促她們，使她們增強自信心。

9、2、運用賞識，促其發(fā)展。每個學生身上都有優(yōu)缺點，學困生也 并非一無是處，對于學困生身上表現(xiàn)出來的哪怕很微弱的閃光點，很 微小的進步，我們教師要及時加予引導肯定：盡量挖掘其閃光點，努 力從贊美中去滿足她們的心理需求， 使她們產生欣慰、幸福的內心體 驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。 當一個孩子對學習有了興趣與動力，她的提高就變得輕松、容易多了。 3、體會做管理者的成功與快樂。 要管好別人，必須先要管好自 己，讓她有事可做，讓她有事可管，融入班級中能控制學生的反復， 能讓她堅持不懈地每天都有點兒進步， 只要她在前進，哪怕很小的進 步都比原地不動或倒退好。 學困生轉化案例4

10、 一、學困生基本情況 付豪，男生，17歲 家庭結構：雙親家庭 家庭經濟狀況：家庭經濟狀況條件好； 父母學歷：高中 父母工作：上班 二、不良行為類型 上課回答問題時總是低著頭，說話時聲音很輕而且含糊其辭。每 次輪到他回答問題，學生總是嘲笑他；他的作業(yè)也存在很大問題，字 跡潦草，錯誤率較高。 三、教育的過程 首先，讓學困生正確認識自我，評價自我，從而恢復他們的自信 心。在教學中我們可以運用“激勵教學法”， 鼓勵他們努力參與教學 活動，努力完成一定的學習任務，如上課經常提問、下課及時輔導。 同時，如果發(fā)現(xiàn)他進步，哪怕他們只有很小的進步，教師都應給予表 揚和鼓勵，使他們獲得成功的喜悅，產生愉快情緒和體驗。這能使他 們抬起頭來，擺脫學習困境，增強克服困境的意志品質。 其次，培養(yǎng)學困生掌握正確學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。教 師可以結合自己學科特點，教給他們學習，記憶，思維的正確方法， 養(yǎng)成良好的學習習慣。 再次，在轉化這類學生時，還需要“潤物細無聲”。這類學生的 行為偏差往往是經過長時間的積累形成的，因此想要轉化絕對不是一