從此,不再枯燥講解語言點(diǎn)

1、從此, 不再枯燥講解語言點(diǎn)語言點(diǎn)的講解課不同于其他課型 , 它沒有會話表演那樣有 趣的場景 ,也沒有閱讀分析那樣明確的任務(wù)設(shè)置 , 它的內(nèi)容是對 一個(gè)又一個(gè)零碎的詞、 短語及句型的掌握和運(yùn)用。 在使用活動(dòng)單 導(dǎo)學(xué)模式之前 , 我感覺講知識點(diǎn)就是把自己的筆記本復(fù)制到學(xué)生 的筆記本 ,課堂上氣氛沉悶 , 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下。 雖然上課用筆 記,課后用腦記 ,時(shí)間花的不少 ,但普遍掌握不牢 ,遺忘快 ,題目稍 加變形 , 就會出錯(cuò)?，F(xiàn)在,我校師生采用活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的學(xué)習(xí) , 這一困擾我的 難題已經(jīng)迎刃而解。 那么, 在這種以學(xué)生為主體 ,以學(xué)生活動(dòng)為主 線的課堂模式中 , 學(xué)生們到底是怎樣獲得語言點(diǎn)

2、知識呢 ?下面我 結(jié)合牛津英語 8A Unit 4 Reading 的第二課時(shí) , 也就是課文中語 言點(diǎn)的教學(xué) , 來講講我的體會。首先, 精當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)定是制定活動(dòng)單的前提。眾所周知 , 恰當(dāng)實(shí)際地制定教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)有效性的前 提條件。教師應(yīng)通過對教材和教學(xué)對象的仔細(xì)分析制定出符合學(xué) 生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo) ,要把握文本的工具性和人文性 , 設(shè)置的目標(biāo) 還要有切實(shí)可行的操作性 , 只有這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次, 活動(dòng)單上合理的活動(dòng)方案設(shè)計(jì)是提高課堂活動(dòng)效率的 重要條件。我們要巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng) , 精心安排每一項(xiàng)任務(wù) , 激發(fā)全員 參與,讓課堂“動(dòng)”起來。每一次活動(dòng)都形成“老師導(dǎo)入情景提

3、出問題學(xué)生獨(dú)立思考完成小組合作交流討論個(gè)人 或小組成果展示教師點(diǎn)評提升形成結(jié)論”這一固定模式。 從 而出現(xiàn)人人有事做 ,人人在活動(dòng) , 人人有所得的精彩課堂。同時(shí) , 設(shè)計(jì)學(xué)案可以大大減少學(xué)生課堂記筆記的時(shí)間 ,從而增加學(xué)生思 考及活動(dòng)的時(shí)間 ,這也就提高了課堂教學(xué)的效率。再次,有效活動(dòng)的開展是達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)的保障。 要避免枯燥講解語言點(diǎn)需要我們?nèi)ラ_展各種有效的教學(xué)活 動(dòng)來讓學(xué)生將所要掌握的詞、短語及句型學(xué)得輕松到位,用得靈活恰當(dāng)。對于這些知識點(diǎn)的講解主要包括以下幾個(gè)方面:1. 詞的拓展延伸 對于一些新的四會單詞我們要設(shè)法講透。當(dāng)然 ,這里的講不 是指單一的教師的講 ,而是要教師通過一些教學(xué)活動(dòng)

4、讓學(xué)生在做 中體會它的用法、它的變形、以及它與其他詞匯的聯(lián)系比較 ,“要 將第一思考時(shí)間還給學(xué)生?！?. 短語的歸類運(yùn)用對于短語 ,或者說是些固定結(jié)構(gòu) , 我們同樣通過文中例句 ,讓 學(xué)生在仔細(xì)讀中找出它的結(jié)構(gòu)用法 , “將第一體驗(yàn)過程還給學(xué) 生?！比?continue 這一詞, 通過給出書中名子 in wild animals continue to live in the wild學(xué)生發(fā)現(xiàn) continue to do sth這一用法 ,再給出另一例句 farmers continue to cut /cutting the trees and forests ,學(xué)生發(fā)現(xiàn) continue

5、 還可力口 doing sth, 這樣呈現(xiàn) continue to do /doing sth. 用法一致。接著 , 學(xué)生討 論可能用 Vt-to do/doing 的還有哪些 , 從而拓展出兩類 : 一類是 continu,begin,start 意義基本相同的 ; 一類是如 forget,remember,stop 意義截然不同的。最后給出一系列的動(dòng) 詞形式填空加以鞏固 , 或者翻譯造句等各種形式的練習(xí)交替進(jìn) 行。這樣邊呈現(xiàn)、邊操練、邊比較、邊歸納可以讓學(xué)生綜合地掌 握類似的語言現(xiàn)象。3. 句式的理解替換 對于文中出現(xiàn)的個(gè)別新的重要的句型 , 要“將第一認(rèn)知反思 還給學(xué)生” ,在學(xué)生認(rèn)知的

6、基礎(chǔ)上將替換練習(xí)做到位 , 老師可設(shè) 置完成句子 ,翻譯句子 ,同義句轉(zhuǎn)換以及造句等練習(xí)幫助學(xué)生熟 練運(yùn)用。此外, 在活動(dòng)單的設(shè)計(jì)和實(shí)際使用中還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:(1) 不同活動(dòng)的分類處理 一課時(shí)的知識點(diǎn)可能會很多 , 這就要求教師注意歸類處理有 詳有略,詳略得當(dāng) ,如本節(jié)課可巧妙地將一些只需掌握詞形變化 的歸為一類 ,將已學(xué)再現(xiàn)的詞組歸為一類 , 對這些內(nèi)容加以操練 即可。而對于 continue,encourage,outside 等幾個(gè)一詞多義 , 一詞多用的要著重加以歸納和拓展延伸。(2) 朗讀活動(dòng)的突出作為一門語言 , 要夯實(shí)基礎(chǔ)就必須要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。語音、詞匯及閱讀課上要有足夠多

7、的時(shí)間來進(jìn)行教師領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、 小組互讀等各種形式的訓(xùn)練 ,使學(xué)生能即時(shí)記憶所學(xué)內(nèi)容 , 也為 中考人機(jī)對話提前做好準(zhǔn)備。當(dāng)然 , 在知識點(diǎn)講解課、練習(xí)講評 課上更別忘記讀題的訓(xùn)練。 每個(gè)例句要讀 ; 每個(gè)知識點(diǎn)學(xué)完要讀 一些舊知識仍有必要強(qiáng)調(diào)的列出來通過題目訓(xùn)練做完也要求學(xué) 習(xí)讀。讀是英語課堂活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié) , 它可以讓學(xué)生更好地 理解,更快地記憶 , 更準(zhǔn)確地運(yùn)用。最后, 應(yīng)用能力的提升是課堂活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)。 就像精彩電影的結(jié)局一樣 , 每堂課的價(jià)值也在于后半部分能 力提升部分。學(xué)生知識點(diǎn)掌握得好 , 若不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到生活情 境中去,不能由點(diǎn)到面 ,由詞到句到段到篇章 , 就不能說是達(dá)到教 學(xué)目標(biāo)。如這節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié) , 我們可設(shè)置要求學(xué)生盡可能運(yùn) 用本課所學(xué)的結(jié)構(gòu)組成一個(gè)有意義的語段 , 讓學(xué)生去說出來或?qū)?出來。這節(jié)課