說教材普通高中地理課程必修Ⅱ(中圖版

1、說課標(biāo)說教材普通高中地理課程必修（中圖版）第三章 生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系房德華我認(rèn)為課程改革后的地理教材更突出地講述了一個問題那就是人地關(guān)系。而在“人地關(guān)系”里又包含著“人”、“地”、“關(guān)系”三個內(nèi)容，也就是高中地理課程必修、必修、必修所要講述的主要內(nèi)容。必修主要講述了人類的生存環(huán)境即自然地理，必修講述了在自然環(huán)境基礎(chǔ)上人類的主要活動即人文地理，必修則立足自然地理和人文地理的基礎(chǔ)之上以區(qū)域發(fā)展中面臨的問題為核心，探究問題發(fā)生的原因、過程、結(jié)果和對策，體現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思想即區(qū)域地理。一、 說課標(biāo)現(xiàn)代社會要求國民能夠在科學(xué)地認(rèn)識人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文

2、明的生活與生產(chǎn)方式。這就要求教學(xué)要從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，所以高中地理課程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。我今天要說的教材是普通高中地理課程必修（中圖版）第三章生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系。必修承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的基本任務(wù)。普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)

3、（實(shí)驗(yàn)）指出了本模塊的目標(biāo)：了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點(diǎn)，認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑。所以本模塊是以人類活動為中心，分析人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，力求體現(xiàn)基本的人文地理過程，例如：人口過程、城市化過程、農(nóng)業(yè)和工業(yè)地域形成過程、人地關(guān)系思想演變過程等，初步探討人文現(xiàn)象的地理分布、擴(kuò)散和變化，以及人類活動地域結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展規(guī)律。而第三章在本模塊中起到了承前啟后的作用：從人地關(guān)系的角度來看，人口的增長與遷移，城市的發(fā)展與空間結(jié)構(gòu)及各種社會生產(chǎn)活動和地域聯(lián)系，總是在一定的地理環(huán)境中進(jìn)行的，人類與環(huán)境的關(guān)系也是在各種活動中不斷擴(kuò)大和加深的。人類最基本的生產(chǎn)活動是工業(yè)生

4、產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品是人口和城市發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和交通運(yùn)輸又是當(dāng)前環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因，所以本單元是人口過程和城市化過程的延續(xù)，也是人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的鋪墊。本單元的內(nèi)容目標(biāo)是：分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)。結(jié)合實(shí)例說你農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。舉例所能生產(chǎn)活動中地域聯(lián)系的重要性和主要方式。結(jié)合實(shí)例，分析交通運(yùn)輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。二、 說教材本冊教材共四章十二節(jié)，主要包括人口、城市、生產(chǎn)活動、地域聯(lián)系、人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展等五大方面的內(nèi)

5、容。而本單元主要講述了人類主要的經(jīng)濟(jì)活動及其空間聯(lián)系和分布。交通運(yùn)輸、通信、商業(yè)貿(mào)易等活動是人們最經(jīng)常的經(jīng)濟(jì)活動，經(jīng)濟(jì)活動的空間聯(lián)系和分布式經(jīng)濟(jì)地理學(xué)得研究對象，包括生產(chǎn)、分配和消費(fèi)等環(huán)節(jié)。其中，生產(chǎn)活動的形式是多種多樣的，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)是最主要的兩種生產(chǎn)活動形式，而交通運(yùn)輸和通信屬于奉陪環(huán)節(jié)，商業(yè)貿(mào)易屬于消費(fèi)環(huán)節(jié)?；谝陨显?，本章將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動、工業(yè)生產(chǎn)活動和地域聯(lián)系放在一起進(jìn)行講述。因此本章教材由相互關(guān)聯(lián)的三部分內(nèi)容組成：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動、工業(yè)生產(chǎn)活動和地域聯(lián)系。第一節(jié)介紹影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素、世界主要農(nóng)業(yè)地域類型和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。第二節(jié)介紹影響工業(yè)區(qū)位的因素、工業(yè)地域的形成

6、條件與發(fā)展、世界主要的工業(yè)區(qū)、工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。前兩節(jié)的介紹是最基本、最普遍的人類生產(chǎn)活動，是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三節(jié)介紹地域聯(lián)系的重要性和主要方式，交通運(yùn)輸方式和布局變化對聚落形態(tài)的影響、交通運(yùn)輸方式和布局變化對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。三大模塊之間是并列的關(guān)系，互相之間有著密切的聯(lián)系。人類社會的生產(chǎn)活動，不管是工業(yè)還是農(nóng)業(yè)，或者是其他人類活動，都離不開交通運(yùn)輸。隨著農(nóng)業(yè)商品性生產(chǎn)的發(fā)展和工業(yè)生產(chǎn)專業(yè)化，以及地域分工和相互協(xié)作引起的交往日益頻繁，全球經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的日益密切，國際貿(mào)易也日益頻繁，交通運(yùn)輸?shù)淖饔貌谎远鳎ㄐ诺闹匾砸膊粩嗉訌?qiáng)。在課文內(nèi)容系列展開的同時，教材還設(shè)計了相應(yīng)的探究系

7、列，目的是使學(xué)生把理論和實(shí)際聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用，養(yǎng)成關(guān)心身邊事物的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。知識和技能的立體整合，課改后的教材注重了目標(biāo)要求，課程標(biāo)準(zhǔn)將“過程與方法”作為課程目標(biāo)的一大方面，與“知識與技能”“情感態(tài)度與價值觀”并列。作為課程目標(biāo)的“過程與方法”，指的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。教材編寫時充分考慮到學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。本套教材呈現(xiàn)方式上的變化是欄目設(shè)計上的變化，在原來“閱讀”和“活動”兩個欄目的基礎(chǔ)上，新增了“案例”和“讀圖思考”兩個欄目。一方面，這些欄目的設(shè)計可避免教材大段大段的敘述，不給老師照本宣科提供可能，也不給學(xué)生死記硬背提

8、供機(jī)會；另一方面，欄目內(nèi)容力求聯(lián)系社會實(shí)際，以提高學(xué)生思考、分析實(shí)際問題的能力，同時在教學(xué)過程中可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)師生互動，活躍課堂氣氛。教材編寫過程中注意到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)方法的要求，許多條“標(biāo)準(zhǔn)”都要求“舉例說明”“結(jié)合實(shí)例”“運(yùn)用有關(guān)資料”。由此，本冊教材嘗試選用一些案例來說明問題，以推動地理課程中的案例教學(xué)。 “案例”這個新欄目使教學(xué)內(nèi)容比較新穎、充實(shí)，成為本套教材的創(chuàng)新和特色。農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。結(jié)合實(shí)例說明農(nóng)業(yè)活動對地理環(huán)境的影響。世界主要農(nóng)業(yè)地域類型的他的及形成條件農(nóng)業(yè)活動對環(huán)境的影響工

9、業(yè)地域的形成與發(fā)展影響工業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)。結(jié)合實(shí)例說明工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。工業(yè)地域的形成條件和發(fā)展特點(diǎn)介紹世界主要的工業(yè)區(qū)工業(yè)生產(chǎn)活動對環(huán)境的影響地域聯(lián)系地域聯(lián)系的重要性及地域聯(lián)系的主要方式舉例說明生產(chǎn)活動中地域聯(lián)系的重要性和主要方式。結(jié)合實(shí)例，分析交通運(yùn)輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。交通運(yùn)輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響說考綱獲取和解讀地理信息，可以從三個方面理解：1、能夠從題目的文字表述中獲取地理信息，包括讀取圖題目的要求和各種有關(guān)地理事物定性、定量的信息。2、能夠快速、全面、準(zhǔn)確地

10、獲取圖、表語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。3、能夠準(zhǔn)確和完整地理解所獲取的地理信息。調(diào)動和運(yùn)用地理知識。1、能夠調(diào)動和運(yùn)用基本的地理數(shù)據(jù)、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理與規(guī)律等知識，對題目要求作答人類活動的地域聯(lián)系：人類活動地域聯(lián)系的主要方式（交通運(yùn)輸、通信、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等）及作用交通運(yùn)輸和通信：主要運(yùn)輸方式和特點(diǎn)、交通運(yùn)輸線，站得區(qū)位因素，交通運(yùn)輸網(wǎng)的形成和發(fā)展、中國主要的交通運(yùn)輸線，鐵路樞紐和港口、城市的道路交通網(wǎng)、現(xiàn)代通信手段和通信網(wǎng)絡(luò)的作用。商業(yè)貿(mào)易：商業(yè)中心的區(qū)位因素、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局、中國主要商業(yè)中心、主要進(jìn)出口商品、主要貿(mào)易國家河地區(qū)、當(dāng)代

11、金融貿(mào)易的國際聯(lián)系及特點(diǎn)。農(nóng)業(yè)：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、主要的農(nóng)業(yè)地域類型及其特點(diǎn)、中國主要農(nóng)作物的分布、中國的畜牧業(yè)和水產(chǎn)業(yè)工業(yè)：工業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)的發(fā)展與區(qū)位的關(guān)系、不同類型的工業(yè)區(qū)的特點(diǎn)、中國主要的工業(yè)基地和工業(yè)中心的分布、特點(diǎn)和形成條件。題型題號分值呈現(xiàn)方式考知的知識點(diǎn)考查的基本能力選擇題1、28文字工業(yè)區(qū)位ab2011年3-512文字農(nóng)業(yè)區(qū)位ab6-812等高線圖等高線圖的判讀及應(yīng)用ab9-1112文字、景觀圖交通區(qū)位及區(qū)域地理ab非選擇題3628區(qū)域圖、氣候直方圖區(qū)域氣候特征、水資源不足的原因及解決辦法abcd3718區(qū)域圖、文字資料工業(yè)分布及工業(yè)區(qū)位條件分析abcd選擇題1-312文字、區(qū)

12、域圖天氣系統(tǒng)、空間定位ab2010年4-58文字、圖人口變化及其影響ab6-812文字、圖表工業(yè)區(qū)位ab9-1112文字、圖區(qū)域定位、水資源短缺及解決辦法ab非選擇題3626文字、區(qū)域圖等值線圖的判讀（等雪期線）地形特征、區(qū)域江水差異比較abcd3720文字、區(qū)域圖農(nóng)業(yè)（桑蠶業(yè)）分布特點(diǎn)及區(qū)位條件分析abcd注：a獲取和解讀信息；b調(diào)動和運(yùn)用知識；c描述和闡釋事物；d論證和探討問題/peixun/xkpx/gzdl/一、考核目標(biāo)與要求考核目標(biāo)與要求主要有：獲取和解讀地理信息、調(diào)動和運(yùn)用知識的基本技能、描述和闡述地理事物、誰和探討地理問題等四個方面。這四個

13、方面又分為三個不同的水平層次(見下表)（一）獲取和解讀地理信息獲取試題提供的地理信息，理解試題要求以及考查意圖提煉地理信息的有效內(nèi)容和價值，并對其進(jìn)行分析與整合（二）調(diào)動和運(yùn)用地理知識將所學(xué)地理知識與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系準(zhǔn)確地運(yùn)用地理知識和有關(guān)信息，認(rèn)識和說明地理問題（三）描述和闡釋地理事物正確表述事物的地理現(xiàn)象，準(zhǔn)確描述和解釋地理事物的特征把握地理事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確的闡釋能從地理角度對時政熱點(diǎn)問題、身邊的現(xiàn)實(shí)問題作出正確的詮釋、評價、因地、因時制宜地提出科學(xué)解決問題的方法與措施（四）論證和探討地理問題運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證地理問題在論證中觀點(diǎn)明確、表述

14、清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)(一)獲取和解讀地理信息所謂地理信息，即地理試卷中的文字資料、圖表、各種數(shù)據(jù)、畫面、符號等。獲取和解讀信息的過程，包含發(fā)現(xiàn)信息、判斷信息的重要性程度、提取有效信息等思維過程。如何獲取和解讀地理信息，可從三個方面理解：1.能夠從題目的文字表述中獲取地理信息，包括讀取題目的要求和各種有關(guān)地理事物定性、定量的信息。2.能夠快速、全面、準(zhǔn)確地獲取圖、表語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息3.能夠準(zhǔn)確和完整地理解所獲取的地理信息(二)調(diào)動和運(yùn)用地理知識的基本技能1.能夠調(diào)動和運(yùn)用基本的地理數(shù)據(jù)、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理與規(guī)律等知識，對題目要求作答2

15、.能夠調(diào)動和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過程中獲得的相關(guān)地理信息3.能夠選擇和運(yùn)用中學(xué)其他相關(guān)學(xué)科的基本技能解決地理問題4.能夠運(yùn)用地理基本技能，如地理坐標(biāo)的判斷和識別，不同類型地理數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)換，不同類型地理圖表的填繪，地理數(shù)據(jù)和地理圖表之間的轉(zhuǎn)換，基本的地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)等(三)描述和闡述地理事物1.能夠用簡潔的文字語言、圖形語言和其他方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和發(fā)展變化2.能夠運(yùn)用所學(xué)的地理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，通過比較、判斷、分析，闡釋地理基本原理和規(guī)律(四)論證和探討地理問題1.能夠發(fā)現(xiàn)或提出科學(xué)的、具有創(chuàng)新意識的地理問題2.能夠提出必要的論據(jù)來論證和解決地理問題，能夠體現(xiàn)正確

16、的情感、態(tài)度與價值觀3.能夠用科學(xué)的語言、正確的邏輯關(guān)系，表達(dá)出論證和解決地理問題的過程和結(jié)果4.能夠運(yùn)用正確的地理觀念，探討、評價現(xiàn)實(shí)中的地理問題地理學(xué)習(xí)評價要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程，以及在實(shí)踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度的變化。強(qiáng)化評價的診斷和發(fā)展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。地理學(xué)習(xí)評價的基本內(nèi)容和要求包括以下幾個方面。(一)注重評價學(xué)生解決地理問題的能力和過程。運(yùn)用所學(xué)地理知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，是地理教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是地理學(xué)習(xí)評價的重點(diǎn)。評價學(xué)生解決地理問題的能力時，應(yīng)了解學(xué)生：能否把現(xiàn)實(shí)生活中的問題抽象為地理問題；能否制訂解決問題的方案；能否形成有效解決問題的思路；

17、能否檢驗(yàn)并解釋結(jié)果。評價學(xué)生解決地理問題的過程，應(yīng)了解學(xué)生在提出地理問題、搜集整理以及分析地理信息資料、回答地理問題這一完整過程中的表現(xiàn)。其中，重點(diǎn)評價學(xué)生在搜集整理以及分析地理信息資料過程中的表現(xiàn)。應(yīng)了解學(xué)生：能否利用地圖、圖表、圖片、圖解和各種信息源（如期刊、報紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等）搜集一手或二手資料；能否通過實(shí)地觀測與調(diào)查等方式去獲得資料；能否保證地理信息資料的質(zhì)量（如資料的多樣性、可靠性、全面性、針對性等）；能否將地理信息資料恰當(dāng)歸類；能否將地理信息資料繪制成地理圖表以及簡單的地圖；能否通過分析地理信息資料得出結(jié)論并進(jìn)行檢驗(yàn)。評價過程中，引導(dǎo)學(xué)生開展自評、互評，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)

18、與不足，教師評語應(yīng)以鼓勵為主，以調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。案例一對學(xué)生提出地理問題能力的評價在教學(xué)南極大陸蘊(yùn)藏豐富的煤炭資源時，首先，提供相關(guān)資料和信息：（1）南極洲煤炭分布圖及煤炭儲量；（2）煤炭形成的重要條件-濕熱的氣候、茂密的森林；（3）南極洲景觀圖片；（4）南極洲氣候特點(diǎn)。接著，讓學(xué)生利用上述信息提出問題。學(xué)生提出的問題可能五花八門。教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，可以了解學(xué)生在多大程度上利用了已有的信息，以及合理性、完整性、新穎性等表征問題質(zhì)量的信息，從而評價學(xué)生在提出地理問題方面的水平與差異。為什么南極洲會有豐富的煤炭資源與南極洲有豐富的煤炭資源，說明南極洲曾有過濕熱的氣候、茂密的森林，這

19、說明了什么問題這兩個問題相比，在深度上是有明顯區(qū)別的。根據(jù)這種差別，教師就可以對學(xué)生提出地理問題的能力做出相應(yīng)的評價。案例二對學(xué)生搜集、整理、分析地理信息資料過程與能力的評價檢測通過實(shí)例說明某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平衡的的達(dá)標(biāo)程度，可采用讓學(xué)生撰寫小短文的形式進(jìn)行評價。撰寫小短文的過程，就是學(xué)生搜集、整理與表達(dá)資料的過程。通過觀察學(xué)生寫作小短文過程中的完整表現(xiàn)，教師可以對學(xué)生在搜集、整理、分析地理信息資料的過程與能力做出較為準(zhǔn)確的評價。又如，在學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的人口問題時，讓學(xué)生搜集（或給出）家鄉(xiāng)的人口歷史資料，繪出人口數(shù)量變化圖。教師檢查完成情況，評價學(xué)生搜集、整理、分析地理信息資料的過程與能

20、力。(二)注重評價學(xué)生科學(xué)方法掌握狀況和探索性活動的水平。 評價學(xué)生對科學(xué)方法的掌握狀況，應(yīng)著重了解他們對地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較等常用地理方法的領(lǐng)悟、掌握狀況和運(yùn)用水平。主要包括：對地理事物和現(xiàn)象的觀察是否細(xì)致、全面、敏銳，區(qū)域分析與綜合、地理比較等方法的運(yùn)用是否合理、有效，能否進(jìn)行合理的推測、想象以及大膽的猜測。評價學(xué)生參與地理探索性活動的程度和水平，重點(diǎn)不在于學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和使用技能的熟練程度，而在于學(xué)生實(shí)地觀察與觀測、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、解決問題等活動的質(zhì)量，以及在活動中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志毅力和探索精神等。對學(xué)生科學(xué)方法的掌握狀況、參與探索性活動

21、的程度和水平的評價方法，主要有觀察法和評定量表法。案例用觀察的方法評價學(xué)生對地理科學(xué)方法的領(lǐng)悟、運(yùn)用狀況。在認(rèn)識區(qū)域的聯(lián)系與差異這部分內(nèi)容的教學(xué)中，檢測在分析、對比的基礎(chǔ)上，說明區(qū)域內(nèi)主要地區(qū)在自然地理、人文地理方面存在著不同程度的差異，并根據(jù)材料歸納出主要地理差異的不同，教師可先提出探究活動要求：請你根據(jù)地圖選出幾個有代表性的地區(qū)進(jìn)行比較，說明區(qū)域自然環(huán)境的差異性。具體回答這樣幾個問題：（1）選擇這幾個地區(qū)的依據(jù)；（2）從哪些方面進(jìn)行比較；（3）從比較中得出什么結(jié)論。以上探究活動可以評價學(xué)生觀察方法運(yùn)用的水平、地理比較方法運(yùn)用是否合理。為此應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生是否能有效利用地圖，是否有條理、有步驟、

22、認(rèn)真細(xì)致地觀察地圖；要及時判斷學(xué)生所選擇的比較地區(qū)和確定的比較項(xiàng)目是否合理，得出的結(jié)論是否正確。通過上述的觀察與判斷，可以對學(xué)生地理觀察、比較、區(qū)域綜合分析等方法的領(lǐng)悟、運(yùn)用水平做出相應(yīng)的評價。(三)注重評價學(xué)生對地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平。提高學(xué)生對地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平是地理知識教學(xué)的重點(diǎn)。評價不能局限于學(xué)生具備了多少地理知識,而應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生的理解水平上。評價學(xué)生對地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平，常用方式主要有:讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)和解釋概念；給出概念的肯定例證和否定例證，讓學(xué)生驗(yàn)證；能把一種表達(dá)方法變成另一種表達(dá)方法；會進(jìn)行概念、區(qū)域之間的

23、比較；會進(jìn)行區(qū)域的自然和人文特征的分析與綜合；會運(yùn)用地圖、圖表和簡單模型表達(dá)區(qū)域的自然和人文特征。案例一對地理圖像資料所反映的地理事物的特征，讓學(xué)生用自己的語言加以描述，考查學(xué)生對區(qū)域人文特征的理解水平評價學(xué)生對某個國家民俗文化特色的理解水平，可采用這樣的方式：提供反映該國民俗文化特色的圖片、錄像、光盤等，讓學(xué)生口頭說明（或文字說明）圖像資料中所反映的相關(guān)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)不同表達(dá)方式之間的轉(zhuǎn)換，學(xué)生需要觀察、抽象概括等智力操作?？陬^表述內(nèi)容的豐富與否，以及對該國民俗文化特色的抽象概括程度，能較為客觀地反映學(xué)生的理解程度和水平。案例二讓學(xué)生以簡略地圖、圖表、模式圖等，反映區(qū)域的自然和人文特征，評價學(xué)生

24、的理解水平在學(xué)習(xí)認(rèn)識大洲時，如果所選擇的內(nèi)容是北美洲的地形特征，可采用讓學(xué)生閱讀北美洲地形圖，將課文中對北美洲地形空間格局的文字表述轉(zhuǎn)繪為地理略圖或模式圖。如學(xué)生能畫出北美洲地形呈三個南北縱列帶的示意圖，實(shí)現(xiàn)了圖文間的轉(zhuǎn)換，便說明學(xué)生對這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)理解了。(四)注重評價學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的情感、態(tài)度和價值觀。促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展是地理教學(xué)的基本目的。學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀是學(xué)生心理發(fā)展的基本內(nèi)容。評價時應(yīng)關(guān)注學(xué)生在以下方面的變化與發(fā)展:對地理的興趣和好奇心；體會地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價值；對周圍環(huán)境和地球上不同自然和人文特征的審美能力以及對社會和自然的責(zé)任感；熱愛祖

25、國的情感與行為；關(guān)心和愛護(hù)人類環(huán)境的意識和行為。觀察是評價情感、態(tài)度和價值觀的重要方式。要注意觀察學(xué)生在日常行為和學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，搜集評價信息，為進(jìn)行有針對性的評價提供依據(jù)。案例觀察學(xué)生在討論活動中的表現(xiàn)，評價學(xué)生對環(huán)境的態(tài)度展示1989年世界環(huán)境日主題宣傳畫-地球出汗了，讓學(xué)生討論:這幅漫畫有哪些寓意。學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)漫畫反映的環(huán)境問題多少與深度，在表述這些環(huán)境問題時表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感和價值觀，提供了學(xué)生對環(huán)境問題關(guān)心程度、環(huán)境道德意識水平等信息。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試畫一幅與環(huán)境問題有關(guān)的漫畫，并說出寓意。學(xué)生表達(dá)的想法，是評價學(xué)生對環(huán)境基本態(tài)度的重要依據(jù)。(五)注重評價形式的多樣化和

26、針對性。針對學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異以及各種評價方式的不足，評價應(yīng)采取多種方式。除了選用書面形式的測驗(yàn)、口頭表達(dá)、描繪地圖、繪制地理圖表、讀圖分析等常見評價形式，也要注意通過觀察學(xué)生在討論、實(shí)地觀測觀察、探究等活動中的表現(xiàn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。要重視學(xué)生的自評和互評。評價結(jié)果建議采用評語和等級評價相結(jié)合的方式。 三、課程資源的開發(fā)與利用。 充分開發(fā)、利用地理課程資源，對于豐富地理課程內(nèi)容，開展形式多樣而有效的地理教學(xué)，增添地理教學(xué)活力，具有重要的意義。(一)積極建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫。通過調(diào)查，掌握學(xué)校地理課程資源的情況，并分門別類建立地理課程資源檔案，逐步建設(shè)地理課程資源庫。

27、學(xué)校地理課程資源包括除教材以外教學(xué)所需的掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料、電教器材、教學(xué)實(shí)踐場所等，必備設(shè)備和教學(xué)用圖有：地球儀、等高線地形模型、幻燈機(jī)、投影機(jī)、主要巖石和礦物標(biāo)本、東西兩半球圖、世界政區(qū)圖、世界地形圖、中國政區(qū)與交通圖、中國地形圖、本省（自治區(qū)、直轄市）地圖、本縣（市）地圖、世界地理景觀圖片、中國地理景觀圖片等。注意地理課程資源的積累和更新，特別是地理信息資源的積累?？梢宰约涸O(shè)計制作各種地理教具、學(xué)具和教學(xué)軟件，包括在教師指導(dǎo)下組織學(xué)生制作地理模型、電教軟件等。不斷擴(kuò)大地理課程資源庫的容量，提高地理課程資源庫的質(zhì)量，適應(yīng)社會發(fā)展、科技進(jìn)步和地理教學(xué)自身發(fā)展的需要。(二)充

28、分利用學(xué)校地理課程資源。教師要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分利用學(xué)校已有的地理課程資源，以及師生可用于地理教學(xué)的經(jīng)歷和體驗(yàn)。教師應(yīng)鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生組織興趣小組，開展野外觀察、社會調(diào)查等活動；指導(dǎo)學(xué)生編輯地理小報、墻報、板報，布置地理櫥窗；引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校廣播站或有線電視網(wǎng)、校園網(wǎng)傳播自編的有關(guān)節(jié)目。提倡校際地理課程資源的共建和共享。(三)合理開發(fā)校外地理課程資源。校外地理課程資源豐富多樣，加強(qiáng)與社會各界的溝通與聯(lián)系，尋求多種支持，合理開發(fā)利用校外地理課程資源。組織學(xué)生走進(jìn)大自然，參與社會實(shí)踐，開展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動，邀請有關(guān)人員演講、座談，拓展學(xué)生的地理視野，激發(fā)學(xué)生探究地理問題

29、的興趣和好奇心，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。三、解讀地理教學(xué)評價的基本內(nèi)容地理知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是地理課程目標(biāo)的三個維度。因此，對學(xué)生進(jìn)行地理知識理解與應(yīng)用的評價、地理技能形成與運(yùn)用的評價、地理科學(xué)方法掌握及應(yīng)用質(zhì)量的評價、.情感態(tài)度與價值觀形成的評價就構(gòu)成了地理教學(xué)評價實(shí)做的基本內(nèi)容。1地理知識理解與應(yīng)用的評價“教學(xué)最明顯的價值是它的知識價值”。地理知識是學(xué)生地理能力培養(yǎng)和地理.情感態(tài)度與價值觀形成的基礎(chǔ)。對學(xué)生地理知識理解和應(yīng)用的評價，應(yīng)主要看學(xué)生對地理概念、原理、規(guī)律、理論的理解和表述狀況；主要考察學(xué)生在解決實(shí)際問題中運(yùn)用已學(xué)知識的能力，看學(xué)生能否激活所儲存的已學(xué)

30、知識，能否將相關(guān)知識遷移到具體情境之中。如“標(biāo)準(zhǔn)”要求：分析不同人口增長模式的主要特點(diǎn)、舉例說明人口遷移的主要原因、說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別的評價可設(shè)計為以下問題和學(xué)生參與性活動。（1）比較甲、乙兩圖所表示的不同人口發(fā)展模式圖：描述不同人口模式發(fā)展的特點(diǎn)；結(jié)合當(dāng)?shù)厝丝谠鲩L資料，說明所屬人口發(fā)展模式類型；（2）閱讀人類不同歷史階段人口遷移資料和建國以來我國人口遷移示意圖：說明不同歷史階段世界人口遷移的主要原因；描述建國以來，我國人口遷出和遷入的主要地區(qū)，分析人口遷移對所在地區(qū)地理環(huán)境的影響； （3）閱讀下列材料，區(qū)別環(huán)境承載力與人口合理容量：我國東南福建省某山村，山地約有1000畝，耕

31、地約有500畝。在20世紀(jì)60年代時，這里山林茂盛，綠水長流，有村民800余人，日出而作，日落而息，生活雖不富裕，但溫飽無憂。到20世紀(jì)70年代時，這里村民增加到1000人。為解決糧食問題，村民們毀林開荒，種植農(nóng)作物，結(jié)果是青山不再、水土流失，增產(chǎn)不增收，生活困難，還經(jīng)常發(fā)生偷盜現(xiàn)象。20世紀(jì)80年代以來，進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)農(nóng)工貿(mào)一體化生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，同時實(shí)行了計劃生育，人口總數(shù)控制在1100人左右，村民生活水平得到明顯提升，鄰里和睦。這里的山也青了，水也秀了，還成為遠(yuǎn)近聞名的文化之鄉(xiāng)。結(jié)合材料，說明環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別和聯(lián)系；結(jié)合材料，概括人口合理容量的基本特點(diǎn)；結(jié)合你所在地區(qū)

32、情況，與同學(xué)交流，實(shí)現(xiàn)本地區(qū)人口合理容量的途徑。2.地理技能形成與運(yùn)用的評價地理技能是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中的行為操作方式。學(xué)生地理技能的形成與運(yùn)用的評價，應(yīng)主要考查學(xué)生對各種地理技能的功能、方法和要領(lǐng)的掌握程度，選擇應(yīng)用地理技能的合理程度及其表現(xiàn)出來的實(shí)際價值。如“標(biāo)準(zhǔn)”要求：運(yùn)用實(shí)例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因，在地理教學(xué)評價中，可設(shè)計以下問題或?qū)W生參與性活動。（1）讀北京市市區(qū)和桂林市市區(qū)示意圖，比較后回答：北京市市區(qū)和桂林市市區(qū)的地域形態(tài)的差別；北京市市區(qū)和桂林市市區(qū)的功能分區(qū)是怎樣的；概括城市功能分區(qū)的基本特點(diǎn)。（2）解釋城市空間結(jié)構(gòu)形成的原因繪制武漢市（或你熟悉的城市）市區(qū)輪

33、廓示意圖（草圖）；說明武漢市（或你熟悉的城市）的土地利用方式；解釋武漢市（或你熟悉的城市）土地利用方式形成的原因；運(yùn)用你所學(xué)的地理知識，對武漢市（或你熟悉的城市）土地利用方式做出評價。3.地理科學(xué)方法掌握及應(yīng)用質(zhì)量的評價地理科學(xué)方法是學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程的形式和手段，也是學(xué)生獲取地理信息的策略性知識。學(xué)生對地理科學(xué)方法的掌握離不開地理學(xué)習(xí)的過程。對學(xué)生地理科學(xué)方法掌握及應(yīng)用質(zhì)量的評價，應(yīng)重點(diǎn)觀察和了解學(xué)生獲取地理信息、提出地理問題，分析地理問題（包括對區(qū)域分析與綜合、區(qū)域地理比較等常用地理研究方法），解決地理問題，以及合理表達(dá)、交流學(xué)習(xí)成果等方面狀況。如“標(biāo)準(zhǔn)”要求：聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說

34、明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異；運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響可設(shè)計以下問題或?qū)W生參與性活動。（1） 對照湖北省政區(qū)圖（或你所在省區(qū)的政區(qū)圖），進(jìn)行以下活動：繪制湖北省政區(qū)圖（或你所在省區(qū)的政區(qū)圖）輪廓草圖，并用鐵路和河流符號在圖中表示主要鐵路干線和主要河流；用大、中、小城市符號在圖中繪出湖北?。ɑ蚰闼谑^(qū)）的城市分布狀況； 結(jié)合相關(guān)知識和具體城市，說明大、中、小城市，不同規(guī)模城市的數(shù)量差異和服務(wù)功能的差異。（2） 商品調(diào)查與統(tǒng)計分析：調(diào)查并記錄家里或鄰里在購買食用品、蔬菜、牙膏、衣服、電視、冰箱、電腦等商品時所去的商店；調(diào)查并記錄住所附近的商店數(shù)目和類型、

35、再調(diào)查記錄周圍比較大的商店的數(shù)目、類型和住所的距離；將以上三種調(diào)查記錄，進(jìn)行商店數(shù)目、類型與住所距離列表統(tǒng)計；根據(jù)表中數(shù)據(jù)分析商店數(shù)目、類型與住所距離的分布特點(diǎn)；與同學(xué)交流，商店數(shù)目、類型的分布與大、中、小城市，不同規(guī)模城市數(shù)量差異和服務(wù)功能差異的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)及其原因。（3）改革開放以來，我國城市化進(jìn)程加快，對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地理環(huán)境都產(chǎn)生了重大影響，閱讀下列圖表，分析回答有關(guān)問題：讀1975年、1995年、2005年上海市市區(qū)圖，比較市區(qū)范圍的變化；閱讀1975年2005年上海市市區(qū)人口總量增長變化資料表，比較每10年間，人口總量增長的特點(diǎn)；結(jié)合圖表，概括城市化的過程和特點(diǎn)；解釋城市化對地理

36、環(huán)境產(chǎn)生的影響；與同學(xué)交流，在我國城市化乃至全球的城市化進(jìn)程中，人類應(yīng)該注意哪些問題。4.情感態(tài)度與價值觀形成的評價學(xué)生的地理情感態(tài)度與價值觀形成，主要體現(xiàn)在地理學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，地理審美的情趣，關(guān)注國家環(huán)境與發(fā)展現(xiàn)狀的情感等方面；同時還應(yīng)具有了解全球環(huán)境與發(fā)展問題，初步形成正確的全球意識，可持續(xù)發(fā)展意識，關(guān)心、愛護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感和良好的行為習(xí)慣。學(xué)生的地理情感態(tài)度與價值觀形成過程融合在地理學(xué)習(xí)過程中，具有從“內(nèi)隱的心理過程”到“外顯行為”的伴隨性、隱蔽性、反復(fù)性和長期性的特點(diǎn)。學(xué)生的地理情感態(tài)度與價值觀形成評價，首先要注意觀察學(xué)生在日常行為和學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)

37、，收集評價信息，為進(jìn)行有針對性的評價提供依據(jù)。評價學(xué)生是否具有地理學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，可觀察學(xué)生是否能注意將地理科學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)地理科學(xué)的應(yīng)用價值；評價學(xué)生的是否具有科學(xué)態(tài)度，主要觀察學(xué)生、在調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和報告撰寫中是否具有實(shí)事求是、堅持真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；評價學(xué)生是否初步形成了可持續(xù)發(fā)展的觀念，環(huán)境資源的保護(hù)意識和對社會的責(zé)任感，主要看學(xué)生在涉及環(huán)境和社會時的行為表現(xiàn)。其次，可以設(shè)計一定的“地理問題解決”，通過比較分析做出判斷。如“標(biāo)準(zhǔn)”要求：舉例說明地域文化對人口或城市的影響。在地理教學(xué)評價中，可設(shè)計以下問題或?qū)W生參與性活動。（1）閱讀下列一組圖片，分析后回答：埃及金

38、字塔景觀圖、倫敦宗教建筑鳥瞰圖、北京紫禁城鳥瞰圖、香港城市建筑鳥瞰圖、陜北窯洞景觀圖、 蒙古包景觀圖、湘西土家吊角樓景觀圖、黔東南民俗風(fēng)情圖。結(jié)合圖片，說明地域文化對人口或城市的影響結(jié)合圖片，說明人口或城市對地理環(huán)境的影響結(jié)合圖片，談?wù)勀銓θ说仃P(guān)系和諧論的理解。對你所在地區(qū)的人地關(guān)系做出評價，并提出促進(jìn)人地關(guān)系可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計。（2）查閱和收集家鄉(xiāng)人口或城市方面的資料舉例說明家鄉(xiāng)人口或城市發(fā)展對地理環(huán)境帶來的正面影響舉例說明家鄉(xiāng)人口或城市發(fā)展對地理環(huán)境帶來的負(fù)面影響提出把家鄉(xiāng)人口或城市發(fā)展對地理環(huán)境帶來的負(fù)面影響降低到最小程度的建議。四、運(yùn)用地理教學(xué)評價的多種方法不同的評價方式適應(yīng)范圍不同。不

39、同教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上的要求和側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)不同。因此地理教學(xué)評價的主體應(yīng)多樣化，評價方法應(yīng)多樣化，評價要有具有現(xiàn)實(shí)性和針對性。在實(shí)做中，對于人口增長模式、人口遷移、環(huán)境承載力、人口合理容量等基本知識的理解評價，地理教師應(yīng)作為評價主體；對于運(yùn)用素材分析城市地域結(jié)構(gòu)、城市服務(wù)功能、包括舉例說明、說出、解釋等方式，掌握學(xué)習(xí)研究人口與城市相關(guān)問題的地理技能，地理科學(xué)方法及探究活動的評價，地理教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與評價過程，成為評價主體的重要組成；對于體驗(yàn)性較強(qiáng)，價值觀的內(nèi)涵較多，如“解釋城市化對地理環(huán)境的影響、舉例說明地域文化對人

40、口或城市的影響”等方面的評價，地理教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價、生生評價，以促進(jìn)學(xué)生正確的地理情感態(tài)度與價值觀形成。在實(shí)做中，地理教師要從實(shí)際出發(fā)，選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價方式，以增強(qiáng)評價的現(xiàn)實(shí)性和針對性。形成性評價方法、終結(jié)性評價方法和過程性評價方法都有優(yōu)勢和不足，應(yīng)發(fā)揮各種評價方式的優(yōu)勢，克服其局限性。有的適用于評價學(xué)生地理知識與技能的達(dá)標(biāo)程度，有的適用于評價學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，有的則在評價學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的表現(xiàn)與發(fā)展?fàn)顩r等方面有獨(dú)到價值。地理教師要綜合運(yùn)用書面測驗(yàn)、口頭表達(dá)、練習(xí)作業(yè)、小論文寫作、繪制圖表、作品展示等方式評價學(xué)生，還要注意通過觀察學(xué)生在討論交流、實(shí)地觀測、探究等

41、活動中的表現(xiàn)來評價學(xué)生。（1）課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科的基本要求（2）本套教材的編寫意圖和體例（3）本套教材所蘊(yùn)含的能力體系和價值體系（4）本套教材內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系（5）教材的知識前后整合及教學(xué)中如何處理教材的設(shè)想一、 教學(xué)目標(biāo)：1、課標(biāo)對本冊教材的總目標(biāo)2、本冊教材的具體目標(biāo)二、 教材分析：1、地位、作用:（文字可分幾點(diǎn)）2、知識體系:單元教材內(nèi)容分析（知識樹）3、教材內(nèi)容特點(diǎn):（文字可分幾點(diǎn)）4、重點(diǎn)難點(diǎn): （文字可分幾點(diǎn)或知識樹）三、教學(xué)策略：教學(xué)方法的選擇和原因（文字可分幾點(diǎn)）四、教材編排體系、設(shè)計意圖和本單元與前后之間的聯(lián)系等。范例3今天我所說的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書S版小學(xué)語

42、文第X冊。下面我將從課程價值、教科書課程價值達(dá)成度以及教科書的加工與改造三方面對本冊教材進(jìn)行闡述。 一、說課程價值 1、知識構(gòu)建功能 本冊教材以學(xué)生語文實(shí)踐活動為核心，采用適合學(xué)生認(rèn)知水平的主題或情境，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出發(fā)，安排了12個主題單元，其中第7單元為開放單元。這些單元與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界相結(jié)合，圍繞這些主題或情境，通過豐富多彩的語文實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生興趣，形成學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。 經(jīng)過三年多的積累，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠“悟”出一些語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)，應(yīng)該適時學(xué)習(xí)一些必需的語文基礎(chǔ)知識。要繼續(xù)吸收傳統(tǒng)語文教育的精華，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 2、能力培養(yǎng)功能 本冊教材從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過閱讀課文培養(yǎng)學(xué)生入情入境的閱讀