《探究案例教學(xué)在公共管理類卓越農(nóng)村人才培養(yǎng)中的應(yīng)用-以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例》優(yōu)秀論文

1、 探究案例教學(xué)在公共管理類卓越農(nóng)村人才培養(yǎng)中的應(yīng)用以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例為貫徹落實國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020 年) 的精神，教育部在高等農(nóng)業(yè)院校啟動了卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃。 卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃是順應(yīng)社會主義新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的教育戰(zhàn)略舉措，同時也是適應(yīng)高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)教育發(fā)展的改革實踐。社會主義新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，需要越來越多具有獻身國家三農(nóng) 事業(yè)志向、解決農(nóng)村公共管理及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際問題能力的公共管理類卓越農(nóng)村人才。 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)科長期以來對卓越農(nóng)村人才的培養(yǎng)開展了一些探索，特別是在運用案例培養(yǎng)卓越農(nóng)村人才方面，積累了一定的經(jīng)驗。一、案例教學(xué)

2、與公共管理類卓越農(nóng)村人才培養(yǎng)的關(guān)系(一)公共管理類卓越農(nóng)村人才的基本特征1.具備以五優(yōu)五強 為標(biāo)志的公共管理基本素質(zhì)公共管理工作的根本目的在于增進社會大多數(shù)人的公共利益，為社會公眾提供公共服務(wù)。 三農(nóng)問題是全黨工作的重中之重。 大力發(fā)展農(nóng)村公共管理，提供農(nóng)村公共服務(wù)，關(guān)鍵在于人才建設(shè)，要努力培養(yǎng)一大批熱愛農(nóng)村管理、熱心農(nóng)村公共事業(yè)，有創(chuàng)新意識和服務(wù)精神的卓越農(nóng)村人才。在農(nóng)村從事公共管理工作，環(huán)境條件艱苦，個人待遇偏低，工作難度較大，需要有長期艱苦奮斗的頑強作風(fēng)、不怕困難的思想準(zhǔn)備、不計名利的精神境界，要牢固樹立服務(wù)國家、服務(wù)人民、服務(wù)三農(nóng)的強烈社會責(zé)任感。 因此，公共管理類卓越農(nóng)村人才總的素質(zhì)

3、要求，就是要適應(yīng)社會主義新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，具備五種優(yōu)秀品質(zhì)和五種超強本領(lǐng)。五優(yōu)，即在意志、品德、知識、能力、責(zé)任等方面，具備信念堅、品德優(yōu)、知識豐、本領(lǐng)硬、責(zé)任重五種優(yōu)秀品質(zhì)。 五強，即在服務(wù) 三農(nóng) 實踐中具有下得去、用得上、留得住、干得好、帶得動五種超強本領(lǐng)。 公共管理類卓越農(nóng)村人才應(yīng)是在服務(wù)三農(nóng) 過程中能夠帶領(lǐng)農(nóng)民致富、帶動農(nóng)業(yè)做強、帶動農(nóng)村發(fā)展，德智體美全面發(fā)展的五優(yōu)五強高水平應(yīng)用型人才。2.具備判、守、寫、說、做 五項基本的公共管理專業(yè)能力專業(yè)能力的培養(yǎng)是高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的生命線。 公共管理是以追求公共利益為目標(biāo)，以公共事務(wù)和公眾服務(wù)為對象，以公共性、非營利性、公共資源

4、效率等為基本價值標(biāo)準(zhǔn)的管理活動。公共管理類卓越農(nóng)村人才，作為三農(nóng) 發(fā)展的中堅力量，在促進農(nóng)業(yè)增效、幫助農(nóng)民增收、推動農(nóng)村繁榮過程中，應(yīng)在判、守、寫、說、做 等方面具有較強的公共管理專業(yè)能力，即公共利益價值判斷能力、公共程序公正性執(zhí)守能力、公務(wù)文書撰寫能力、公共政策表述能力、具體行政行為執(zhí)行能力等五項基本的公共管理專業(yè)能力。(二)案例教學(xué)在公共管理類卓越農(nóng)村人才培養(yǎng)中的作用案例教學(xué)法最早由在醫(yī)學(xué)、工程技術(shù)學(xué)、法學(xué)等教學(xué)實踐性強的學(xué)科發(fā)展起來，然后逐漸擴散到社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，被廣泛認(rèn)為是行之有效的教學(xué)方法。 在公共管理領(lǐng)域應(yīng)廣泛開展案例教學(xué)，這已成為國內(nèi)外公共管理學(xué)界近年來的共識。

5、 在公共管理專業(yè)教學(xué)過程中，通過模擬公共管理情境或重現(xiàn)公共管理現(xiàn)實場景的方式，讓學(xué)生置身于仿真的公共管理環(huán)境之中，有利于其加深對公共管理的理解，提高公共管理專業(yè)能力和培養(yǎng)公共管理素養(yǎng)。1.激發(fā)學(xué)生服務(wù)三農(nóng)的社會責(zé)任感農(nóng)村公共管理環(huán)境的艱苦性、三農(nóng) 問題的復(fù)雜性、城鄉(xiāng)差異的現(xiàn)實性等等，使得廣大青年學(xué)生不愿到農(nóng)村任職和工作，導(dǎo)致農(nóng)村各類人才，包括公共管理類卓越人才缺失嚴(yán)重。 實際上，大學(xué)生對農(nóng)村公共管理的認(rèn)識是模糊的、抽象的或刻板化的。 通過大量的農(nóng)村公共管理案例的運用，可以使大學(xué)生對其更加清晰化、具體化和豐富化，從而增進大學(xué)生對服務(wù)三農(nóng) 的社會責(zé)任認(rèn)知。在大量的案例分析中，可以通過對天下為公 等

6、公共管理精神的渲染，誘發(fā)學(xué)生服務(wù)三農(nóng) 的社會責(zé)任意識，也可以通過讓學(xué)生解決復(fù)雜疑難問題從而發(fā)現(xiàn)自我價值感，激發(fā)學(xué)生投身于農(nóng)村公共管理的建功立業(yè)的豪情。2.培養(yǎng)學(xué)生卓越的公共管理專業(yè)能力理論知識不扎實、社會經(jīng)驗不豐富和實踐機會很稀少，是公共管理類大學(xué)生專業(yè)能力提升的瓶頸。 案例教學(xué)是當(dāng)前快捷而有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生公共管理專業(yè)能力的途徑。 通過案例教學(xué)，可以使公共管理專業(yè)學(xué)生能夠在鮮活具體的公共管理案例中活學(xué)活用公共管理理論知識：在細(xì)致入微、條陳縷析中，提升學(xué)生的公共利益價值判斷能力;在運用公共管理理論、原理、規(guī)程等過程中，強化學(xué)生的公共程序公正性執(zhí)守能力;在激烈的討論和交鋒中，提升學(xué)生的公共政策

7、表達能力;在對具體公共管理問題的分析和處理中，培養(yǎng)學(xué)生的公務(wù)文書撰寫能力和具體行政行為執(zhí)行能力等基本的公共管理專業(yè)能力。二、案例教學(xué)在公共管理類卓越農(nóng)村人才培養(yǎng)中的實施及成效在公共管理類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，需要擯棄傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式、獨唱式 教學(xué)方式，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的怠倦感、乏味感和教師教學(xué)上的無力感。 這就需要積極探索以提高學(xué)生課堂抬頭率，增強學(xué)生課堂參與率，提升教學(xué)效果為目標(biāo)的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。 案例教學(xué)法在多學(xué)科領(lǐng)域的成功實踐經(jīng)驗表明，其已成為一種行之有效的教學(xué)方法2。 在農(nóng)林類院校公共管理教學(xué)中，應(yīng)鼓勵教師圍繞公共管理類卓越農(nóng)村人才培養(yǎng)的需要，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容需要采用多種類型的教

8、學(xué)案例，積極探索各種行之有效的案例教學(xué)方式，通過案例教學(xué)將公共管理理論和實踐問題呈現(xiàn)出來，活躍課堂氣氛，強化教學(xué)互動，優(yōu)化教學(xué)效果。(一)建構(gòu)三位一體的案例教學(xué)體系課程建設(shè)、系列教材、案例庫建設(shè)是案例教學(xué)非常重要的三個方面。 三者相輔相成，有機結(jié)合，構(gòu)成了三位一體的案例教學(xué)體系。 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)在這方面進行了有益的探索。1.加強公共管理案例教學(xué)課程群建設(shè)加強案例教學(xué)課程建設(shè)，是避免案例教學(xué)的偶然性、即興化 和點綴化 的必然要求，是發(fā)揮案例教學(xué)在人才能力培育中的作用和功能的根本舉措，是長期有效推進案例教學(xué)法的可靠依托。 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)結(jié)合中國公共管理領(lǐng)域的實際問題，緊跟時代發(fā)展步伐，創(chuàng)建了一批案例教

9、學(xué)示范課程，如市政學(xué)、公共管理基礎(chǔ)、 公共行政學(xué)、公共政策學(xué)、公共事業(yè)管理 等課程。這些課程主要采用案例教學(xué)法進行教學(xué)，并形成了公共管理案例教學(xué)課程群。 目前這些課程多數(shù)已申請校院精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、慕課等建設(shè)項目的立項。 公共管理案例教學(xué)課程群的形成具有良好的示范效應(yīng)，為案例教學(xué)在其他課程中的推廣應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。2.推動公共管理案例教學(xué)系列教材的建設(shè)教材是承載教學(xué)內(nèi)容、體現(xiàn)教學(xué)方法及開展教育教學(xué)的物質(zhì)載體和基本工具。 公共管理案例教材建設(shè)是推動公共管理類專業(yè)教育教學(xué)綜合改革，全面推進綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才的重要保證。 加強公共管理案例教學(xué)系列教材建設(shè)，既是案例教學(xué)法得以堅持和貫徹的現(xiàn)

10、實需要，也是推進公共管理類專業(yè)教育教學(xué)改革的重要途徑。 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)結(jié)合公共管理類卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求，組織教師編著導(dǎo)引與案例 系列教材。 依托學(xué)校優(yōu)勢和專業(yè)特點，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)已編著并在中國人民大學(xué)出版社、湖南人民出版社、上海交通大學(xué)出版社等出版了 案例教學(xué)論、市政學(xué)導(dǎo)引與案例、公共事業(yè)管理學(xué)導(dǎo)引與案例、公共政策學(xué)導(dǎo)引與案例、湖南省公共管理碩士案例大賽優(yōu)秀案例集 等有關(guān)案例教學(xué)的著作和教材，即將出版的教材有公共管理基礎(chǔ)導(dǎo)引與案例、公共危機管理導(dǎo)引與案例、農(nóng)村公共組織學(xué)導(dǎo)引與案例、縣鄉(xiāng)政府管理導(dǎo)引與案例、農(nóng)村社會管理導(dǎo)引與案例等。 這一系列教材的出版，初步建成了案例教學(xué)教材體系。3.搭建公

11、共管理案例教學(xué)支撐平臺案例教學(xué)的長期有效開展必須要有強有力的支撐體系。 結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建構(gòu)的案例庫及案例中心、網(wǎng)絡(luò)案例平臺，是進行案例教學(xué)的核心支撐平臺;專門的案例教室和案例討論室則為案例教學(xué)的開展提供了獨立可靠的空間。 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)建立了公共管理案例庫和案例中心。 通過組織教師和學(xué)生利用社會調(diào)查的方式原創(chuàng)或搜集二手素材編寫具有自主知識產(chǎn)權(quán)的教學(xué)案例，已建成了具有 300 余個教學(xué)案例的案例庫。 其中，原創(chuàng)案例豬漂黃浦江的痛與思還入選了全國公共管理教學(xué)案例庫。 通過案例中心使用、結(jié)合信息化技術(shù)，不斷更新和豐富案例教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)師生教學(xué)的有效互動。 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)還建設(shè)了 1 個大型

12、的案例教室和 2 個案例討論室，為案例教學(xué)的開展提供了可靠的保障。(二)采用卓有成效的案例教學(xué)方法體系1.案例編選標(biāo)準(zhǔn)化案例教學(xué)不是舉例教學(xué)，即不僅僅是在教學(xué)過程中列舉或呈現(xiàn)某個公共管理的實例，而是每個教學(xué)案例應(yīng)具備培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生 判、守、寫、說、做等公共管理專業(yè)能力的功能。 這就要求在公共管理案例教學(xué)實踐中有針對性地編選案例，以便有效施教、有效育才。 案例編選標(biāo)準(zhǔn)化是有效的案例教學(xué)方法體系的有機構(gòu)成部分。 總的來說，一個有效的教學(xué)案例應(yīng)體現(xiàn)4 個 1+3，如表1 所示。2.互動方式多維化良好的教學(xué)互動是開展案例教學(xué)的有效途徑。 多樣化的互動方式，是豐富課堂教學(xué)、活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生參與積極

13、性的有效方式。 在案例教學(xué)實踐中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排和實現(xiàn)教學(xué)目的的需要，靈活運用三種互動方式。(1) 教師主導(dǎo)式。 這種案例教學(xué)模式是由教師主導(dǎo)案例教學(xué)過程，輔以多向師生互動討論。教師課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點及教學(xué)目的的需要，編選合適的教學(xué)案例，準(zhǔn)備教學(xué)場景和設(shè)計教學(xué)流程;在課堂上由教師講授和展示案例材料，描述案例沖突和關(guān)鍵問題，提出多種可能的決策方案，采用設(shè)問的方式，征詢學(xué)生意見，組織和引導(dǎo)學(xué)生對各種意見進行質(zhì)疑、討論和總結(jié)，達到醇化公共管理知識以及提高分析和處理問題能力的目的。 這種案例教學(xué)模式適用于課時有限的教學(xué)內(nèi)容，宜采用小微案例。(2) 學(xué)生表演式。 這種案例教學(xué)模式也可稱之為角色扮

14、演式。 通過模擬案例情境，由學(xué)生分組扮演案例涉及的利益相關(guān)方，進行各方利益表達和決策。 這種方式可以通過仿真的形式再現(xiàn)案例故事，讓學(xué)生身臨其境，加深對知識的理解和提升處理公共管理問題的能力。 學(xué)生表演式案例教學(xué)模式要求課前準(zhǔn)備充分、學(xué)生參與度高、形式生動活潑，如果組織運用得當(dāng)，教學(xué)效果非常顯著。在這種案例教學(xué)模式中，教師貌似淪為配角，但其作用仍非常關(guān)鍵，主要是做好課前準(zhǔn)備，組織案例演示實施，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識。(3) 分組辯論式。 這種案例教學(xué)模式首先是由教師對案例的基本情況進行介紹;其次是通過隨機分組的方式，各組在內(nèi)部進行充分的觀點表達和意見溝通交流的基礎(chǔ)上，形成各組統(tǒng)一的觀點;再次，各組

15、選派代表逐一表達觀點，在此過程中穿插各組間相互提問、質(zhì)疑、答辯。 教師的主要作用就是組織辯論，并根據(jù)實際情況適時總結(jié)、歸納出關(guān)鍵問題，引導(dǎo)案例討論的方向，進而使同學(xué)們在相互交鋒中逐步達成較為一致的認(rèn)識，共同找尋所討論的公共管理問題可能的解決之道。3.教學(xué)流程合理化整個案例教學(xué)過程是由諸多環(huán)節(jié)構(gòu)成的復(fù)雜流程控制過程，而案例教學(xué)的有效開展和實施離不開科學(xué)合理的流程控制。 成熟、穩(wěn)定的案例教學(xué)流程主要包括課前案例教學(xué)準(zhǔn)備、課中案例教學(xué)實施和課后案例教學(xué)追蹤等三大關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(1)課前案例教學(xué)準(zhǔn)備。 主要包括：一是課程案例教學(xué)計劃與大綱的制定。 課程組事先通過深入而充分的討論，確定某門課程在多大程度上采

16、用案例教學(xué)、哪些環(huán)節(jié)和內(nèi)容采用案例教學(xué)及案例教學(xué)課時數(shù)等。 二是教學(xué)案例的編選。 根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容來確定原創(chuàng)教學(xué)案例、改寫教學(xué)案例或引用成熟案例。 在當(dāng)前公共管理案例匱乏的情況下，鼓勵教師原創(chuàng)或改寫案例。 當(dāng)然，在經(jīng)過多輪案例教學(xué)的積累或國內(nèi)已有比較成熟而豐富的案例的情況下，案例編選環(huán)節(jié)可簡化為教師只需根據(jù)編選標(biāo)準(zhǔn)為相關(guān)教學(xué)內(nèi)容找到合適的教學(xué)案例。 三是案例教學(xué)設(shè)計。 主要是教師要事先吃透教學(xué)案例，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理或狀態(tài)，掌握教學(xué)方式方法的設(shè)計，做好教學(xué)場景和基本條件的準(zhǔn)備等。(2)課中案例教學(xué)實施。 課堂教學(xué)是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)得以完成的關(guān)鍵所在。 在案例教學(xué)實施中，

17、需要巧妙采用教學(xué)方式方法。 案例教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的 授課方法，教師要樹立學(xué)生主體、教師主導(dǎo) 的教學(xué)理念，既要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和參與性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要注意教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)而不干預(yù)，介紹案情要含而不露，不亮觀點，不作提示，同時要發(fā)揮案例教學(xué)組織者的作用，保證討論不偏離主題和有序推進，避免學(xué)生討論信馬由韁、天馬行空。 教師還要在課堂中及時進行總結(jié)和點評，結(jié)合相關(guān)公共管理理論和原理進行畫龍點睛，對學(xué)生的新思路、新觀點和新見解予以及時的肯定和鼓勵(3)課后案例教學(xué)追蹤。 主要包括：一是檢查作業(yè)和課外輔導(dǎo)。 從學(xué)生的角度來看，課外作業(yè)完成的質(zhì)量可以真正反映學(xué)生是否掌握了相關(guān)理論和

18、知識。 在案例教學(xué)中，課堂教學(xué)教師可能只是提示了相關(guān)案例問題，但是對于案例的深入研究和延伸思考都需要學(xué)生在課外完成。 對于學(xué)生完成的作業(yè)情況，教師要及時檢查和評價，幫助學(xué)生改善和提升其研究分析能力。 二是案例教學(xué)反饋。 案例教學(xué)要安排反饋環(huán)節(jié)和設(shè)置反饋渠道，教師要及時了解和掌握案例教學(xué)效果。 三是撰寫教學(xué)后記。 案例教學(xué)結(jié)束后，授課教師、助教及課程組任課教師一起進行討論和思考，撰寫教學(xué)后記，以進一步改進案例教學(xué)的效果。(三)開展影響廣泛的案例教學(xué)競賽活動教學(xué)競賽是提高案例教學(xué)質(zhì)量、加強案例教學(xué)交流和推廣案例教學(xué)方式的重要途徑。 為了在公共管理專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)過程中積極推進和推廣案例教學(xué)的應(yīng)用，

19、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)在內(nèi)部開展了課程間的教學(xué)競賽，取得了良好的成效。 在此基礎(chǔ)上，2015 年，在湖南省人民政府學(xué)位委員會支持下，由湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)承辦、中國行政管理雜志社協(xié)辦的湖南省首屆高校公共管理(MPA)案例大賽在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)隆重舉行。 大賽共吸引了來自省內(nèi) 9 所高校的 15 支參賽隊百余名研究生參賽。 來自全國 MPA 教指委委員、國務(wù)院學(xué)科評議組、省外兄弟公共管理學(xué)院以及湖南省直機關(guān)的 22 位專家領(lǐng)導(dǎo)受邀擔(dān)任大賽評委。 大賽展示了湖南省公共管理學(xué)科風(fēng)采，搭建了公共管理案例交流分析平臺，開創(chuàng)了湖南省公共管理案例分析展示的新模式，極大促進了湖南省公共管理學(xué)科的發(fā)展，提高了公共管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)

20、量。 此次大賽獲得了國內(nèi)高校和媒體的廣泛關(guān)注， 中國行政管理雜志、湖南日報、MPA 教指委官網(wǎng)、紅網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、各大高校等媒體均進行了深度報道，為公共管理案例教學(xué)的推廣應(yīng)用起到了積極的推進作用6。 在 2015 年成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，2016 年湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)舉辦了第二屆湖南省高校公共管理(MPA)案例大賽，再次獲得了廣泛關(guān)注。 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)在公共管理案例教學(xué)中的實踐經(jīng)驗也獲得了廣泛贊譽。三、持續(xù)推進公共管理類卓越農(nóng)村人才培養(yǎng)案例教學(xué)的路徑(一)促進理念創(chuàng)新理念是行為的先導(dǎo)。 要推進公共管理案例教學(xué)，必須在理念上進行創(chuàng)新和革命。 首先是要充分重視案例教學(xué)在公共管理類卓越農(nóng)村人才培養(yǎng)中的作用和功能，要

21、促成教師教學(xué)理念的變革，使教學(xué)方法由傳統(tǒng)的單向灌輸式授課為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W(xué)互動的案例教學(xué)為主，將案例教學(xué)作為公共管理課程的主要教學(xué)方法。 二是將能力培養(yǎng)的理念滲透到案例教學(xué)的各個方面。 在案例的編選、案例教學(xué)的實施及案例教學(xué)總結(jié)與評價等環(huán)節(jié)，都要著眼于學(xué)生服務(wù)三農(nóng)的精神及判、守、寫、說、做等卓越專業(yè)能力的孵化，致力于 五優(yōu)五強公共管理類卓越農(nóng)村人才的培養(yǎng)。 三是誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理念的變革。 通過大量的案例教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促成學(xué)生在潛移默化中接受以案例分析為主的學(xué)習(xí)方式，增強其主動學(xué)習(xí)意識和自我培養(yǎng)、自我訓(xùn)練、自我發(fā)展的學(xué)習(xí)理念。(二)強化師資隊伍教師在案例教學(xué)過程中起著關(guān)鍵作用。 案例教學(xué)

22、的有效實施需要有一支既掌握了案例教學(xué)基本方法和技巧，同時又具備豐富的公共管理實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗，能有效掌控案例教學(xué)課堂的教師隊伍。 強化師資隊伍建設(shè)是長期而廣泛開展案例教學(xué)的必然要求。 師資隊伍建設(shè)的途徑，首先是促進教師積極參加案例教學(xué)的師資培訓(xùn)活動。 通過請進來，走出去 相結(jié)合的方式開展多種方式的師資培訓(xùn)。 請進來，即以邀請校外著名的案例教學(xué)名師和專家進校開展案例教學(xué)培訓(xùn)、講座或示范教學(xué)等形式進行師資培訓(xùn)。 走出去，即鼓勵教師有針對性地參加國內(nèi)的師資培訓(xùn)活動，如全國 MPA 教指委開展的各種教學(xué)與案例教學(xué)研討會，專門的案例教學(xué)師資培訓(xùn)班等。 其次，加強與兄弟院校的交流與合作。 通過國內(nèi)訪學(xué)、短期交流、參觀學(xué)習(xí)等形式，有計劃地選派教師到成功開展案例教學(xué)的院校進行學(xué)習(xí)和交流，加強院校間的經(jīng)驗學(xué)習(xí)與分享。 再次，加強校府合作，實現(xiàn)校府之間的雙向交流和互動。 一方面，選派教師到公共管理實踐部門掛職鍛煉，開闊教師的視野，增進教師對公