《吸收作用》說課稿

1、第五章第三節(jié)吸收作用說課稿今天我說課的內(nèi)容是“吸收作用”，下面我從教材分析、學(xué)情分析、 學(xué)法分析、教學(xué)方法和手段、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)等方面談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)構(gòu)想。一、 教材分析1 、1 教學(xué)內(nèi)容本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為北師大版 生物學(xué)七年級上冊第 5 章第 3 節(jié)“吸收作用” ，本節(jié)課的內(nèi)容中上位概論： 植物的生活需要水和無機(jī)鹽。 因此主要圍繞細(xì)胞吸水和失水的原理這一知識點(diǎn)， 進(jìn)一步解釋根吸水、 失水的原理， 合理解釋生活中的問題和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的問題。1 、2 教材的地位和作用本節(jié)教材是在貫徹北師大版 生物學(xué) 教材以生物圈為主線的思路，力求引導(dǎo)學(xué)生在生物圈這個大的背景下學(xué)習(xí)各種生物的作用，是整個教材的重要組成部

2、分。吸收作用和光合作用、 呼吸作用一起， 構(gòu)成了綠色植物生活對物質(zhì)和能量需要的全部內(nèi)容， 這對學(xué)生全面理解植物生活方式是十分有利的。同時(shí)，教材還安排了“探究植物細(xì)胞吸水和失水”的探究活動， 為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究提供了良好素材，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因而在教材中占有較高的地位?；谝陨辖滩牡姆治觯鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：1 、3 教學(xué)目標(biāo)一、知識目標(biāo)1 、探究植物細(xì)胞的吸水和失水。2 、闡述植物細(xì)胞吸收水分的原理，說明植物根毛細(xì)胞吸水和失水的原理。二、能力目標(biāo)1 、嘗試運(yùn)用所學(xué)知識與方法設(shè)計(jì)“植物細(xì)胞在什么條件下吸水和失水”的實(shí)驗(yàn)。2 、設(shè)計(jì)表格記錄細(xì)胞吸水失水的現(xiàn)象。三、情感

3、目標(biāo)1 、關(guān)注生物科學(xué)知識在人們生活中的價(jià)值。2 、領(lǐng)悟科學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度。3 、認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。1 、4 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(1) 細(xì)胞吸水和失水的原理，細(xì)胞的吸水和失水的原理和過程是這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。只有理解植物細(xì)胞的吸水和失水原理， 才能由此及彼， 推理出根毛吸水的原理。(2) 植物細(xì)胞的吸水和失水原理是這一節(jié)的難點(diǎn)。因?yàn)檫@部分內(nèi)容涉及到一些物理、化學(xué)知識，而七年級的學(xué)生此時(shí)還不具備這些知識， 理解起來有一定的困難。且這部分內(nèi)容相對抽象， 教師如何形象簡明地使學(xué)生理解有一定的難度，故成為教學(xué)難點(diǎn)。二、 學(xué)情分析1、心理和生理特征：從年齡特征來看，七年級（3）（

4、4）班學(xué)生平均年齡13 、14 歲，他們學(xué)習(xí)生物學(xué)已經(jīng)有半年多的時(shí)間，已經(jīng)掌握了一定的生物學(xué)知識基礎(chǔ)，他們思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，對于生物學(xué)這門課充滿興趣，但形象思維優(yōu)于抽象思維， 感性認(rèn)識優(yōu)于理性思維， 自控能力較差， 自主探究能力還不夠強(qiáng)。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、知識現(xiàn)狀：本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)綠色開花植物的光合作用和呼吸作用之后，針對光合作用所需水分安排的，以及為下節(jié)蒸騰作用做準(zhǔn)備。在生活中， 學(xué)生對植物吸收水分一生理現(xiàn)象雖熟悉，但怎樣吸收還不清楚。3、知識障礙：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于觀察能力和分析能力的差異會產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)成果和不同的學(xué)習(xí)體會，特別是在理解植物細(xì)胞吸

5、水和失水對于七年級的部分學(xué)生來說理解起來有一定的難度，所以要借助課件幫助學(xué)生加深理解和認(rèn)識。三、設(shè)計(jì)思想1、利用豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，建立接納、支持、寬容的課堂氣氛，在課堂中與學(xué)生分享著自己的情感和想法。3、上學(xué)生在自主探究的過程中，感受到了學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，提高了對自我價(jià)值的認(rèn)識，迸發(fā)了創(chuàng)新的精神，形成了合作意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。四、學(xué)法分析1、自主探索2、類比學(xué)習(xí)法 3 、小組合作五、 教學(xué)方法和手段1、自學(xué)導(dǎo)思法：老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究。2、直觀講授法：主要利用立體的，直觀的多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合教師的層層引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，逐步將學(xué)生將感性的認(rèn)識

6、引導(dǎo)到了理性認(rèn)識，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。3、小組討論法，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。4、表格法課時(shí)安排：1課時(shí)六、 教學(xué)程序6 、1 看物激趣（播放植物與水有關(guān)課件）生活中常見有關(guān)植物吸水和失水的現(xiàn)象，水是生命之源， 植物的生活離不開水，水是細(xì)胞的重要組成成分， 是植物進(jìn)行光合作用的原料，水在植物的生活中有著極其重要的作用。6 、2 合作自主探究在進(jìn)行“探究植物細(xì)胞吸水和失水”實(shí)驗(yàn)前，先請一位同學(xué)來試一試燒杯里水的味道，向?qū)W生提出“植物組織吸水是細(xì)胞吸水還是細(xì)胞間隙吸水”“植物細(xì)胞在什么條件下失水” 等問題，引起學(xué)生爭論和激發(fā)學(xué)生探究的興趣，再啟發(fā)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)取證的方式證明自己的觀點(diǎn)，

7、為學(xué)生完成探究活動做好鋪墊。設(shè)計(jì)思路：培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并鍛煉提出、解決問題的能力，本活動為學(xué)生獨(dú)立活動， 教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以保證實(shí)驗(yàn)方案的有效性。引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要提醒學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)對照。組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確闡述本組的觀點(diǎn) ( 假設(shè) )，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)計(jì)劃要有利于檢驗(yàn)本組的假設(shè)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生樹立定量實(shí)驗(yàn)的意識，想辦法獲得實(shí)驗(yàn)的具體數(shù)據(jù)，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來檢驗(yàn)假設(shè)。鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，并提供多種實(shí)驗(yàn)材料：蘿卜、胡蘿卜、馬鈴薯等。在學(xué)生執(zhí)行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的全過程中， 要提醒他們關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果是否一致，使學(xué)生總是處在探究的欲望中。實(shí)驗(yàn)完成后，要啟發(fā)學(xué)生正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并準(zhǔn)確地表述本組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。提供如下表格蘿卜條不處理清水20 鹽水硬度變化情況質(zhì)量變化情況（ g)設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，分組合作，并提供表格利用數(shù)據(jù)來對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行說明、討論。養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教師總結(jié)：播放拔河幻燈片，直觀形象反應(yīng)