勢能教學(xué)設(shè)計

1、課 題勢能課標(biāo)陳述知道勢能教材分析本節(jié)教材是在上一節(jié) 動能的知識的基礎(chǔ)上，先從幾個實例能夠做功由 此引出了重力勢能和彈性勢能的概念， 但是在這里新教材對于重力勢能的 概念是有改動。改動后更嚴(yán)謹(jǐn)。然后用實驗說明重力勢能的大小和彈性勢 能的大小跟哪些因素有關(guān)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰陀^察分析能力。學(xué)情分析經(jīng)過將年的物理學(xué)習(xí)，初三學(xué)生已具有了一定的物理知識，但大多數(shù) 學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式， 對直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺 對問題的深入思考及理性化的思維過程。 我面對的是農(nóng)村初中生，相對來 說知識面窄，知識信息不豐富，本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手， 得出比較簡單 的結(jié)論，多給他們提供一些直觀的，

2、貼近生活的東西，激發(fā)其求知欲。教學(xué)目標(biāo)1 .知道重力勢能，會通過實驗應(yīng)用控制變量的方法探究重力勢能的大小與 什么因素有關(guān)。2 .知道彈性勢能的概念，會通過實驗探究彈性勢能與哪些因素有關(guān)。評價設(shè)計1 .通過學(xué)生舉例、“跟蹤練習(xí)一”、“達(dá)標(biāo)檢測”第、2、3、4題，檢測目 標(biāo)1的達(dá)成2 .通過學(xué)生舉例、“跟蹤練習(xí)二”“達(dá)標(biāo)檢測”第1、5題檢測目標(biāo)2的達(dá)成課前準(zhǔn)備教師用具：多媒體課件、彈弓、玩具回力車、拉線八爪章魚等學(xué)生用具：沙箱、質(zhì)量/、同體積相同的金屬塊、鐵架臺，小桌、彈簧、小 車、橡皮筋等教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖復(fù)習(xí)提問1.提問：1、什么是能量？2、什么是動能？動能的大小與哪些因

3、素有 關(guān)？3、在探究動能的大小與哪些因素有關(guān)的實 驗中，動能的大小是通過觀察什么來得出 的？這是什么方法？整個實驗還用到什么 方法？生思考后回答通過能量概 念的復(fù)習(xí)為 重力勢能和 彈性勢能概 念的建立提 供前提。通 過動能大小 跟哪些因素 宿關(guān)的實驗 的復(fù)習(xí)為重 力勢能大小 跟哪些因素 后關(guān)打卜基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課圖片：利用郭晶晶三米跳板的圖片引入新課看每一張圖片， 思考為什能夠做功激發(fā)學(xué)生興 趣探 重力觀察：生思考后回答究 勢能新知1、通過觀察兩組圖片，一組是高處的石頭和平地的石頭，另一組是舉高的夯錘， 和平 地的夯錘，哪個更可怕，能量更大，引導(dǎo)學(xué) 生找出，能量的有什么共同特征？舉例：舉例說出生活

4、中具有重力勢能的物體。（在茴處）桌上的書、天上 飛行的飛機(jī)、小 鳥、教室的吊燈等讓學(xué)生再次 感知重力勢 能的概念， 也使學(xué)生明 白生活中處 處有物理。探究勢能 的大 小跟 什么 因素 與大思考：剛才舉例的這些物體具有的重力勢能 的大小相同嗎？猜想：通過聯(lián)系實際：1、頭頂懸鉛球和乒乓球，哪個可怕？ 2、同一石塊小同局度落 在腳面上，感覺一樣嗎？設(shè)計實驗：1、利用桌面的器材，思考以下問題探究重力勢能與質(zhì)量的關(guān)系， 應(yīng)控制哪個量/、變，改變什么量？探究重力勢能與高度的關(guān)系又應(yīng)保持什 么量/、變，改變什么量？這種研究問題的方 法叫什么？物體重力勢能的大小可以通過觀察什么來 反映？這屬于什么方法？2、實

5、驗方案不相同猜想重力勢能的 大小可能跟什么 因素宿關(guān)？小組討論設(shè)計實 驗，實驗探究明確方法：感受控制變量的 必要性。用到了轉(zhuǎn)換法。引起學(xué)生探究的興趣，提出了探究的問題根據(jù)學(xué)生的實際感受，來猜想，避 免了毫無根 據(jù)的亂猜。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)控制變量法 老師的有效 引導(dǎo)，幫助 學(xué)生順利完 成實驗，使 學(xué)生獲得成 功的體驗。(1 )探究重力勢能的大小與質(zhì)量的關(guān)系做法是。動手做實驗學(xué)生自己總結(jié)實 驗結(jié)論：重力勢 能的大小與高度 和質(zhì)里打關(guān)展示交流：小組成員分工合 作，向全班展小 自己的成果生討論，總結(jié)自 己在生活中應(yīng)該 怎樣做學(xué)生做題培養(yǎng)學(xué)生的 動手操作能 力，加強(qiáng)學(xué) 生的合作意 識。突出學(xué) 生的主體地 位，

6、教師的 主導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生歸 納問題的能 力。體現(xiàn)從物理 走向生活的 理念精選兩個小 題，檢測本 模塊學(xué)生的 學(xué)習(xí)成果(2)探究重力勢能的大小與高度的關(guān)系做法是o巡視指導(dǎo)：對實驗不成功、彳 醒與指導(dǎo)組織交流：讓有代表性的小組;生活中的物理：1、為什么進(jìn)入工廿2、如果你是圖層建 3、如果你是行人,反饋練習(xí)：1、飛 傘運動員從飛機(jī)上j 中，運動員的重力 勢能將(“變2、如圖，6員騰空跳5運動后再)入水中，恁 空氣阻力2員上升時;規(guī)范的小w進(jìn)行展示,也必須戴安 筑的住戶, 應(yīng)該壯思機(jī)在一定/ 眺下后， 勢能將_大” “變 !*給全什，遑 在小4生行必要的提予評價if?你該怎樣做？么？:飛行時，跳:勻

7、速卜落過程_,飛機(jī)的重力” “不變”)從運動起向上問卜落抑?若/計 四則運動 飛的重力勢能（填“增大”“減小”或“小變”），下降時的重力勢能 （填“增大” “減小”或“不變”）。評價結(jié)果檢查對照彈性 勢能玩過彈弓嗎？請一位同學(xué)來切l(wèi)下，射擊制定目標(biāo)。一位同學(xué)來射 擊，感受彈性勢能的威力，做一做：通過拉長彈簧、拉伸橡皮筋、張開 彈弓感受他們能夠做功，思考他們有什么共 同特征？生動手做，然后 思考他們的共同 特征（都發(fā)生了 彈性形變）對學(xué)生進(jìn)行安全教育。提示：以前學(xué)過形變和彈性形變 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)彈性勢能的概念：舉例：生活中還有那些物體具有彈性勢能？舉例：張開的弓、 拉開的彈弓、彎 曲的撐竿、壓拶

8、的跳板、形變的 網(wǎng)球及網(wǎng)球拍引起學(xué)生探提出問題：這些物體具有的彈性勢能一樣多 嗎？究的興趣，猜想：通過三張圖片引導(dǎo)學(xué)生猜想彈性勢能 與哪些因素有關(guān)實驗方案：壓縮彈簧，改變彈簧的彈性形變大小，觀察推動小車的距離。巡視指導(dǎo)：對實驗不成功、不規(guī)范的小組進(jìn)行必要的提醒與指導(dǎo)進(jìn)行實驗：學(xué)生 利用桌上的器材 進(jìn)行探究并得出 結(jié)論彈性勢能的大小 與彈性形變的程 度有關(guān)組織交流：展示交流：小組成員分工合讓有代表性的小組進(jìn)行展示，給予評價作，向全班展示 自己的成果對照檢查精選兩個小 題，檢測本 模塊學(xué)生的 學(xué)習(xí)成果反饋練習(xí)二：1.下列物體中具有彈性勢能的 是（）a.拉彎的弓把箭射出去b.鐘表里的發(fā)條帶動齒輪轉(zhuǎn)動

9、c.火箭發(fā)射升天d.小孩蕩秋千從高處向低處落卜2、蹦床運動員在接觸蹦床最低點時，蹦床發(fā)生的彈性形變最,所以蹦床的_取大。評價結(jié)果回歸目標(biāo)梳理知識針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對照進(jìn)行 知識回顧對應(yīng)目標(biāo)，回顧 本節(jié)課學(xué)到的知 識達(dá)標(biāo)檢測1、下列物體具有重力勢能的是 ,具有彈性勢能的是在水平地面上滾動的足球壓彎的跳板懸掛在室內(nèi)的電燈高速升空的火箭2、下列各項運動的物體，其勢能一定增加的是（）a.在平直公路上勻速行駛的汽車b.豎直勻速卜降的降落傘c.勻速上坡的自行車d.勻速卜坡的摩托車3、自行車卜坡時，不等蹬腳踏板速度也會 越來越大，在此過程中，自行車的動能逐漸 ,自行車的重力勢能逐漸 。（選填“增大”、“減小”或“小變”）4、跳水運動員從最高點向水面卜落的過程中，他的能逐漸減少，能逐漸增大。5、彈簧門在推開后能自動關(guān)閉，這是由于 門被推開后，彈簧被卷緊變形，能變大，是因為變大。獨立檢測精選兩道習(xí) 題，檢查目 標(biāo)1、2的達(dá)成評價結(jié)果對照檢查拓展延伸布置作業(yè)分層次布置作業(yè)明確作業(yè)內(nèi)容、 要求，量