鴿巢問題一評課稿

1、-精選文檔 -鴿巢問題一評課稿鴿巢問題 是人教版六年級下冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，與前后知識點(diǎn)沒有聯(lián)系，比較孤立。數(shù)學(xué)廣角主要是數(shù)學(xué)思想方法的滲透，提升思維水平。雖然小學(xué)階段的鴿巢原理的內(nèi)容比較簡單，但是學(xué)生建立鴿巢原理的一般化模型比較困難。謝老師鴿巢問題一課，給我整體的感覺是教師教得扎實(shí)， 學(xué)生學(xué)得有效。 她能夠根據(jù)新課改的要求努力做到，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，放手學(xué)生又有效調(diào)控課堂。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，謝老師的這節(jié)課有以下亮點(diǎn)：1 、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的求知欲。課前謝老師通過玩撲克牌游戲?qū)耄?非常貼切新課， 吸引了同學(xué)們的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)謝老師說

2、“我不用看就知道你們當(dāng)中肯定有2 張同花色的牌” ，謝老師為什么能做出如此準(zhǔn)確的判斷？道理是什么？這其中是不是蘊(yùn)含著一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)原理，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)鴿巢原理作了很好的鋪墊。2、用具體的操作，將抽象變?yōu)橹庇^。本節(jié)課陳老師組織的教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊，實(shí)施過程層層推進(jìn)上的扎實(shí)有效，教師通過讓學(xué)生小組合作動手操作4 根牙簽放進(jìn) 3 個(gè)紙杯里，探究例 1：把 4 支鉛筆放進(jìn) 3 個(gè)筆筒里，不管怎么放總有一個(gè)筆筒里至少有 2 支鉛筆。先讓學(xué)生用枚舉法， 把所有情況擺出來， 運(yùn)用直觀的方式，發(fā)現(xiàn)并描述：理解簡單的“鴿巢原理”，舉例后學(xué)生感知理可編輯-精選文檔 -解“鉛筆比筆筒多1 時(shí)，不管

3、怎么放，總有一個(gè)筆筒里至少有2 支鉛筆”。再讓學(xué)生探究解決問題的簡便方法，即“平均分”的方法，在這節(jié)課中，由于謝老師提拱的數(shù)據(jù)較小， 為學(xué)生自主探索和理解 “鴿巢原理”提供了很大的空間，使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)初步的數(shù)學(xué)證明過程，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和初步的邏輯思維能力。3、注意滲透數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，并在游戲中深化知識。學(xué)了“鴿巢原理”有什么用？能解決生活中的什么問題？教學(xué)中教師注重了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。 課前老師設(shè)計(jì)了一組簡單、 真實(shí)的生活情境： “讓一名學(xué)生在一副去掉了大小王的撲克牌中，任意抽取五張，老師猜：總有一種花色的牌至少有兩張?！闭n的結(jié)尾又通過摸球游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步體會鴿巢原理的應(yīng)用。學(xué)完鴿巢原理后，讓學(xué)生用學(xué)過的知識來解釋這些現(xiàn)象，有效的滲透“數(shù)學(xué)來源于生活，又還原于生活”的理念。4 、多媒體課件的應(yīng)用課堂教學(xué)更直觀形象。本節(jié)課多媒體課件的使用， 使知識形成的過程更形象直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，把抽象的枯燥的數(shù)學(xué)原理用生動形象的動畫呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 還充分發(fā)揮了學(xué)生用視覺獲取知識的優(yōu)勢。雖然謝老師在課堂上的“精彩”深深憾動了我，但我覺得她在一些微小的細(xì)節(jié)中語言略顯不夠精煉， 板書也需要再提高， 如能再在細(xì)微處更上一層樓那就更完美了?？傊?，整節(jié)課的教學(xué)活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師提可編輯-精選文檔 -供了獨(dú)立思考、主動探