幼兒教學(xué)論文：優(yōu)質(zhì)家園合作 提升主題活動質(zhì)量

1、優(yōu)質(zhì)家園合作 提升主題活動質(zhì)量論文摘要： 隨著社會的飛速發(fā)展和家長需求的不斷變化，家園合作越來越成為幼兒教育的必然趨勢，家園合作是一種雙向互動活動，需要幼兒園與家庭兩方面的積極配合。本文闡述了以主題活動為載體，通過家長會、家長參與材料收集、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長參與助教活動、親子活動等多種渠道，在整合各方面教育資源、提高家長參與意識等方面進(jìn)行了大膽而有效的嘗試。從而使家長樹立了正確的教育觀念，挖掘家長教育潛能，提高家長合作意識和家庭教育水平，促進(jìn)了幼兒素質(zhì)的全面提高。 關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì) 家園合作 提升 主題活動 質(zhì)量 幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，

2、爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！钡拇_，幼兒園教育和家庭教育是孩子成長的兩個非常重要的方面。蘇聯(lián)幼兒園教育家蘇霍姆林斯基非常重視家庭與學(xué)校的合作，他曾說：“最完備的社會教育是學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合。實施學(xué)校一家庭教育不僅可以很好地培養(yǎng)年輕一代，而且還可以使家庭和父母的道德面貌完美。沒有對子女的教育，沒有對學(xué)校生活的積極參與，沒有成人與孩子之間經(jīng)常的精神上的接觸和相互充實，就不可能有社會在精神上的進(jìn)步。”所以只有加強家園合作，才能使家庭和學(xué)校形成教育合力，相得益彰，攜手并進(jìn)。 在嘗試家園合作，保證主題活動的順利開展時，我們通過圍繞以下幾點來有效地調(diào)動家長參與主

3、題活動的積極性，架起幼兒園與家長之間溝通的橋梁，促進(jìn)了家園相互的溝通與理解，增強了家園間互動，使教育取得雙贏。 一、使家長了解主題教育的意義，明確自己在教育中的位置。 目前，總體而言，無論城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村，許多家庭對家園合作的認(rèn)識還不到位，不少家長還沒意識到家庭對孩子成長的重要影響，認(rèn)為家長的責(zé)任只是滿足孩子在物質(zhì)生活上的需求，主要任務(wù)在“養(yǎng)”，而“教”的責(zé)任應(yīng)當(dāng)是幼兒園、老師來承擔(dān)的。有些家長的教育觀念還停留在于灌輸式的教學(xué)方法上，對于幼兒的學(xué)習(xí)，他們更關(guān)注的是孩子學(xué)了多少字，畫了多少畫，念了多少兒歌。對于幼兒園的課程改革他們不了解也不理解，因此對于幼兒園需要家長配合的事項，他們只是把它當(dāng)作是一種

4、負(fù)擔(dān)，有的還有抵觸情緒。比如：主題背景下的區(qū)域活動的材料投放，需要家長提供一些廢舊材料，他們感到非常不解，雖然現(xiàn)在的家長都非常重視自己的孩子，但他們更多關(guān)注于為孩子提供現(xiàn)成的高檔玩具，無暇顧及農(nóng)村自然材料、廢舊材料的收集，而這些自然材料比起高檔玩具來說，對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作性卻有著深刻的意義。在需要家長一起幫孩子查資料時，他們會說：“老師教什么書呀，把答案直接告訴孩子不就得了，還要家長幫忙?！?可見，家長對幼兒園進(jìn)行的主題教育是非常陌生的，只有讓家長了解幼兒園的教育，才能讓家長參與到幼兒園教育中去。 于是，針對上述現(xiàn)象我們專門組織了關(guān)于“什么是主題活動”的家長會，在會上老師從主題活動實施的指導(dǎo)思

5、想、課程的內(nèi)容、課程實施的策略講到了我們幼兒園、班級實施的具體情況，還列舉了在主題活動實施過程中發(fā)現(xiàn)的一些幼兒身上的“火花”，讓家長感受到幼兒園教育的現(xiàn)狀，也使他們認(rèn)識到，要把孩子教育好，光靠幼兒園還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要家長的配合的支持，家長不僅是家庭教育的主體，也是幼兒園教育的主體，家長最了解自己的孩子，在孩子的學(xué)習(xí)過程如果能有家長的支持，就會大大激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，使教育能取得事半功倍的成效。 通過宣傳，家長的觀念開始漸漸地改變，他們會經(jīng)常地詢問老師需要配合做些什么，也常會主動地與老師交流教育孩子中的經(jīng)驗、困惑，對教育有了一定的參與意識。 二、增強主題開展透明度，吸引家長參與。 主題活動對家長來

6、說是個全新的概念，讓家長了解他的實質(zhì)、過程、好處才能調(diào)動他們的積極性。因此，從主題的產(chǎn)生到網(wǎng)絡(luò)的形成、目標(biāo)的確立、資料的收集、活動的過程，我們都同多種形式記錄展示給家長，使家長了解主題活動的含義、需要配合的事宜、活動的進(jìn)展、孩子的表現(xiàn)等，如：在活動開始前我們中班段老師一起商討預(yù)設(shè)主題活動內(nèi)容及其需要家長配合的事項，并把內(nèi)容打印出來，發(fā)放給家長人手一份。同時各個班根據(jù)自己的班級情況，在家園聯(lián)系欄中豐富有關(guān)主題教學(xué)活動的內(nèi)容。如我們在家園聯(lián)系欄中設(shè)置了“一周主題”、“主題協(xié)助”、“請您幫助”、“家園共育”等，讓家長及時了解一周內(nèi)班中的教學(xué)活動以及家長需要協(xié)助孩子做的事情。同時每班還專門開辟一面主題

7、墻，上面不僅有主題說明和主題網(wǎng)絡(luò)圖，還把幼兒在主題活動中的情況用文字、圖案、作品等形式反饋給家長，讓家長進(jìn)一步了解孩子究竟學(xué)到什么，是怎樣學(xué)的。透明度提高了，配合的目標(biāo)明確了，家長配合的愿望也就高了。 在平時和家長交流的過程中，深入淺出的向家長介紹主題活動和孩子在活動中的情況，讓家長從孩子身上間接的了解到更多主題活動的內(nèi)容。如在“春滿人間”的主題中，我們把孩子找春天的相片張貼在主題墻上，引導(dǎo)孩子用各種方式和手法表現(xiàn)春天，讓家長更直接的了解主題活動的特點。同時，在活動中，我們利用讓家長提供的種子讓幼兒種植，并讓孩子自己學(xué)習(xí)照料、觀察記錄，孩子們看著自己種的種子一天天變化，按捺不住自己心中的喜悅，

8、經(jīng)常會拉著家長分離他們的快樂，家長們看到原來自己的協(xié)助配合可以起到這么大的作用，參與主題活動的積極性也會越來越高。孩子的進(jìn)步一目了解。 同時對于那些參與積極的家長我們還利用“家園園地”進(jìn)行公開表揚，還給提供幫助的家長的孩子適當(dāng)?shù)莫剟?。一顆五角星，一張漂亮的貼紙，常常會讓孩子感到很光榮，他們的這種榮譽感也會帶給家長 ，促進(jìn)家長更積極的參與到班級的主題開展中來。 三、讓家長真正參與到主題活動中來。 浙江省學(xué)教育保教管理指南第十一條，搭建家長互相學(xué)習(xí)的交流平臺，開設(shè)各種形式的家長學(xué)校、家長沙龍、親子活動、網(wǎng)絡(luò)論壇活動等，充分利用家長中的思想資源，宣傳先進(jìn)的教育思想，傳播科學(xué)的育兒觀念。要發(fā)揮家長委員

9、會的作用，建立家長人才資源庫。鼓勵家長參與幼兒園課程建設(shè)與實施，要利用不同行業(yè)家長的專業(yè)和職業(yè)優(yōu)勢，協(xié)助幼兒園組織參觀和實踐活動，開展各類家長助教活動和家長志愿者活動。由于每個家長的職業(yè)、特長、能力、時間、條件都是不同的。我們根據(jù)家長的不同特點采取各種的方法吸引家長，或參與、或援助、或配合我們的主題活動，讓生個家長都有機會、有能力表現(xiàn)。 （一）讓家長積極主動參與幼兒園的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來 浙江省學(xué)前教育保教管理指南第十九條關(guān)注主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動空間的利用，積極利用鄉(xiāng)土資源、家長資源、生活資源，創(chuàng)設(shè)適合本班幼兒自主活動的區(qū)域環(huán)境，將班級環(huán)境（區(qū)域環(huán)境）與教學(xué)主題有機融合。幼兒園的主題活動課程是一

10、個開放的課程，主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅能美化環(huán)境，還是孩子們自我學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)的小舞臺，是信息與經(jīng)驗交流的窗口，更是孩子們盡情想象與創(chuàng)造的天地，孩子在與環(huán)境的和諧互動中獲得發(fā)展。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，單靠老師和孩子的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，根據(jù)指南第十九條“關(guān)注主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動空間的利用，積極利用鄉(xiāng)土資源、家長資源、生活資源，創(chuàng)設(shè)適合本班幼兒自主活動的區(qū)域環(huán)境，將班級環(huán)境（區(qū)域環(huán)境）與教學(xué)主題有機融合”的指示，讓家長積極主動參與到幼兒園的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，不僅能增進(jìn)家園聯(lián)系，提高教育效果，更有利于孩子的發(fā)展。 如何讓家長積極主動參與到幼兒園的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，我們進(jìn)行了以下互動模式：1、初步讓家長了

11、解幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，向家長介紹主題環(huán)境的由來，使家長知道幼兒園的主題環(huán)境來自老師、幼兒的共同參與，以環(huán)境整合的理念來呈現(xiàn)主題的教育思想；2、制造時機，引領(lǐng)家長參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。比如在主題“過新年”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，家長所表現(xiàn)出的智慧和創(chuàng)造才能令我們老師欽佩，他們利用各種材料為教室添彩，營造一種節(jié)日的氣氛。不少家長還在一起討論交流孩子的反映和制作的體會。這些既為家長和孩子提供了相處的機會，融洽了親情，也通過幼兒園把這一媒介轉(zhuǎn)化為育兒的經(jīng)驗，促進(jìn)多元的互動。3、家長主動積極參與幼兒園的主題活動環(huán)境布置。第一次新的主題產(chǎn)生，我們都把孩子作為主體，在家園園地或其他渠道向家長發(fā)出信號，并讓家長一起討論怎樣來美化

12、我們的環(huán)境，家長會主動收集相關(guān)的資料，并有針對性地去選擇。家長由單純的被動者變成了計劃者、參與者，充分認(rèn)識到了自己的能力，而且家長的參與也在潛移默化中拓寬了孩子的思路，促進(jìn)了幼兒自主的發(fā)展。 （二）科學(xué)指導(dǎo)家長協(xié)助幼兒收集各種資料 主題活動的開展，需要家長協(xié)助幼兒收集各種資料，豐富相關(guān)知識經(jīng)驗。為使更多的家長參與到資料收集的隊伍中來。我們利用家長會與家長共同探討收集資料的途徑，以此來拓展和豐富家長在資料收信方面的途徑和方式。隨著對主題活動的了解逐步深入，參與主題資料收集的家長越來越多。正是有了他們的支持和配合，我們的主題活動才得以有聲有色的向深度上不斷發(fā)展。例如在組織“會跳舞的樹葉”的主題活動

13、時，我們給家長出了個通知：“秋天是收獲的季節(jié)，也是充滿秘密的季節(jié)，為了盡可能地讓幼兒熟悉大自然的環(huán)境和各種動植物，請家長陪同幼兒觀察各種動植物的活動變化，適當(dāng)做一些記錄，并帶來幼兒園。敬請家長支持我們的活動，和孩子一同去尋找秋天！”通過這次“尋找秋天”的活動，家長們都說，孩子的問題太多了，有的問題自己也不知道，看來我們也需要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)啦！ 有了這一次活動，家長們對于以后的活動重視了許多，一遇上不明白的地方會主動來問，或者把收集的資料拿來時，先給老師看看。為了能調(diào)動更多的家長參與定期的進(jìn)行資料交流也是我們的一項家園互動活動。家長明白了該如何做，接下去就會去指導(dǎo)孩子。有了家長輔助，孩子了們收集的資料

14、可是多種多樣的了。隨著“會跳舞的樹葉”主題活動的進(jìn)一步深入，我們又給家長寫道：“觀察是孩子最好的老師，如果您能在百忙之中，帶孩子一起觀察落葉樹和常綠樹的變化，那將是很好的學(xué)習(xí)資料，在觀察中也會增進(jìn)彼此的關(guān)系。在看到婉轉(zhuǎn)的通知后，家長和孩子的熱情都很高，他們積極地尋找落葉樹和常綠樹，觀察它們的落葉狀況，并利用這些樹葉制作樹葉粘貼畫帶到了幼兒園。孩子進(jìn)步了，家長就高興。家長看到孩子的進(jìn)步，哪怕是一點點，他們都覺得自己的努力有了回報，有了收獲，以后他們更會和孩子一起參與了，主題活動就能順利地開展下去。 （三）充分利用家長的自身資源，開展家長助教活動。 主題活動的開展對教師固有的專業(yè)技能、結(jié)構(gòu)提出了新

15、的挑戰(zhàn)。教師常常會遇到一些無法給予幫助、解決的問題。此時，家長們不同的職業(yè)背景、文化背景恰巧能與教師形成合力，與教師形成優(yōu)勢互補的關(guān)系，共同推動主題的發(fā)展。在春滿人間的主題活動中，為了讓孩子們更直觀的了解春天，我們要帶孩子到戶外去挖野菜，可是，我們教師對野菜的認(rèn)識并不是很多，而且?guī)Ш⒆拥揭巴馊ネ谝安?，我們?nèi)耸植粔?，于是我們在家園聯(lián)系欄中發(fā)出求助信息，尋求家長的幫助，有幾個家長看到求助后馬上和我們聯(lián)系，表示她們愿意幫助老師帶孩子一起出去，周柏存的奶奶自告奮勇的推薦自己說，她能當(dāng)好這次活動的老師，她認(rèn)識的野菜多，她能幫我們一起去找野菜。于是，我們邀請了這幾位家長和孩子們一起去挖野菜，有了她們的參與

16、，孩子們的安全得到了保障，奶奶豐富的野菜知識，使孩子學(xué)到了幼兒園學(xué)不到的本領(lǐng)，而且通過奶奶的講述使他們知道了要珍惜現(xiàn)在的生活，愛惜糧食。隨行的家長們看到孩子們在觀察野菜中的表現(xiàn)、聽到他們的談話內(nèi)容，讓家長看到一株小小的野菜也能給孩子學(xué)到許多知識，帶來意想不到的快樂，使她們對主題活動有了更深入的了解，經(jīng)過她們的宣傳，又有更多的家長積極地投入到家長助教中來。 同時，我們在實踐中發(fā)現(xiàn)由于家長在對幼兒講課時比較成人化，形式單一，對小年齡幼兒來說缺乏吸引力。為了解決這個問題，在活動之前老師就和講課家長一起備課、設(shè)計活動，力爭使活動做到游戲化、趣味化。例如：在”春滿人間“的主題中，孩子們對制作風(fēng)箏產(chǎn)生了濃

17、厚的興趣，老師通過調(diào)查得知，有一位家長扎得一手好風(fēng)箏，于是我們就邀請她來教孩子們扎風(fēng)箏，在和家長取得聯(lián)系后，我們一起幫助她設(shè)計活動過程，一起斟酌語言的組織，有了老師的合作，家長在活動中繪聲繪色的講述，使孩子都瞪大了眼睛，有了直觀的感受之后，小朋友在美工區(qū)中制作起風(fēng)箏來有模有樣，非常投入。 （四）根據(jù)主題開展親子活動 在主題開展中我們還經(jīng)常組織各類親子活動。例如：圍繞秋天主題我們開展“親子樹葉拼貼畫”比賽活動，得到家長和孩子的熱烈響應(yīng)。通過活動不但加深孩子對樹葉的認(rèn)識，而且增進(jìn)了親子感情交流。在進(jìn)行“快樂元宵”的主題活動中開展“親子燈籠”大賽。從設(shè)計燈籠圖紙，收集制作燈籠的材料，制作燈籠，整個過程都是由家長和孩子共同經(jīng)歷。最后，元宵節(jié)那天每個家長都和自己的孩子一起包元宵、放煙花、賽燈籠，別提有多熱鬧了。整個活動充分體現(xiàn)了家長和孩子之間的互動，并且充滿了濃濃的親情，當(dāng)一盞盞美麗的燈籠在他們手中亮起的時候，孩子們感受到的不僅僅是成功的快樂，還有父母的愛。 家長通過參與主題活動，他們的家教意識得到不同程度的提高。對孩子的教育從被動逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印Ｅc孩子之間的親子關(guān)系，也由于參與班級主題活動變的更加融洽和和諧。家園合作在確保主題活動順利開展的同時也為家長