多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

1、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用沛縣安國鎮(zhèn)魏小樓小學(xué)劉永英 摘要 將信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相整合 ， 提高學(xué)科教學(xué)效率， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本文從運用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材、改變學(xué)習(xí)工具、改變學(xué)習(xí)方式和構(gòu)建開放科學(xué)的課堂管理模式四個方面剖析了多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。增設(shè)綜合實踐活動課是本次課程改革的一個亮點，信息技術(shù)不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內(nèi)容。如何把信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)進行整合，以提高學(xué)科教學(xué)效率，改善學(xué)科教學(xué)的陳舊方式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的未來社會所需要的人才，是當前教師關(guān)注并研究的問題，我經(jīng)過探索

2、和實踐，在研究中，總結(jié)出整合中的“四點創(chuàng)新”。本文以 軸對稱圖形一課為例。對四個改變進行剖析。一、改變信息來源渠道，使學(xué)生學(xué)習(xí)的素材具有時代感學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，每個學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對新的信息主動地進行選擇加工，從而建構(gòu)起自己的理解，而原有的知識經(jīng)驗系統(tǒng)又會因新信息的進入發(fā)生改變。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強調(diào)：學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識信息、學(xué)習(xí)者被動地 吸收的過程，而是學(xué)習(xí)者自己主動地建構(gòu)知識意義的過程。因此，適合的信息背景，是學(xué)生自主建構(gòu)的客觀前提。只有在足夠的信息背景下，學(xué)生才有“選擇、加工”的空間;只有與學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系的信息，才能促使學(xué)生的建構(gòu)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息來源

3、單一，主要途徑是統(tǒng)一的課本、教具、學(xué)具。我們嘗試通過互聯(lián)網(wǎng)這個知識信息庫，運用小學(xué)生能夠掌握的網(wǎng)頁瀏覽與上傳下載技術(shù)，改變信息來源，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了豐富多彩，具有強烈時代感，真實感的素材，有效地提高了信息的數(shù)量和質(zhì)量，為學(xué)生建構(gòu)知識打下了基礎(chǔ)。如在教學(xué) 軸對稱圖形 時， 課本只提供了三幅例圖： 蜻蜓、 楓葉、和天平。如果只依靠課本，感性材料的數(shù)量是絕對不夠的，容易引起學(xué)生對軸對稱圖形 的片面理解。 且課本中的 “天平” 并不是學(xué)生生活中所常見的，缺乏時代感，難以與學(xué)生已有經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系。而運用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)上尋找資料，則輕而易舉地解決了上述問題。教師在互聯(lián)網(wǎng)上下載了近百張圖片，其中有非對

4、稱圖形、對稱圖形；在對稱圖形中有軸對稱圖形，也有中心對稱圖形。圖片范圍有航空、生活用品、動物、植物、建筑物等等，都是學(xué)生日常生活或電視節(jié)目中常見的。教師把下載的圖片按范圍制成若干網(wǎng)頁，學(xué)生可自由瀏覽、搜索、比較、分析。他們根據(jù)學(xué)習(xí)目標先觀察雜亂無章的圖片，再使用軟件中的仿真搜索引擎輸入關(guān)鍵字“對稱圖形”，觀察電腦從諸多圖形中搜索出來的對稱圖形。他們原本已有的“對稱圖形”的模糊認識與圖片中的對稱圖形產(chǎn)生聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)自己原以為對稱圖形都是上下相等或左右相等， 原來還有一些是旋轉(zhuǎn)后相等的。 在了解 對稱圖形 后， 同樣用輸入關(guān)鍵字的方法， 集中認識 軸對稱圖形 的特征。 通過對大量軸對稱圖形的觀察和分

5、析，學(xué)生深刻地認識到“對稱圖形”、“軸對稱圖形”、“中心對稱圖形”的關(guān)系，從而準確地理解了 軸對稱圖形 的含義。二、運用多媒體學(xué)習(xí)工具，充分展示自己的個性在以往的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具只有課本、作業(yè)本、筆和尺，再好一點就是增加剪刀、膠水和紙。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、建構(gòu)知識造成了極大的局限性，學(xué)生的創(chuàng)造性也因工具的缺乏而難以得到發(fā)揮。我們在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了更有效培養(yǎng)以上能力的認知工具和更能展示學(xué)生個性的平臺。如作為知識建構(gòu)和創(chuàng)作實踐工具的“幾何畫板”、“畫圖”、作為信息獲取工具的“搜索引擎”等等?！爱媹D” 是小學(xué)生在信息技術(shù)課中的必修內(nèi)容， 學(xué)生

6、把在 “畫圖”中畫圖的技能運用到數(shù)學(xué)課中，能很好地輔助數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生使用自己喜愛的“畫圖”中菜單所提供的各種工具，可 繪出直線、圓形、矩形、三角形、梯形等心目中的各種各樣的圖形。“智能型多媒體課件”可以為學(xué)生提供自由選擇學(xué)習(xí)進程、自由選擇學(xué)習(xí)方法的環(huán)境，打破“一刀切”“一鍋煮”做法，進行異步學(xué)習(xí)?！爱媹D”和“智能型多媒體課體”成為學(xué)生的認知工具，極大擴寬了學(xué)習(xí)、操作的空間，使它們的創(chuàng)造性思維得以充分展示。在“軸對稱圖形”一課中，學(xué)生在對網(wǎng)頁上的圖形進行充分的分析、比較、歸納、概括后，初步理解了 軸對稱圖形 的特征。教師進而啟發(fā)學(xué)生：既然軸對稱圖形有這樣的特征，那么怎樣畫一個軸對稱圖形呢？

7、要求學(xué)生打開“畫圖”，運用各種工具按鈕，自由繪出一個或幾個軸對稱圖形。學(xué)生根據(jù)所學(xué)概念的特征，在“畫圖”中自由創(chuàng)作。有的直接用鼠標拖出一個心型，然后對其進行復(fù)制，再移到一起；有的拖出一個園型，再拖出一個小園，把它們按軸對稱的要求進行組合。有的甚至畫出頗有創(chuàng)意的復(fù)雜的軸對稱圖形，作品豐富多彩。在繪圖過程中， 學(xué)生不但鞏固了 軸對稱圖形 的概念， 同時激發(fā)起他們創(chuàng)造性思維，用計算機所提供的各種工具創(chuàng)造出多姿多彩的畫面。除了運用“畫圖”，在本節(jié)課中學(xué)生還能在教師設(shè)計的課件中進行“創(chuàng)意拼圖”。教師在課件中提供可拖動的指定圖形，讓學(xué)生設(shè)計出一幅慶祝國慶的圖案，并要求一定是軸對稱圖形。可以簡單，也可以復(fù)雜

8、；可以設(shè)計一幅，也可以設(shè)計多幅。學(xué)生張開了想象的翅膀，每一位學(xué)生的作品都不同，進程都不同，這是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)工具所無法做到的。認知工具的改變，使“軸對稱圖形”一課充滿生機，大大提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以充分的發(fā)揮，每一位學(xué)生的個性都得到了充分的展示。三、改變學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個“再創(chuàng)造”的過程。教師不必將各種規(guī)則、定律灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該創(chuàng)造合適的條件，提出大量具體的例子，讓學(xué)生在實踐活動的過程中，自己 再創(chuàng)造 出各種運算法則，或者發(fā)現(xiàn)規(guī)律。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，往往是教師提示的多，學(xué)生探索的少；注重數(shù)學(xué)知識的傳授，忽視對知識形成過程的體驗。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生缺

9、少主動探究的活動，以接受為主要的學(xué)習(xí)方式，這顯然與 再創(chuàng)造 的數(shù)學(xué)教育理念相?！，F(xiàn)代教育信息技術(shù)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體集成工具或 網(wǎng)頁開發(fā)工具將需要呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、友好互動為學(xué)生 提供數(shù)字化資源所創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境，讓學(xué)生作為創(chuàng)造者在真實的 體驗中探索和發(fā)現(xiàn)，理解事物的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。在這種環(huán) 境下，學(xué)生掌握知識的過程實際上是經(jīng)歷前人的發(fā)現(xiàn)過程，經(jīng)歷 知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，是“再創(chuàng)造”的過程。在“軸對稱圖形” 一課中，學(xué)生從網(wǎng)頁中包羅萬象的日常生 活和大自然的情景入手，發(fā)現(xiàn)一種特殊的圖形一一對稱圖形，并 把它與其他圖形區(qū)分開來，產(chǎn)生一個新的概念（對稱圖形）；再 對具有類似特征的圖

10、形進行分析，根據(jù)一定的標準進行分類，得 到對稱圖形中有兩種情況；對已分類的圖形作進一步的分析，根 據(jù)其特征確定其概念及各部分名稱，給“軸對稱圖形”下定義； 按圖形的特征探索出畫圖的方法；創(chuàng)造性地服務(wù)于現(xiàn)實生活。這 樣的學(xué)習(xí)是一種享受、一種愉快的體驗，在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué) 習(xí)是探究性的學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生都是發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。四、建立民主、開放、科學(xué)的課堂管理模式大班級授課制下的課堂管理往往需要教師時時以權(quán)威的角色 強調(diào)課堂紀律，以保證學(xué)生在良好的秩序中學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中往 往是學(xué)習(xí)較快的學(xué)生主宰課堂，學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生不敢發(fā)表觀點， 怕丟面子，沒有信心，同時由于得不到及時幫助，逐漸失去學(xué)習(xí) 信心和積極性。

11、這些現(xiàn)象都是課堂管理缺乏“民主”的反映。常規(guī)環(huán)境下，教師需要走到學(xué)生中巡視，檢查學(xué)生的課堂作業(yè)情況。而這種巡視是低效的，有的學(xué)生沒做完，教師就已走過去了；有的學(xué)生做完了，老師還沒有巡視到，只好坐在座位上等待。還有，學(xué)生的作業(yè)不能資源共享，只有自己或小組內(nèi)同學(xué)可以看到，造成了時間和資源上的浪費。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們運用網(wǎng)絡(luò)通訊和控制技術(shù)改變了課堂管理方式，解決了上述問題。首先，學(xué)生為極具挑戰(zhàn)性和趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，專注于學(xué)習(xí)和在線交流，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，省去許多教師打斷學(xué)生的思路去維持課堂紀律的環(huán)節(jié)；教師在教師用機上瀏覽學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予適時的個別或小組指導(dǎo)；學(xué)生可以把在機上做的作

12、業(yè)上交到教師用機上，教師以最快的速度查閱到并給學(xué)生以反饋評價 這些都使課堂管理效率顯著提高。其次，學(xué)生的作品通過網(wǎng)絡(luò)可以得到及時共享，學(xué)生可以在獨立完成以后，打開其他同學(xué)的作業(yè)，從中得到啟發(fā)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的方法，體現(xiàn)課堂管理的開放性。此外，網(wǎng)絡(luò)具有民主、平等的特點。網(wǎng)絡(luò)上可以匿名，不怕被別人嘲笑，這使每一位學(xué)生都敢于在課堂上發(fā)表自己的意見；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以得到教師的個別指導(dǎo)，重新樹立起學(xué)習(xí)的信心；課堂上不再只是幾名學(xué)生唱主角，營造起共同參與的氛圍。由此，構(gòu)建出開放、民主、高效的課堂管理模式。在“軸對稱圖形”一課中，就很好地體現(xiàn)了上述三個特點。學(xué)生使用“畫筆”所畫出形狀各樣的軸對稱圖形，都可以在教師用機上顯示出來，教師在極短的時間內(nèi)就可以看到每一位學(xué)生已完成的和正在進行的工作，并可以在大屏幕上把學(xué)生的作品展示出來，作為一種教學(xué)資源，以啟發(fā)其他學(xué)生的思維，特別是幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生打開思路。 學(xué)生完成一張創(chuàng)意拼圖 后可把作業(yè)立即上交到教師用機，然后繼續(xù)創(chuàng)作下一幅拼圖。這樣，有的學(xué)生創(chuàng)作出一、兩幅，而有的學(xué)生創(chuàng)作出七、八幅。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生開始時只想到把兩個圖形進行組合，參考了其他同學(xué)的作品后，自己也能把多個圖形組合，設(shè)計出頗有創(chuàng)意的圖形。他們在輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍中自覺地向?qū)W習(xí)目標邁進，并享受到創(chuàng)新的開放、民