《0的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課

1、一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) 0 的認(rèn)識(shí)說(shuō)課材料說(shuō)課人： 說(shuō)課時(shí)間： 我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 0 的認(rèn)識(shí) 本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第一冊(cè)第二單元“ 10 以內(nèi) 數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”的內(nèi)容，包括教科書(shū)第 24 頁(yè)的例題，做一做。 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生初步知道 0 的含義、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字 0；初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān) 0 的加、減法。2、通過(guò)觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。3、在教師的鼓勵(lì)和幫助下， 學(xué)生對(duì)身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣， 在認(rèn)識(shí) 0 的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)的喜 悅。教學(xué)重點(diǎn)：初步知道 0 的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字 0，初步學(xué)會(huì)計(jì)算

2、有 關(guān) 0 的加、減法。教學(xué)難點(diǎn)：在認(rèn)識(shí) 0 的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)關(guān)鍵：初步理解 0 的含義二、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注重通過(guò)多種情 景來(lái)經(jīng)歷“具體抽象具體”的認(rèn)數(shù)過(guò)程。我在學(xué)生的知識(shí)、 技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上，營(yíng)造情境氛圍，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn) 的含義在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)的探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的再創(chuàng)造 學(xué)法可歸納為：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，弓I起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。三、說(shuō)學(xué)情簡(jiǎn)析 我們教學(xué)的設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，

3、 于是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了 分析：在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了 15 各數(shù)，而且都是用 數(shù)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)的。同時(shí)一年級(jí)的孩子對(duì) 0 的認(rèn)識(shí)已有一些生活經(jīng) 驗(yàn)，對(duì) 0 表示沒(méi)有也有一些直接感受，但對(duì) 0 表示起點(diǎn)的感知很少， 并且抽象。 因此在教學(xué)中我們決定要結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)， 給予 他們充分的足夠的感受、體驗(yàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。四、說(shuō)教學(xué)程序 在本節(jié)課中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景、游戲情景三方面營(yíng)造 良好的學(xué)習(xí)氛圍， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù) 字、運(yùn)算，而在童話世界、游戲和生活中，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識(shí)。（一）、創(chuàng)設(shè)童話情景，給數(shù)學(xué)插上五彩的雙翼孩童時(shí)代是最富有想象力的時(shí)代

4、， 在童話中， 學(xué)生能找到現(xiàn)實(shí)中 沒(méi)有的東西，神秘、有趣都吸弓著孩子的好奇心，在這里，孩子們的 眼里平凡的現(xiàn)象往往會(huì)變得非同尋常。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了“小貓釣 魚(yú)”的故事，學(xué)生們激情投入。1從“小貓釣魚(yú)”的故事中，他們初步感知到 0 的存在，他們也明 白到：如果像小貓咪咪那樣做事三心兩意就“一無(wú)所有”了，有的學(xué)生還聯(lián)系到學(xué)習(xí)上，如果學(xué)習(xí)不專心也會(huì)什么知識(shí)也學(xué)不到了。 2故事情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貫穿在探究的過(guò)程之中，所以在探究有關(guān)0的計(jì)算時(shí)設(shè)計(jì)了“小貓咪咪吃魚(yú)”的故事，學(xué)生在情景中深入探究， 并通過(guò)對(duì)具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。 在此，教師進(jìn)一步滲透思 想教育：要有四弟那份知錯(cuò)能改的心。這樣，運(yùn)用現(xiàn)代

5、代技術(shù)手段，把學(xué)生一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容， 整合到一個(gè)連貫的、 生動(dòng)的故事情節(jié)中， 通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)播 放出來(lái)，學(xué)生邊看邊思考， 邊捕捉故事中的數(shù)學(xué)信息，將知識(shí)的邏輯 發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來(lái)， 并且在故事中引申出做人 的道理，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)多么大呀。（二）、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出： 讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)， 感受數(shù)學(xué)與生 活的密切聯(lián)系， 并且能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 除了學(xué)生 平常無(wú)意識(shí)的觀察、感受以外，有意的生活體驗(yàn)的積累也很必要。在 課中可以有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機(jī)會(huì)。因此，在課中我先設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己嘗試找生活中的 0，然后老師 利用課件顯示，和大家一起尋找 0 的足跡。有的找到電話、遙控、住 房號(hào)碼、計(jì)算機(jī) ，還有同學(xué)想到 100元、50元、10元上也有0。 讓學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景， 用數(shù)學(xué)的眼光看生活， 就會(huì)感到數(shù)學(xué)就在身邊。（三）、嘗試練習(xí)，鞏固新知 因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無(wú)意注意和形象思維為主， 他們好奇、好勝， 注意的穩(wěn)定性與持久性較差。 因此教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要富有情趣、 靈活 多樣，要富有挑戰(zhàn)性。 根據(jù)這些特點(diǎn)我將練習(xí)設(shè)計(jì)成孩子們喜歡的游 戲。例如：鞏固練習(xí)第 2 題這樣在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是積極主動(dòng) 的參與者，在游戲中嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正成為學(xué)習(xí)的主人