體驗(yàn)式班會課收攏孩子心

1、體驗(yàn)式班會課收攏孩子心 孩子們在家窩了一個(gè)暑假，開學(xué)猶如小鳥入林般返回學(xué) 校，如果不通過班會課給他們收收心， 他們在新學(xué)期會有很長時(shí) 間安定不下來。 但是孩子們仿佛已經(jīng)對傳統(tǒng)的班會課產(chǎn)生了很強(qiáng) 的免疫力，班主任滔滔不絕硬塞給他們的各種規(guī)則猶如耳邊風(fēng)， 收到的效果如何， 從班主任焦慮的表情中可見一斑。 如何讓新學(xué) 期班會課效率最大化， 成為班主任心頭一絲隱隱的痛， 也成為他 們孜孜以求的探索主題。 每次新學(xué)期班會課，我在臺上大講，孩子們在臺下小講。他 們憋了一肚子的話需要傾訴， 普通班會課上要求的內(nèi)容對于興奮 的孩子們很難形成約束力， 我的聲音甚至被他們此起彼伏的低語 聲蓋住，我只好提高音量“吼

2、”兩聲，這種方式持續(xù)效果很短， 不一會兒下面又嗡嗡作響。 后來，有經(jīng)驗(yàn)的老班主任向我面授機(jī) 宜：新學(xué)期的班會課最好拿出一點(diǎn)兒時(shí)間交給孩子們自由交談， 先滿足他們傾訴和傾聽的心理需要， 再開班會交代各項(xiàng)內(nèi)容。 我 試用了幾個(gè)學(xué)期， 的確有效，但是仍然不能盡快收攏孩子們的心。 我多日連續(xù)不斷地在教室里蹲守， 才能夠讓他們安靜下來， 這讓 我感覺很疲憊，孩子們也對我產(chǎn)生戒備，心存不滿。的確，孩子 們需要自由，我卻在限制他們，他們怎么能夠跟我心貼心呢？ 2009年暑假，一次特別的教師培訓(xùn)啟發(fā)了我。以往的教師 培訓(xùn)，大多是主辦方把老師們召集起來， 邀請專家為大家做講座。 這次培訓(xùn)卻不一樣， 培訓(xùn)現(xiàn)場沒有

3、高高在上的講臺， 也沒有格式 化的開講，老師們團(tuán)團(tuán)圍坐，培訓(xùn)師場中站定，笑著宣布培訓(xùn)活 動開始。這種形式讓老師們陡然提振興趣?；顒右泽w驗(yàn)為主，每 一項(xiàng)活動都讓老師們充分參與，然后請每位老師分享自己的感 受。這種人人參與的學(xué)習(xí)方式調(diào)動了每位參與者的積極性， 大家 仿佛回到了童年，喚醒了埋在心底已久的童真自我。 我決定摒棄以往乏味的班會課模式。 暑假開學(xué)前， 我回顧整 理假期的培訓(xùn)活動，認(rèn)真設(shè)計(jì)活動環(huán)節(jié)，形成活動方案，呈交給 培訓(xùn)師斧正， 培訓(xùn)師認(rèn)真點(diǎn)評每一個(gè)細(xì)節(jié)， 給我提出很多建設(shè)性 意見。開學(xué)后， 我按照預(yù)訂方案實(shí)施第一次活動體驗(yàn)式班會 課。一開始，孩子們丈二和尚摸不著頭腦，紛紛猜疑班主任葫蘆

4、 里賣的什么藥， 問老師是不是要開歡迎會， 我笑瞇瞇地不置可否。 等孩子們團(tuán)團(tuán)坐定之后，班會課開始了?；顒娱_始之前，我宣布 了規(guī)則。有些孩子由于興奮或習(xí)慣使然，沒有認(rèn)真聽，結(jié)果在活 動中因違反規(guī)則而接受懲罰，要么唱歌，要么做蹲起。因此在接 下來的活動中， 大家意識到遵守規(guī)則的重要性， 沒有人再因?yàn)檫` 反規(guī)則而受罰。 ?跋罨疃 ?都有明顯的針對性， “同舟共濟(jì)”讓孩子領(lǐng)悟到團(tuán) 結(jié)就是力量，一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體才能活力無限；“優(yōu)點(diǎn)轟 炸”讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)他人之美； “松鼠找家”讓孩子認(rèn)識到集體 歸屬感的重要性一節(jié)班會課下來， 我不用再苦口婆心地強(qiáng)調(diào) 規(guī)則，強(qiáng)調(diào)關(guān)心集體的意義，孩子們也一個(gè)個(gè)笑臉盈盈，沒有人 分心，沒有人打鬧，也沒有人抱怨，孩子們發(fā)自內(nèi)心的分享博得 陣陣掌聲。下課鈴聲響起，大家余味未盡，紛紛央求延長時(shí)間。 我告訴他們，只要大家能夠做到活動分享中的承諾，每周都會有