淺談小學信息技術課的教學

1、淺談小學信息技術課的教學目前，許多小學都陸續(xù)開設了信息技術課程。小學信息技術課程主要是讓 學生初步學會計算機的使用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，為學生提供積 極主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生運用信息技術進行學習和工作的能力、可持續(xù)發(fā) 展的能力，為終身學習打好基礎。素質(zhì)教育要求教師在教學中積極探索，努力 拓展教學思路，引導學生主動學習知識，促進學生在學習過程中想得新、想得 巧，從而將學生引入創(chuàng)新學習的境界。為此，如何對學生進行信息技術教育， 如何培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，是每位教育工作者應該思索的問題。下面就結(jié)合我 的教學實踐，談談我的幾點體會。一、直觀教學，加深記憶。小學低年級學生的思維活動水平基本上處

2、在具體形象思維階段，因此，小 學生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來 獲取知識和技能的。在小學信息技術教學中尤其要注意充分利用計算機的固有 特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。例如：我在給小朋友們上計算機的組成時，我避開了復雜難懂的計算 機結(jié)構(gòu)，從課桌上的一臺計算機說起，首先給小朋友們介紹了各個部分的名字, 然后讓大家看一看各個設備的后面有些什么。小朋友們一個個都興致勃勃地彎 下腰去查找，有的說顯示器后面有兩條線，有的說鍵盤后面有一條線，還有的小朋友說主機后面有很多很多線。然后我又引導他們順藤摸瓜看看這些線都連到什么地方去的。通過

3、這樣的教學，小朋友不僅了解計算機的各個設備，而且掌握了計算機的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，提高了他們的學習興趣。二、游戲入門，自覺學習?！芭d趣是最好的老師”是學生學習的原動力，是開發(fā)智力的催化劑 ,能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。由于小學生年齡小，好動性、好奇性強，往往坐不住，而對于單調(diào)的練習感到厭煩，經(jīng)過充分考慮、分析學生學習的實際情況，我就適當?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學生的學習興趣。配合教材內(nèi)容，通過各種渠道找到一些既適合小學生又具有很強趣味性的游戲軟件。例如：學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學得很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了

4、。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩金山打字通，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“打地鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。通過教學實踐，我認為正確地引導小學生 玩電腦游戲是利多弊少，使我體會到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑 這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優(yōu)秀的 適合學生的游戲，更要強調(diào)趣味、益智、學習的功能。三

5、、操作示范，實踐并舉模仿是小學生的天性。在信息技術課教學中，學生的操作示范在信息技術學科教學中主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范,如 :操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法；另一方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范， 如： 講 windows 操作基礎時， 講文件夾的創(chuàng)建， 其操作步驟為：1 、進入到指定位置； 2 、文件新建文件夾； 3 、轉(zhuǎn)換輸入法； 4 、把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選重命名； 5 、輸入文件夾的名字； 6 、確定。教師可以借助計算機投影儀或網(wǎng)絡教學系統(tǒng)進行一步一步地演示后，學生進行實踐練習，通過這種觀察與實踐并舉的教學過程，不僅使學生對教學內(nèi)容

6、有了深刻、透徹的理解，更加深了學生的記憶。四、自主學習，不斷創(chuàng)新。電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一?！八季S通常總是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾?！边@就要求教師在教學過程中不要把全部教學內(nèi)容和盤托出，而是有意識地制造一定的空白地帶和懸念，讓學生自己去推測和預計可能的結(jié)論，實施這種教學策略的主要目的在于提高教學過程的創(chuàng)造性，促使學生積極參與。例如，在教學“文字處理軟件”時，我把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學生，對于為文字

7、添加特殊效果、文本框的使用、文字上下標的設置等編輯方式，而是讓學生自己去探索，然后調(diào)動學生積極發(fā)言，把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學生聽，隨后教師再以總結(jié)、補充的方式把相應內(nèi)容講解清楚，清除“懸念”。這樣學生接受知識的過程就變成了一個有趣的“迷宮探寶”過程。利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創(chuàng)作作品；教學 word 的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和豐富的想

8、象力。五、學以致用，學生樂學中小學信息技術課程指導綱要中明確指出要讓學生“了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識”，也就是說要讓學生“用”，用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學的知識為自己服務。計算機可以改變學生的學習內(nèi)容和方式，為學生提供更為豐富 的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結(jié)合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。例如：教學“畫筆”時，學生可以利用它來設計賀卡，送給他人；教學word 時，學生可以利用它寫作文、記日記、寫通知、制課程表、寫信；“媒體播放器”，學生可以利用它播放自己喜歡的樂曲；在教學上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務。學生在課堂上所學的內(nèi)容都是與他們的生活息息相關的，都是日常生活中能用到的，學生學起來就會有興趣，樂于學。同時，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學