幼兒園教學(xué)目標的制定

1、精品文檔幼兒園教學(xué)目標的制定幼兒園教學(xué)目標是教育目標最具體化的體現(xiàn)， 但許多教師對“如何制定教學(xué) 目標”缺乏明確的認識，在實際教學(xué)目標制定過程中往往存在著諸多問題。隨著綱要的貫徹落實，當今幼兒教育十分強調(diào)幼兒的全面發(fā)展， 強調(diào)教育目標在 幼兒園一日生活中及各類教育形式中的滲透。 但就現(xiàn)在幼兒教育的實際情況，教 學(xué)活動仍是落實教育目標的最主要的具體途徑之一， 因此，教學(xué)目標的作用就顯 得尤為重要。每個幼兒教師在教學(xué)實踐中都面對如何制定教學(xué)目標這一實際問題，教師們是否能有效地、科學(xué)地將教育目標貫徹到具體的教學(xué)目標之中呢？教師們雖知道 教學(xué)目標的重要性，但不知道怎樣才算好的教學(xué)目標，因此就造成了制定

2、教學(xué)目 標過程中諸多問題。我發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：教師制定的教學(xué)目標很多都會用 “培 養(yǎng)”、激發(fā)”這樣一些很寬泛的詞，在不同的活動中似乎都可以通用。一、幾類具有代表性的問題：1 、目標不夠全面：只就學(xué)科提出單一技能目標或只有知識與技能、 知識與 情感態(tài)度興趣等方面的目標。如手工活動撕貼“柳條”，教師只提出一條目標“學(xué) 習(xí)用較大的皺紋紙撕成柳條。”2 、活動目標不具體：目標無法在教學(xué)活動中真正地貫徹與落實，其他教師看后不能清楚地了解授課老師的教育思路。如：歌曲“小魚游游”中目標“（1）初步熟悉歌曲，愿意和大家一起唱歌；（2）能積極參加音樂活動?！? 、主語不夠統(tǒng)一：在目標中同時出現(xiàn)教育目標與幼兒發(fā)展

3、目標， 提法較亂。 如體育游戲“小動物開車”中目“（1）練習(xí)在指定范圍內(nèi)四散跑，并能學(xué)會互 相不碰撞。（幼兒主語）；（2）培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則的意識。（教師主語）”4 、幼兒能力發(fā)展目標較模糊：不能就具體的活動，清晰而明確地陳述幼兒 應(yīng)獲得的某方面、某層面認知策略及能力的發(fā)展。如科學(xué)活動 “這是什么車”中 目標”（1）說出幾種常見汽車的名稱及典型特征，了解不同汽車的用途；（2）學(xué)習(xí)仔細觀察與大膽講述。”又如教師在繪畫活動中提出能力目標為 “鼓勵幼兒 大膽作畫，發(fā)展想象力?！? 、幼兒個性、社會性教育目標較籠統(tǒng)：雖然幼兒個性、社會性發(fā)展在許多目標中有所體現(xiàn)，但陳述的較為寬泛，多為 “培養(yǎng)興趣”

4、“萌發(fā)情感”等等。如 美術(shù)活動“小娃娃吃棒棒糖”中第三條目標為“培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣”又如案例： 體育“捉迷藏”中第三條目標“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣”。6 、目標缺乏針對性：教師們在借用別人的教材時，照搬照用，因此往往一 個優(yōu)秀的教案，在實際運用中卻無法體現(xiàn)良好的教育效果。7 、先有活動，再制定目標，喪失了目標的在活動過程中的指導(dǎo)性功能。（本 末倒置，覺得該活動可以實現(xiàn)哪些目標， 就寫上哪個，而不是活動圍繞目標來進 行。）二、從實際角度談目標制定（一）教學(xué)目標的兩種表述方法1 、教育目標：從教師教育的角度提出的目標。（把教師作為主體）舉例：“使幼兒掌握知識”、“教會幼兒技能”“培養(yǎng)幼兒能力（習(xí)

5、慣）2 、學(xué)習(xí)目標：從幼兒學(xué)習(xí)的角度提出的目標。（把幼兒作為主體）舉例：“能夠” “學(xué)會” “懂得”（二）目標的制定：第一，目標的確立要在過程前完成。目標決定著過程，影響著過程。教師要 明確目標是活動過程設(shè)計的依據(jù)， 又是評價活動成功是否的一項重要指標。（不要本末倒置，先有活動，再寫目標）第二，目標的內(nèi)容要全面。要能促進幼兒的認知、情感態(tài)度和能力的發(fā)展。教師在分析教材時要充分挖掘其多方面的教育價值，如案例：“（談話活動）美麗的平谷城”從認知方面，老師提出目標是學(xué)習(xí)用完整的句子連貫敘述平谷的 自然風(fēng)景和城市建設(shè)，會用 “有有”句式，從能力方面提出目標是學(xué) 會基本的談話規(guī)則，知道在不同場合會用不同

6、音量和不同語言表述自己的見解，從情感態(tài)度方面提出的目標是通過談話，增進對平谷的的了解，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的 情感。目標的內(nèi)容包括認知經(jīng)驗、情感態(tài)度、行為技能三個領(lǐng)域舉例：語言活動沒有牙齒的大老虎 理解故事中詞語：xx、xx。通過看圖片，能夠說出老虎沒有了牙 齒的原因。 懂得保護牙齒的重要性，。第三，目標主語要統(tǒng)一，表述前后要一致。可以是“教育目標”也可以是“幼兒行為發(fā)展目標”或是“評價目標”。但最好是以幼兒”行為發(fā)展目標”提 出，這樣有利于教師始終圍繞“如何促進幼兒發(fā)展”來選擇相適宜的教育策略與 手段。舉例：語言活動看懂圖片大意，能夠按照事情發(fā)展順序排列圖片，發(fā)展幼兒觀察能力能用連貫的語言，簡單講述圖

7、片內(nèi)容。 學(xué)習(xí)使用新詞：xx、 xx。第四，目標制定要明確、具體行為目標的表述舉例含糊、籠統(tǒng)的體、明確的發(fā)展動手能力剪刀剪紙條發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性著節(jié)拍準確地做操較具體、明確的發(fā)展手部動作的靈活性發(fā)展正確的身體姿勢和節(jié)奏感最具會用能跟第五，目標制定要依據(jù)本班幼兒的實際。只有在研究和把握本班幼兒身心 發(fā)展的實際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上，才能確定幼兒進一步發(fā)展的潛力、 方向和步伐。因此教師要觀察、了解兒童發(fā)展的現(xiàn)狀及內(nèi)在需要，了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)目標處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)， 并促進幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn) 實水平過渡。第六，目標制定要促進全體幼兒的發(fā)展。不同的兒童有不同的需要和發(fā)展 目標，課

8、程組織的中心是兒童的發(fā)展，為了使幼兒得到良好的發(fā)展，教師心中應(yīng) 具有關(guān)于兒童健全人格發(fā)展的理想目標， 應(yīng)了解每個幼兒現(xiàn)實水平（這點應(yīng)通過 觀察與過程性評估來實現(xiàn)）制定滿足每個幼兒發(fā)展需要的目標，既目標應(yīng)體現(xiàn)層 次性。第七，目標制定應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性。雖然當前幼兒園倡導(dǎo)的是 整合課程，（主題活動）強調(diào)幼兒的全面發(fā)展，但就教育現(xiàn)狀而言，各領(lǐng)域?qū)W科 的教學(xué)仍必不可少，而且兒童認知能力、情感的發(fā)展，更是與相關(guān)學(xué)科密切聯(lián)系 的，因此教師要深入分析具體教學(xué)內(nèi)容的知識體系， 從所教領(lǐng)域出發(fā)，挖掘其促 進幼兒全面發(fā)展的教育潛值。第八，目標制定要適宜幼兒發(fā)展需要。一些教學(xué)活動及其目標是可以讓孩子 所接受

9、的，但要完成這些教學(xué)目標勢必要影響幼兒正常的發(fā)展需要。在幼兒期應(yīng)讓孩子有更多的、自主的、以游戲為基本形式的學(xué)習(xí)活動時間與空間， 從目標制 定角度則更應(yīng)考慮是否適宜幼兒發(fā)展。對幼兒可持續(xù)性發(fā)展是否有真正的價值。三、制定科學(xué)的、合理的教學(xué)目標的方法制定科學(xué)的、合理的教學(xué)目標并非易事，但也不是高不可攀，做為教師，應(yīng) 從以下幾方面入手提高自己的能力：1 、多學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)學(xué)科知識領(lǐng)域的理論， 使自己有一定的 理論基礎(chǔ)。2 、對照科學(xué)理論冷靜審視、分析自己以往在目標制定過程中的問題，找出 癥結(jié)所在，有意識、有目的地逐步改進。3 、通過分析大量優(yōu)秀案例，尋找制定目標的規(guī)律，通過大量的變式練習(xí)， 將他人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)技能。4 、要根據(jù)本班幼兒的實際制定認知、情感態(tài)度、個性、社會性發(fā)展目標，了解幼兒最近發(fā)展區(qū)，借鑒別人而非套用別人的教學(xué)活動。如教打擊樂時，假如班上幼兒未形成良好的操作樂器的常規(guī)，在近幾次的打擊樂教學(xué)目標中體現(xiàn)操作 樂器常規(guī)要求。對于“教學(xué)目標制定”的研究才剛剛起步，對于目標制定的重要意義只是 一些膚淺的認識；對如何提高教師制定目標的能力的研究， 也剛