《駱駝和羊》設(shè)計思路

1、駱駝和羊說課稿涼姜中心學(xué)校 吳曉萍一、說教材教材分析：駱駝和羊是第三冊第六單元的一篇看圖學(xué)文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不清，最后只好找老牛評理的故事。這節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生懂得一個道理：不能只看到自己的長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學(xué)會正確地對待自己和別人。教學(xué)目標(biāo)（1）在比較閱讀中，感受閱讀童話故事的樂趣，激發(fā)閱讀童話故事的興趣（2）在老師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（3）引導(dǎo)學(xué)生讀童話明白一個道理：不能只看到自己的長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學(xué)會正確地對待自己和別人。教學(xué)

2、重難點：教學(xué)的重點是感受閱讀童話故事的樂趣，激發(fā)閱讀童話故事的興趣。教學(xué)難點是讀童話明白一個道理。教具準(zhǔn)備：1、在本課教學(xué)中，我利用flash課件，目的是利用學(xué)生愛看動畫的心理，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。2、準(zhǔn)備陶罐和鐵罐、獅子和鹿、小柳樹和小棗樹等三篇童話故事。二、說教法（1）利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)童話式的教學(xué)情境，師生共同暢游在童話世界里，這樣教得生動，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強閱讀教學(xué)的趣味性。（2）在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。三、說學(xué)法基于對教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看說說讀讀找找”的步驟進行探究。即

3、引導(dǎo)學(xué)生用心看，想象著說，認(rèn)真讀，仔細(xì)找。四、說學(xué)情現(xiàn)在的學(xué)生獨生子女多，在家中都唯我獨尊，在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生沖突總是向老師告對方的狀。所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點，適時教育來達到最佳教學(xué)效果。五、說教學(xué)過程一、童話導(dǎo)入新課出示駱駝和羊的圖片。讓學(xué)生通過觀察說出駱駝和羊的特點（高、矮）自然界中的許多動物，他們和你們一樣，也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到了一起，他們就吵了起來。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢幔空埻瑢W(xué)們快打開書，讀讀課文就知道了。讓學(xué)生置身于童話情境之中，情緒必然高漲，學(xué)生會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生能主動地參與活動就能主動地獲得知識。二、自讀駱駝和羊，感知童話故事的大意，激發(fā)1、

4、自讀課文思考：駱駝和羊在爭論什么？2、學(xué)習(xí)第一自然段創(chuàng)設(shè)情境讓前排矮個同學(xué)表演羊，后排高個同學(xué)表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。再同桌對讀。讓學(xué)生在生生互動中體驗角色心理，激發(fā)他們的表達欲望。這樣學(xué)生在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗讀興趣。3、學(xué)習(xí)第二三自然第二自然段我按照“看看說說讀讀找找”的順序?qū)W習(xí)。看，看圖。說，說他們干什么。讀，自由讀課文。找，在讀的過程中找羊吃的辛苦吃力的詞語。學(xué)生抓住重點詞語朗讀駱駝吃樹葉的輕松和羊吃樹葉的辛苦，并讓學(xué)生表演羊吃樹葉的動作，從而感受駱駝的得意。通過找動詞和表演來理解羊吃樹葉的辛苦和吃力，讓學(xué)生明白只有用詞準(zhǔn)確語句才會生動。在總

5、結(jié)第二自然段學(xué)法的基礎(chǔ)上，以小組合作的方式放手讓學(xué)生閱讀。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自我建構(gòu)、自我生成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。4、學(xué)習(xí)第四自然段先讓學(xué)生談?wù)勈歉吆眠€是矮好。然后聽聽老牛的觀點。最后讓學(xué)生討論假如你是那只駱駝或你是那只羊，聽了老牛的話，你會怎么想，怎么說？學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，說出自己獨特的理解和感受。5學(xué)生談自己這節(jié)課的收獲，結(jié)合日常生活說，這樣能引起他們對事情的反思，學(xué)會全面地看待一個人和一件事，也就是讓他們能唯物辯證的分析問題，從而更深刻地認(rèn)識到：人都是有優(yōu)點的，世界上沒有全優(yōu)的“完人”，也沒有全劣的“庸人”，讓他們真正認(rèn)識到“天生我材必有用”，讓每

6、一個同學(xué)都對自己充滿自信。這種體驗是別人無法代替的。三、對比讀童話故事探索童話故事的啟發(fā)。1、回顧童話故事小柳樹和小棗樹，回顧故事中兩個人物特點及啟發(fā)。2、對比中體會駱駝和羊的啟發(fā)。3、小組共讀童話陶罐和鐵罐、獅子和鹿、大老虎和小老鼠，交流童話故事告訴我們什么道理。4、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟童話故事的樂趣。四、仿編故事運用對比手法小組共同合作仿編童話故事。六、說板書好的板書是文章的精華，它清晰地展示了文章的主要內(nèi)容，文章的重點讓人一目了然駱駝和羊設(shè)計思路涼姜中心學(xué)校 吳曉萍教學(xué)目標(biāo)（1）在比較閱讀中，感受閱讀童話故事的樂趣，激發(fā)閱讀童話故事的興趣（2）在老師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（3）

7、引導(dǎo)學(xué)生讀童話明白一個道理：不能只看到自己的長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學(xué)會正確地對待自己和別人。教學(xué)重難點：教學(xué)的重點是感受閱讀童話故事的樂趣，激發(fā)閱讀童話故事的興趣。教學(xué)難點是讀童話明白一個道理。教具準(zhǔn)備：1、在本課教學(xué)中，我利用flash課件，目的是利用學(xué)生愛看動畫的心理，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。2、準(zhǔn)備陶罐和鐵罐、獅子和鹿、小柳樹和小棗樹等三篇童話故事。說教學(xué)過程：一、童話導(dǎo)入新課出示駱駝和羊的圖片。讓學(xué)生通過觀察說出駱駝和羊的特點（高、矮）自然界中的許多動物，他們和你們一樣，也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到了一起，他們就吵了起來。想知道他們?yōu)槭裁礌?/p>

8、吵嗎？請同學(xué)們快打開書，讀讀課文就知道了。讓學(xué)生置身于童話情境之中，情緒必然高漲，學(xué)生會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生能主動地參與活動就能主動地獲得知識。二、自讀駱駝和羊，感知童話故事的大意，激發(fā)1、自讀課文思考：駱駝和羊在爭論什么？2、學(xué)習(xí)第一自然段創(chuàng)設(shè)情境讓前排矮個同學(xué)表演羊，后排高個同學(xué)表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。再同桌對讀。讓學(xué)生在生生互動中體驗角色心理，激發(fā)他們的表達欲望。這樣學(xué)生在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗讀興趣。3、學(xué)習(xí)第二三自然第二自然段我按照“看看說說讀讀找找”的順序?qū)W習(xí)。看，看圖。說，說他們干什么。讀，自由讀課文。找，在讀的過程中找羊吃的辛

9、苦吃力的詞語。學(xué)生抓住重點詞語朗讀駱駝吃樹葉的輕松和羊吃樹葉的辛苦，并讓學(xué)生表演羊吃樹葉的動作，從而感受駱駝的得意。通過找動詞和表演來理解羊吃樹葉的辛苦和吃力，讓學(xué)生明白只有用詞準(zhǔn)確語句才會生動。在總結(jié)第二自然段學(xué)法的基礎(chǔ)上，以小組合作的方式放手讓學(xué)生閱讀。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自我建構(gòu)、自我生成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。4、學(xué)習(xí)第四自然段先讓學(xué)生談?wù)勈歉吆眠€是矮好。然后聽聽老牛的觀點。最后讓學(xué)生討論假如你是那只駱駝或你是那只羊，聽了老牛的話，你會怎么想，怎么說？學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，說出自己獨特的理解和感受。5學(xué)生談自己這節(jié)課的收獲，結(jié)合日常生活說，這樣能引起他們對事情的反思，學(xué)會全面地看待一個人和一件事，也就是讓他們能唯物辯證的分析問題，從而更深刻地認(rèn)識到：人都是有優(yōu)點的，世界上沒有全優(yōu)的“完人”，也沒有全劣的“庸人”，讓他們真正認(rèn)識到“”尺有所短寸有所長”、“天生我材必有用”，讓每一個同學(xué)都對自己充滿自信。這種體驗是別人無法代替的。三、對比