高考閱讀題答題技巧

1、高考閱讀題答題技巧 高考閱讀題答題技巧 考能得多少分是由許多因素決定的,但答題技巧是影響成績高低的其中一個重要因素。下面是為你的內容，希望對你有幫助。 答題技巧 閱讀一直是高考的“重頭戲”，其中現(xiàn)代文閱讀所占分值大、主觀性強，乃“重中之重”。但從歷年高考現(xiàn)代文閱讀答題情況來看，無論試題難易，學生們的得分普遍不高，成為失分“重災區(qū)”，得分維持在7分左右。學生普遍存在著審題不嚴、扣題不緊、詞不達意甚至無從下手等問題。 專家們分析，造成上述現(xiàn)象的原因有三：首先是學生沒有良好的閱讀習慣，不會逐字逐句地品讀;其次是學生讀不懂文本，找不準答案;再次就是學生找不到答題的切入口，答非所問。 如何改善這一尷尬局

2、面?專家建議學生要學會“從容閱讀”，即分層次有步驟地進行逐句、逐段閱讀，在這個基礎上把握文本的特色、主旨。只要讀懂文章，就會知道題目是從何而來，就能夠找到答題對象。也許有的學生會覺得逐句閱讀浪費時間，但只要堅持這樣訓練，閱讀速度就會隨之提升。 備考中，專家稱現(xiàn)代文閱讀主觀性強，學生答題時要將主觀題客觀化，即要在文中找到客觀依據。備考中，不鼓勵“題海戰(zhàn)術”，閱讀的質量才是最重要的。學生們應多關注敘事性強的短篇小說和記敘文，更要關注帶有哲理性、抒情意味濃厚的散文，這類文章閱讀有一定難度，是高考現(xiàn)代文閱讀慣常選用的材料。 考綱陳述： 1、理解：(1)理解文中重要概念的含義;(2)理解文中重要句子的含

3、意 2、分析綜合：(1)篩選并整合文中的信息;(2)分析文意結構，把握文章思路。(3)歸納內容要點，概括中心意思;(4)分析概括 _在文中的觀點態(tài)度。 現(xiàn)代文閱讀要求同學答題前，都要默想一下現(xiàn)代文閱讀之口訣。即：問什么答什么，怎么問怎么答;就近找答案，盡量抄原文;抓住關鍵詞，短語答題目，分條來排列;要用肯定句，原文中找依據;一篇文章看開頭和結尾，一個段落看第一句和結尾句。 當然，至于如何看句子之間的關系，如何看過渡句過渡段，什么承上啟下，什么鋪墊烘托，還是要理解的，平時腦子里還是記一些有關文章理論的術語。 第一部分(必做)：一般論述類和說明類文章的閱讀。 閱讀以社會科學為研究對象的一般論述類文

4、章(學術論文)(主要運用說明的議論的表達方式行文，內容涉及到經濟學，教育學，文化學歷史學，語言學，美學等，且內容多為介紹學術論點及其分論點，論據，背景和意義的文章)要從議論說理的角度入手，弄清文章的中心論點是什么，有無分論點，用什么材料來證明觀點，論證結構有什么特點。 閱讀以自然科學為對象的科技說明文(主要內容多為介紹新科技新發(fā)現(xiàn)新認識，主體文字若干段落從不同角度具體介紹這個“新”:背景,構造,原理，特點，現(xiàn)狀，發(fā)展，評價(優(yōu)點缺陷)及其研究應用前景的文章):科技文一般屬消息一類，其結構一般為“倒金字塔式”：第一段先引出話題，介紹新工藝、新技術、新見解、新成果，介紹它的構造、原理、發(fā)展、現(xiàn)狀、

5、評價等等，閱讀時首先要明確說明的對象是什么，有什么特點，有什么價值，有什么作用，對社會有什么意義等。 一、文章閱讀策略： (1)邊閱讀邊勾畫。注意副詞、代詞與關聯(lián)詞。比如“可能”、“基本”、“主要”等詞語。 (2)邊閱讀邊歸納。每讀完一段，邊歸納出段意。文章讀完，文章的基本結構便總結出來。 (3)標出文章中揭示主旨的句子。 (4)閱讀題目，找出選擇肢相對應的區(qū)域。劃出選項對應的區(qū)域，標出1A1B等字樣，比對原文與選項的內容。 (5)比對過程中，將題干中否定陳述轉換為肯定陳述。有“根據”“證據”“原因”等字樣的題干，選項與題干之間要能構成因果關系。將稱代內容替代稱代詞，使稱代詞與稱代內容保持一致

6、。將選項與文章內容逐字逐詞逐句進行比較、對照。推導的選項要在原文中找到根據，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區(qū)別。可能出現(xiàn)無中生有;偷換概念;以偏概全;答非所問;因果倒置;強加因果;夸大其辭;隨意逆推;篡改文義等錯誤。 (6)選擇分析概括 _在文中的觀點態(tài)度 即 _對某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對，或喜愛或憎惡，帶有鮮明的個人主觀色彩。其表述因文體而有差異。有的直接說出，有的則分散在字里行間，若隱若現(xiàn)。在具體的分析概括時，首先要抓住文體特點，其次，要抓住一些標志性詞句，如“認為”、“覺得”和一些主旨句等。必須從整體上把握文章的內容、思想、主題。 分

7、析的具體做法是：統(tǒng)觀全文，篩選出能直接體現(xiàn) _觀點和態(tài)度的句子;從材料的中心內容入手來分析 _的觀點和態(tài)度;從作品的表達方式入手來分析 _的觀點和態(tài)度。 二、選擇題的解答方法(答題提示：選項和原文的嚴格對應關系，選項與題干的關系，(選項不在題干范圍之內)選項的內容是原文中沒有的，此三者是你選擇正確答案的保證。) 1、詞語理解題 辨明檢索區(qū)間，確定對應語句。聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼。對詞語的解說要抓住本質。將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當。尋求稱代詞與稱代內容的聯(lián)系，將稱代的內容代入原文理解。聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。 2、句子理解題 理清復雜句子的

8、結構關系，適當作些句子成分的分析。其次要對修飾成分認真思考，這是選項比較的重點。找出文中相對應的闡釋，與選項逐字逐句對照、比較。分析原因和結果的關系。分辨先后順序。檢查該選項的解釋與全文或全段的傾向性是否一致。 如果是判斷句子正誤，要明確此類題目是在玩文字游戲，命題者改造原文設置錯部分定語或狀語(復句的部分分句)，從而改變句意。 (1)設誤的常用五種方法：添：添加定語或狀語，刪：刪除句子而改變句意。換：換用別的的詞語代替，造成似是而非。調：調換詞語或句子順序，從而改變句意。湊：將意義有關或無關的幾個詞語(句子)雜糅湊合而造成錯誤。 (2)仔細辨別干擾項邏輯錯誤,特別關注選項中處于定語或狀語位置

9、的類似詞語是否等值轉換： 偷換概念：通過漏字，添字，改字，換序等方法擴大、縮小或轉移概念。尤要注意代詞的指代。 以偏概全：以部分代整體(或相反),以個別代一般(或相反)，以特殊代普遍。重點關注： a表數量多少的詞語(少數，部分，幾個，大多數);b表范圍大小的詞語(凡，全，都，所有;部分等);c表程度輕重的詞語(特別，十分，稍微等);d表頻率高低的詞語(通常，總是;有時，偶爾等) 混淆時態(tài)：(已然與未然)已經，曾經，過去;現(xiàn)在，目前;將要，尚未等 混淆模態(tài)：(可能與必然)一定，必將;可能，估計，如果，未必等 正話反說：即肯定和否定顛倒。 順序錯亂：時間先后錯位，邏輯事理先后錯位，空間位置錯亂。

10、顛倒因果：“因”與“果”錯位;或“條件”與“結果”錯位。 強加因果：即兩件事無因果關系，卻強行說成有因果關系。 無中生有：即原文無此信息。有些選項中的內容信息原文中可能根本就沒有。所以要仔細判斷。 答非所問：即選項回答的不是題干中的問題，或沒有答全題干中問題的幾層意思。 另外,別讓以下幾點成為答題盲區(qū): (1)記?。翰荒苤豢催x項本身的錯對，注意選項是否答非所問;(2)記住：題干中有“根據”、“證據”、“原因”等字樣，選項與題干之間要能構成因果關系;(3)記?。河械倪x項要選最佳答案，而非正誤選擇;(4)記?。侯}干涉及幾層意思，選項中則要答全幾層意思。 3、信息篩選題 找出選項相對應的內容區(qū)域，依

11、次篩選。原文內容與選項保持一致，選項與題干要能構成因果關系。略過無關緊要的信息，如舉例、描寫等，抓住本質特征。 4、要點歸納題 找出文章中相對應的語句，抓住文中議論抒情的句子。轉述內容要與原文內容逐一相對。概念不能隨意擴大或縮小，因果、前后關系不能顛倒。注意選肢之間的比較，如果選項中有內容矛盾的選項必有一錯。 5、推斷想象題 找出推斷的根據。選項的內容可能是原文中沒有的，是根據原文的句子或段落推斷出來的，所以要特別注意敘述角度和表達方式的轉換，分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。推斷不夸大,不縮小,不無中生有。 第二部分(選做題)：文學類文本和實用類文本的閱讀 一、答題基本知識

12、: 1.閱讀:注意整體閱讀,注意抓三個方面:一是要有文體特征意識(散文和小說,新聞和傳記的文體特征概述見后);二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系);三是要有尋找中心句意識(每段的中心句,特別是文章的開頭,結尾,過渡句以及標題) 2.審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答題。題干具有以下作用:暗示答題區(qū)域;暗示答題思路;暗示答題方法;暗示答案本省。審題時注意: 是否選準題眼(答題重點);是否選全要點(要答幾個方面); 是否選準角度(以誰為陳述主體);是否選好恰當的句式(要與設問的句式一致) 組織語言時，注意“問”與“答”要照應好.如問：“為什么對 _來說這是

13、一次短暫而愉快的旅行?”則：(1)題眼(答題重點)是：短暫而愉快;(2)要點(回答的內容)應包括：“短暫”和“愉快”兩點;(3)設問的角度：以“這”作陳述對象，而不是“ _”;(4)句式應為：兩個句子，且構成并列關系。 3.答題:“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：答案在文中(直接文中或或從文中提煉);選擇并重組文中關鍵詞句(注意原文表述角度與設問角度是否一致);(3)分點分條作答(高考閱卷采點給分) 。即：問什么答什么，怎么問怎么答;就近找答案，盡量抄原文;抓住關鍵詞，短語答題目，分條來排列;要用肯定句，原文中找依據。 1.表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論 2.表現(xiàn)手法：對比、襯托(反襯)

14、，變換人稱(高考?？?，聯(lián)想想象,象征，類比，虛實結合渲染烘托 對比、襯托(正襯、反襯)：突出所描寫事物的特點，突出 _的某種感情，深化文章的主題。 托物言志、象征、虛實結合：是表達更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。 動靜結合、化靜為動：使表達更 加形象生動，富有感染力。 舉例或列舉：具體實在，易于被讀者接受，增強說服力和感染力。 白描：文字簡練，不加渲染和烘托，有簡潔傳神的表達效果。 抑揚：有先抑后揚或先揚后抑，其作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評、諷刺的感情。 渲染：對其他事物進行細致描繪，以突出主要表達對象。 3.結構方式：前后照應、鋪墊，過

15、渡(承上啟下)、設置懸念、卒章顯志(高考?？?，欲揚先抑、制造波瀾，特定線索、記敘順序(順敘、倒敘、插敘)，材料安排(主次、詳略等) 順序：指按事件發(fā)生的先后順序來寫的一種敘述方式，作用是使文章層次清晰，眉目清楚。 插敘：指在敘述的過程中，暫時中斷敘述的線索，插入與中心事件有關的內容，然后繼續(xù)進行原來的敘述。其作用是給中心事件作必要的鋪墊，使情節(jié)更加完整，內容更加豐富。 倒敘：指先交代事件的結局或某個突出的精彩片斷，然后回過頭來再按照事情發(fā)生、發(fā)展的順序敘述。作用是設置懸念，激發(fā)讀者興趣，取得先聲奪人的表達效果。 補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。 平敘：(指敘述兩件或多件同時發(fā)

16、生的事)使頭緒清楚，照應得體。 4.修辭手法： 對修辭手法的鑒賞一直是一個受命題者青睞的設題角度，對這類問題的解答，首先要明確不同修辭手法各自的作用，如： 比喻：化深奧為淺顯，化平淡為生動，化抽象為具體，化繁冗為簡潔。 夸張：突出特征，強化感情;烘托氣氛，揭示本質，增強感染力。 擬人：化物為人，拉近距離，親切自然;生動活潑，具體形象。 對偶：結構對稱，形式整齊;節(jié)奏鮮明，音節(jié)和諧;高度概括，富有表現(xiàn)力;使詞句有音樂感;表意凝練，抒情酣暢。 排比：結構緊湊，文意貫通;語氣強勁,抒情強烈;增強文章的氣勢，增強文章的感染力。 反復：突出內容，強化感情，承上啟下，層次清晰;多次強調，增強感染力。 借代

17、：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，使語言形象鮮明，利于表達 _的思想感情。 反問：加強語氣，加重語勢;激發(fā)感情，加深印象。 設問：提出問題，引起注意;啟發(fā)思考，加深理解。 引用：增添文句意蘊，豐富文章的內容，增強表達效果，增強說服力。 雙關：表達含蓄，語義豐富。(其中比喻、反復、對比、擬人、夸張、排比、為高考?？? 明確了這些常見修辭格的作用，然后結合具體文本如文章主旨、 _感情、強調重點等內容進行闡釋。 5.描寫手法： 描寫角度：正面描寫、側面描寫 描寫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫，細節(jié)描寫. 作用是使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力。 描寫景物的角

18、度：視覺、聽覺、味覺、觸覺 描寫景物的方法：動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)作用是交待故事發(fā)生的時間、地點;揭示人物心理，表現(xiàn)人物性格;渲染氛圍;推動故事情節(jié)的發(fā)展;烘托主題。 三、文學類文本閱讀 考綱陳述: 閱讀鑒賞中外文學作品。了解詩歌、散文、小說、觀劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。閱讀文學作品時注重個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，注重審美體驗，感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現(xiàn)力;理解作品所反映的社會生活和情感世界，探索(作品)所蘊含的民族心理和人文精神。 1.小說閱讀：小說是通過人物、情節(jié)和環(huán)境的具體描寫來反映現(xiàn)實生活的文學體裁。塑造人物形象、具有

19、完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫是小說的基本特征，稱為小說三要素?？键c題型均是圍繞小說三要素環(huán)境、情節(jié)、人物這一核心。 2.閱讀策略 (1)分析把握小說的人物形象。主要考察人物個性特征分析、主要人物形象的辨析、人物性格發(fā)展的合理性探究。分析 _對人物的描寫可通過外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫等方面來評價人物的性格特征。 肖像描寫：暗示人物身分和地位;反映人物的精神狀態(tài)和風貌;反映人物的性格愛好. 動作描寫:展現(xiàn)人物的內心世界,顯示人物的性格特征。 心理描寫:展現(xiàn)人物的內心活動,暗示人物的性格特征 語言描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。 常見提問

20、方式：概括指出人物的性格特征、品質。 指出小說對人物進行描寫的具體方法。 對文中人物進行客觀公正的評析(包括人物的藝術價值、審美價值、 社會意義)。 答題模式：文章通過(描寫方法)的描寫方法，如(舉例說明)，突出了人物什么樣的性格(或形象) (2)把握小說中的故事情節(jié)：把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發(fā)點。在閱讀小說時，要注意情節(jié)的設計如何有力地表現(xiàn)人物性格，情節(jié)的發(fā)展是否由人物性格的內在力量所推動，人物的行動和行動方式是否由其獨特的性格決定?？疾榍楣?jié)的主要方式：著重于情節(jié)的概括、情節(jié)的特點分析、情節(jié)的高潮

21、或結尾作用理解、情節(jié)的合理性探究。 解題思路：抓住小說里的人、事、物及其他們相互之間的關系。 理清情節(jié)發(fā)展線索，從開端、發(fā)展、高潮、結局的全過程來把握故事內容。 (3)分析小說典型環(huán)境描寫及其作用。小說的典型環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境,恰當的環(huán)境描寫有助于人物的刻畫和主題的表達。自然環(huán)境描寫包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等，對表現(xiàn)人物身份、地位、行動、表達人物心情，渲染氣氛起著不小的作用。要善于從人與人的關系、時代特征、社會風貌等社會環(huán)境中體悟出人物的性格特征和時代根源。 社會環(huán)境描寫的主要作用： 1、交代作品的時代背景，揭示社會本質特征。 2、在回答時必須結合當時當地的時代背景

22、，指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。 自然環(huán)境描寫(景物描寫)句的主要作用： 1、表現(xiàn)地域風光，寫明事件發(fā)生的時間、季節(jié)和環(huán)境特點; 2、推動故事情節(jié)發(fā)展; 3、渲染氣氛; 4、烘托人物形象(或人物心情、感情、性格等); 5、突出、深化主題。 句子在文章結構上的作用分析： 1、對上文(或全文)：照應上文、首尾呼應、總結上文(或全文); 2、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊; 3、對上下文：承上啟下(過渡)。 解題思路： 1、要善于從時間、地點、行動、季節(jié)、氣候和景物等描寫中揣摩人物的身份、地位、心境，揣摩出對主題的烘托作用。 2、小說對某一景物進行描寫，是為了通過景物描寫來

23、傳達思想感情，或烘托環(huán)境或渲染氣氛，即描寫是為主旨的表達服務的。 3.把握、透析小說的主題 小說的主題就是小說通過對現(xiàn)實生活的描繪和藝術形象的塑造所表現(xiàn)出來的中心思想。主題是小說的靈魂，分析小說的主題時:1從小說的人物、情節(jié)入手，進行認真的考察;2聯(lián)系小說典型環(huán)境描寫;3結合作家寫作的時代背景和創(chuàng)作動機。 4.了解小說的敘事手法 1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。 2.倒敘：造成懸念，引人入勝。 3.插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節(jié)更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。 4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。 5.平敘：(指敘述

24、兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應得體。 常見的命題方式： 1、有人說這篇小說反映了這樣一個主題，又有人說這篇小說反映了一個那樣的主題，你怎么看? 2、讀了全文后，文章讓你明白了什么道理(本文對你有何啟迪?談談你的一點體會) 3、結合全文主題，談談你對某一句話(某一個問題)的理解或看法。 四:實用類文本的閱讀： 考綱陳述:閱讀評價中外實用類文本。了解訪談、調查報告、傳記、社科論文等實用類文體的基本特征和主要表現(xiàn)手法。準確解讀文本，篩選，整合有關信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本所產生的社會功用，探討文本所反映的人生價值和時代精神。 1、分析綜合 (1)篩選并整合文中的信息。

25、 (2)分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思 (3)分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法 2、鑒賞評價 (1)評價文本的主要觀點和基本傾向; (2)評價文本所產生的社會價值和影響 (3)對文本的某種特色作深度的思考和判斷 3、探究 (1)從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊; (2)探討文本所反映的人生價值和時代精神。 (3)探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解 五：人物傳記類文本閱讀 1、作品特點 第一、人物的時代性和代表性。傳記里的人物都是某時代某領域較突出的人物。 第二、選材的真實性和典型性。傳記的材料比較翔實， _從傳主的繁雜經歷中選取典型的事例，來表現(xiàn)傳主的人格特點，有較強的說

26、服力。 第三、選文是兼具史實性與文學性的評傳。 第四、語言或樸實自然，或形象生動，或幽默詼諧 2、考查點側重： A.具有典型意義的事件和細節(jié) B.人物的精神，對人物的評價，閱讀的啟示， C.對傳記寫作手法及價值的思考 3、閱讀基本方法： A讀事實：理清陳述的基本事實，把握傳主的人生經歷 B讀人物：分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格情感和基本事實之間的關系。 C讀評價：分析 _的評論、思想，分析 _的評論思想和基本事實間的關系。 4.解題技巧 簡答題盡量做到“以文解文”，答題時要緊扣文本，組織答案： A.扣題意(審題) B.重提取(題干對應的句段) C.分表里(去粗取精) D.重條理(分條作答

27、) 探究題要做到“內引外聯(lián)”，展開論述分析，要求：“有理有據、自圓其說”。 A“內引”依據：立足文本，引信息、材料、觀點等形成論證依據。 B“外聯(lián)”分析：聯(lián)知識：文體知識、 分析鑒賞知識;聯(lián)實際：現(xiàn)實情況、社會影響聯(lián)自身：生活體驗、閱讀感受;“外聯(lián)”應立足文本內容和題目要求，不能任意延展。 C、答題規(guī)范：答對所問;觀點明確，有理有據;條分縷析，集中準確。 探究題答題基本思路： 觀點句，分析句：“內引”文本(信息、材料、觀點)，“外聯(lián)”理由(視題目需要展開)，結合題目具體分析， 總結句。 六、基本題型題及解答思路 1.概括題： (一)、概括文章內容題：按敘述的基本要素(行為、經歷)或小說情節(jié)或人

28、物言行或 _的情感變化，篩選材料，組合回答。 概括的操作思路是： 1、依據中心句進行概述總括。一篇文章內容的具體化，通常表現(xiàn)為圍繞某個中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。 2、通過提煉要點，關鍵詞句進行概述總括。有的文章中，很難找到提示具體內容要旨的中心句，那就需要把有關的要點提煉出來。 3、通過辨認相關性進行概述總括。任何一篇文章的具體內容，都是由局部構成的一個整體，從局部之間的關系入手，即辨認語句之間或語段之間的相關性，是進行概述總括的重要途徑。 提問方式：請概括某一段(或全文)的內容要點。 答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三

29、步整合答案。 例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。(節(jié)選自席慕容花的世界) 問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。 分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。 答

30、：(1)受母親的愛花 _(2)花讓自己變得安靜古雅(3)花里有自己珍惜的記憶。 例：朱自清的春， _有10個自然段，除了自然段為“盼春”，自然段為“送春”，至自然段為“繪春”。為什么說至自然段為“繪春”呢?自然段寫春草，自然段寫春花，自然段寫春風，自然段寫春雨，自然段為寫迎春。將其統(tǒng)而攝之，我們不難發(fā)現(xiàn) _從各個側面描寫著春天，所以我們可以將至自然段內容概括為“繪春”。 4、通過牽頭接尾進行概述總括。牽頭，就是抓住具體內容的起始;接尾，就是連接具體內容的終結。通過牽頭接尾進行概述總括，其內容的要旨就浮出水面了。 例：魏巍我的教師第10段。對這段文字的內容概述總括，我們可以把它的第一句話和最后一

31、句話連接起來，其內容要旨就概括出來了。它的內容要旨是：慈愛、偉大、公正的蔡老師在那時占據了“我”的心靈。 5、若問某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。(如無中心句)歸納段意：本段(概括或具體)寫了“誰干什么”。(或“什么怎么樣”) (二)歸納中心意思題 1、歸納中心意思的方法 抓題目。題目是文章的“眼睛”，文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題。 抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。 抓住文章的開頭、結尾段中的提示中心意思的點題句，關鍵句，一般都是抒情、議論句。 通過結構分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出 _借以表達的思想、感情、態(tài)度。 從時代

32、背景入手，好的文章都有時代的烙印，分析 _的寫作背景。 2、概括記敘文的中心有一套常用的格式： 本文記敘了(描寫了)的故事(事跡、經過、事件、景物)，表現(xiàn)了(反映了、歌頌了、揭露了、批判了)的思想(性格、精神、實質)，抒發(fā)了 _的的感情。 (三)文章結構題 1、問文章、段落的結構形式： 注意總分式(總分、分總、總分總);層進式;并列式;對比式。 2、問文章線索：注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。 3、問文章的順序。 (1)記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。 順敘，指記敘的時候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結局的時間順序來寫。倒敘，指記敘的時候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面

33、。倒敘方法先把事情的結局說了出來，便吸引讀者急于了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。倒敘方法，適用于那些動人的、有特點的結局，必須能夠引起讀者的興趣，順乎讀和寫的思路。插敘，造成懸念，引人入勝。閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。 (2)說明文順序： 時間順序、空間順序、邏輯順序(現(xiàn)象本質、原因結果、整體部分、概括具體、特點用途、主次、總分) 4、文章的層次。分析結構層次，一般有以下幾種方法： 以寫事為主的文章： 1.按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析; 2.按事情發(fā)生發(fā)展的地點轉換分析; 3.按事情發(fā)展的階段分析。 以寫人為主的文章： 1.按

34、人物成長的階段分析;金品語文 _.zxywzy./ 2.按人物所在的不同地點分析; 3.按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析; 4.按人物感情的變化分析。 以寫景狀物為主的文章：金品語文 _.zxywzy./ 1.按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析 2.按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。 5、文章的詳略。記敘文在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。 2.詞句考查題 1、注音、解釋題：“積累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對于確實未見過的陌生詞語可結合語境(上下文)揣摩分析。 金品語文 _ 2、問指示代詞

35、“這、那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案。找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。 3.問“”詞好在哪里? “”詞能不能刪掉? 答題方式：用了“”詞，生動地(準確地)說明了 事物的 特征，能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實際情況，具有科學性)。 答題方式：不能，用了“”詞，生動地說明了，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。(不能，刪掉“”詞，句子的意思就變成了 ，顯得太絕對化;用了“”詞，準確地說明了 ，符合實際情況，留有余地，具有科學性。) 4、問詞序能否調換，如某兩個或三個詞的順序能否調換?為什么? 答題模式：不能。因為(1)與人們認識事物的規(guī)律(由淺入深、由表入里、由

36、現(xiàn)象到本質)不一致(2)該詞與上文是一一對應的關系(3)這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，表達了 例：“記住：想占便宜的人，往往占不到便宜!”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子“記住，想占便宜的人，可能要吃虧!”父親指著蛋教訓兒子說“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧!”父親意味深長的對兒子說。(節(jié)選自荷包蛋) 問：文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換?為什么? 答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關系，表達了父親對兒子的關愛之情。 5、問某詞能否去掉，或者能否調換另一詞題型 答題模式：(1)回答可以還是不可以;(一般情況不可以，特別是書上的原文時)。(2)解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別

37、，并結合句子分析為何要用該詞(強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點)(3) 不用或調換后，語境有何變化(不用，不能體現(xiàn)語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現(xiàn)語言的準確、生動、形象或嚴密。) 6、問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換： 答題模式：(1)能否，(2)詞語：分別解釋兩個詞，句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容，(3)詞語：為何這樣安排先后順序(強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序)，(4)句子：指出這兩句有什么關系，所以不能調換(若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序;若

38、是其他文體則看是并列式或層進式或總分式) 問句子能否調換：文章的某個句子說成另一個句子好不好?為什么? 答題模式：不行。因為該詞生動具體(形象、準確)地寫出了+對象+效果，換了后就變成+不好的效果?；颍翰恍?，因為該詞比另一詞的感情更強烈(或該詞比另一詞更切合對象的性格特征)。 例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子!(節(jié)選自謝大光鼎湖山聽泉) 問：“好一個調皮的孩子”，為

39、什么不說成“真是可愛的孩子”? 答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。 7、問某句子(段)在文中的作用 文章段落語句的主要作用有： 1、結構上：承接上文、開啟下文、總領下文(引出下文)、承上啟下(過渡)、照應前文(開頭)首尾呼應。 2、內容上：開篇點題、抒發(fā)情感、點明中心，深化主題、畫龍點睛。 3、寫法上：氣氛渲染 、托物言志、以小見大、設置懸念、埋下伏筆、為后文作鋪墊、欲揚先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。(象征、托物言志作用:使表達委婉含蓄、深沉感人。) 答題模式：必須從內容、結構兩個方面來進行做答。 1.文首：開篇點題;照應題目;總領全文;渲

40、染氣氛，埋下伏筆;設置懸念，為下文作輔墊。(內容上) 2.文中：承上啟下;總領下文;總結上文;呼應前文。(結構上) 3.文末：點明中心;升華感情，深化主題;照應開頭，結構嚴謹;畫龍點睛;言有盡而意無窮。 例：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲(節(jié)選自韓羽父子之間的怯意) 問：請簡析第一自然段(即上文)在作品中的作用。 答：(1)為下文寫父親對“我”的愛作反襯;(2)為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊;(3)照應了“父子之間的怯意”這個題目。 附：句子在文中的作用： 要回答該句子在文章結構與內容主題兩個方面起的作用。

41、 1文首句：照應標題(開篇點題);渲染氣氛(定下情感基調);埋下伏筆 設置懸念;為下文(中心)作輔墊;總領下文; 2文中句：前后照應，承上啟下(過渡);總結上文;開啟下文;為下文作輔墊 3文末句：總照應開頭或標題，結構緊密;卒章顯志，揭示中心;總結全文，深化主題; 4.句子在文章結構上的作用分析： (1)、對上文(或全文)：照應上文、首尾呼應、總結上文(或全文); (2)、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊; (3)、對上下文：承上啟下(過渡)。 5.主旨句的作用：結構上貫穿全文，內容上點明中心。 3.表達方式(表現(xiàn)手法)及修辭： 1.修辭 提問方式：這句話運用了什么修辭方法?這樣寫在表達上有

42、什么好處? 答題模式：確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境 1.比喻、擬人：生動形象地寫出了+對象+特性。 2.排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成;層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等;強調了+對象+特性。 3.對比：強調了突出了 4.設問：引起讀者對+對象+特性的注意和思考 5.反問：強調，加強語氣等; 6.反復：強調了+加強語氣 示例：兩千多年前的這個關于知音的傳說，已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎里，有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。(節(jié)選自xx年全國卷話說知音

43、) 問：怎樣理解這一段中“有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用? 答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。 2表現(xiàn)手法(表達方式)： 提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用? 答題模式：使用的方法+內容+效果(或作用) 例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國

44、需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。(節(jié)選自xx全國卷鄉(xiāng)土情結) 問：本文第四段(即上文)寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合情結，分析這樣寫的作用和好處。 答：把鄉(xiāng)土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結的涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結不因時間的悠遠(歷史)和空間的阻隔(地理)而褪色。既照應了開頭，也使本文的主題得到深化。 3.人稱類 提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么?或：為什么要改變人稱? 答題模

45、式：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫;第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用;第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。 例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。 所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城!(節(jié)選自2000年全國卷長城) 問：這篇散文中， _主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是

46、什么?第六段的結尾改用第三人稱“它”，原因是什么? 答：將長城擬人化：A. 便于與長城對話，B. 便于抒發(fā)感情。因為這句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是 _直接向長城抒懷。 4.結構型: 提問方式：文章的內容是如何逐層深入的? 答題模式：(1)劃分文章層次，(2)歸納層次層意(記敘文：歸納清楚(何時何地)何人何事(時間+地點)人+事;說明文：歸納清楚說明對象是什么，它的特點是什么說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點);議論文：歸納清楚議論的問題是什么， _的觀點怎么樣用什么方法證明了(論證了)+論點)，(3)過渡連綴層意(可以借助“之后、然后、以及、最后”等詞語) 提

47、問方式：文章的結構安排有什么特點?/文章是怎樣謀篇布局的? 答題模式：(1)結合文章內容具體說明結構是如何安排的?(2)這樣安排文章結構有什么特點?(如：由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質，符合人們的認識規(guī)律;前后照應，使得文章首尾勾連，結構圓合，渾然一體;銜接緊密，環(huán)環(huán)相扣，有很強的條理性和邏輯性) 提問方式：文章已經寫了(寫作重點)， _為什么還要寫(其他內容)”? 答題模式：(1)看位置(與寫作重點相關、相似的內容)(被問對象在寫作重點之前，則是為了形象地引出寫作重點對象，更利于人們接受;為下文做鋪墊;烘托寫作對象;被問對象在寫作重點之后，則是為了豐富文章的寫作內容，深化文章主旨。)(2)

48、看手法(與寫作重點相反、相對的內容)(對比、反襯。.突出、強調等手法。) 例：文章描寫鄉(xiāng)村的風，在 第四自然段又寫到兩棵樹的成長，有什么用意?(4分) 答：說明樹的成長離不開。說明萬物生長離不開良好的自然環(huán)境。由樹的成長寫到父親對風的認識，豐富文章內涵。 例： _寫象征喜慶的焰火，為什么要從平靜的湖水寫起?(4分) 答：以“靜”襯“動”，反襯了隨后施放焰火的熱鬧;湖水的平靜又與焰火的熱鬧相結合，共同表達了對世界和 平、安寧、美好生活的肯定。 例：文中寫了“爐火”，為什么還寫“火箱”“篝火”?請分析 _的寫作用意。(5分) 答：這樣寫可以豐富“爐火”的意蘊，“火箱”和“篝火”不僅給人帶來溫暖，還

49、給人以啟示與希望、力量和勇氣從而深化了主題，也使行文富于變化。 例： _題目是張家界，為什么還要寫其它地方山的特點? 答： _運用對比(或反襯)的手法，鮮明地表現(xiàn)出張家界的山個性十足，既陡且險的特征。 附：記敘文的表達方式及文章結構： 記敘文的表達方式以記敘為主.兼用描寫、議論、說明、抒情。 記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透 _的感情。 記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的

50、妙用。 結構指文章的布局謀篇，對文章結構的鑒賞也是高考命題的一大熱點。其常測試的要點及規(guī)律是： 1、句段的作用 如果所問的句段位于文章的前面，那一般要回答： (1)總領全文; (2)引出下文或引出話題; (3)為下文作鋪墊或與下文構成對比; (4)營造氣氛，奠定感情基調。 如果所問的句段在文章的中間，那就要回答： (1)起承上啟下的過渡作用; (2)前后呼應。 2、結尾作用： 如果問文中結尾的作用，那一般要回答： (1)升華感情; (2)深化主題; (3)總結上文; (4)卒章顯志，點明主題; (5)呼應開頭，使文章結構首尾圓和。 (6)言已盡而意無窮，使文章委婉含蓄 3、過渡和照應： 過渡和

51、照應是在文章中體現(xiàn)事物發(fā)展的連貫性的一種結構手段。如果問過渡或照應的作用，可回答：使文章結構嚴密，氣勢貫通，前后呼應，條理分明，增強表達效果。 4、文章題目： 如果問文章題目好在哪里，那就應寫上：緊扣文章內容，簡潔新穎。 在回答有關結構鑒賞題的過程中，要從內容和結構兩方面來回答，因為這兩方面都是極為重要的踩分點。 4.有關鑒賞人物形象的題型：做題時要懂得常用的描寫人物的方法，并理解其作用。 方法有：正面描寫：語言、動作、心理、神態(tài)、外貌側面(間接)描寫：其他的人或事細節(jié)描寫環(huán)境襯托人物心情等。用詞的感情傾向.褒貶色彩 作用是：揭示人物性格，展現(xiàn)人物的內心世界和精神風貌 提問方式：請簡要分析文中

52、的主人公的形象。(或請簡要分析文中主人公的性格。) 答題模式：按總分(分總)來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析;也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。(非主人公在文中的作用:對比烘托,使主人公性格特征更加鮮明突出.) 例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經病啊?我剛給她干活時，她對我的稱呼是四個字文學青年。這四個字用她地道的北京話發(fā)出來，顯得

53、無比的惡毒。雇用我三個月后，她叫我的就是這三個字傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。 我示意她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍(好像我是個什么怪物)，扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字農民。我喜歡這個稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農民。我認為做個農民并不可恥。(節(jié)選自安勇煙囪里的兄弟) 問：文中的“女主人”是個怎樣的人物形象?請用一句話加以概括，并舉一例說明。 答：是一個鄙視進城打工農民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字農民。(或無比的惡毒地將“我”稱為“文學青年”“傻瓜蛋”等) 5.分

54、析 _的觀點態(tài)度，歸納主旨 解題思路：要注意體會本文的主要內容和 _寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情?？焖僮x懂原文，深入理解文意( _記敘、議論了哪些方面的事)跳出文章外，整體把握文旨(文章涉及哪些 _?);舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂( _的真正意圖是什么);按照題目要求，提取有效的信息。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了，描寫了，介紹了，通過，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達、抒發(fā)、贊美、歌頌、揭露、鞭撻、諷刺、說明、揭示、反映等。 提問方式：本文闡發(fā)的主旨 是什么?/聯(lián)系全文，概括文章的中心。 答題模式：本文通過對的敘述或描寫，表達了 _的觀點，抒發(fā)了 _情感。 A、 分析用了什么修辭手法，如比喻