生本導學課堂課改反思

1、生本導學課堂課改反思學校實行生本導學課堂改革模式已經(jīng)有一段時間了，現(xiàn)在 針對我自己上課以及課程改革中的一些問題做如下反思：一、進行課堂改革是必須的。無論從國家方針政策來講，還是從學生學習實際 出發(fā)，課程改革都是勢在必行的，因為傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng) 證明對大多數(shù)學生來講存在弊端。從培養(yǎng)人的角度以及培養(yǎng) 人的能力的角度來看，新課程改革都是先進的，適合學生發(fā) 展的。對于我校學生學習現(xiàn)狀來講，中下等的學苗已經(jīng)經(jīng)歷 的傳統(tǒng)教學模式近十年的灌輸，證明是失敗的教育，我們再 抱著傳統(tǒng)教學模式教學，只能讓他們更加反感，不能培養(yǎng)出 優(yōu)秀的學生，反而會適得其反。只有我們充分了解學生的狀 況，針對學生學習情況作出正確的

2、做法以及交給學生學法， 才能調(diào)動學生的積極性，從而提高學生興趣，充分挖掘出他 們的內(nèi)在潛力，讓他們無論從學習上，還是能力上，都有跨 越性的進步，這樣我們才能從學苗質(zhì)量上提高成績，樹立我 們學校的特色，才能更好的讓學生取得優(yōu)異的成績，提高學 校的教育教學以及管理。所以課程改革勢在必行，必須堅定 不移的進行下去，因為：不改革我們就是走老路子，時間長 了，惡性循環(huán)，學校質(zhì)量嚴重下降，教師也受到影響，學校 發(fā)展更成問題。改革中，我們可以摸索，研究，共同創(chuàng)立適 合我們學校的模式，我們才有可能取得階段性進步，為學校 發(fā)展做好奠基，為學生和教師的將來著想。二、本階段課程改革的優(yōu)點自學校提出學習昌樂模式以來，

3、我們認真制定導 學案，分配學習小組，做好課改鋪墊，這么長時間來我們欣 喜的看到很多好處。學生們學習的增加了，問題的增加了， 上課睡覺的少了，影響紀律少了，學生們每天針對導學案進 行預習，使得上課效率提高了，討論研究過程中，使得合作 學習成了趨勢，大部分學生可以去問老師或者問學生來解決 自己不會的問題，從而從一定程度上提高了學習興趣，提高 了學習成績，改變了以往很多學生上課睡覺溜號，作業(yè)不認 真完成，上課不認真聽講，學習沒有積極主動性，聽課不集 中，回去不預習不復習，學習興趣低下，不愛學習，不學習 的狀況。小組學習模式，一定程度上也促進了學生之間的競 爭，提高了學生的上進心，自信心。學生在預習導

4、學案過程 中無形的學會了很多學習方法，多做了大量習題。同時在上 課展示，講題，點評過程中，又提升了能力，鞏固了知識。 從教學角度來講，這些都是好的地方，學生只有想學習了， 有學習興趣了，才會更加的用功，用心的去學，才能彌補不 足，提高成績。當然還有很多方面的優(yōu)點。三、本階段課程改革中的問題雖然課程改革是好事情，但是也存在很多問題， 需要慢慢來解決。通過我的觀察與分析，問題有一些。首先 是學生時間長了，興趣下降，恒心不夠，后來不像開始階段 那樣認真堅持了，懶惰現(xiàn)象嚴重，導學案完成的也有互相抄 襲的，學生小組模式也有一些弊端， 個別學生說話的也多了， 隨意了，討論問題的時候說沒用的也有，個別也有睡

5、覺的。 學生講題不規(guī)范，不到位，使得很多問題講不出來，課堂時 間有限，使得教學任務達不到要求，使用導學案以來，明顯 課堂進度緩慢了，有時候顯得效率不高，個別好學生吃不飽， 并且總給別人講題也不情愿。討論問題的時候不積極，不知 道思考。個別教師課堂駕馭能力不強，使得課堂沒有很好的 調(diào)控，雖然一片熱鬧，但是學習效果根本沒有。教師導學案 做的不精練，沒有指導性，時間性，錯誤出現(xiàn)，讓學生沒法 好好去完成以及對學習有指導作用，并且導學案學生完成后 沒有認真總結以及保存，使得學習表面繁榮，過后不管了。 學生每天完成大量導學案，使得時間很緊，但是沒有了復習 時間，一些教師還留大量作業(yè)以及利用自習時間講課占用

6、自 習時間，使得導學案完成不好，學習效率低下。教師之間協(xié) 調(diào)不夠，各科任之間不溝通，不交流，都在爭學生時間，松 一點的學科完成的肯定不好，老師再不認真督促，就形式化 了。有時候從一定程度上還不如以前能記點，學點。四、針對問題提出一些意見和措施1 、專任領導掛帥，設立一個課改小組，全面監(jiān) 控課改。課改是一件大事，全校上下不僅應該達成一致， 還要有相關領導和管理措施。不僅要監(jiān)督教師完成課改情況，還要隨時督促課改進行，對出現(xiàn)問題及時提出，及時總 結。不能讓課改變成教師自己的事情，教師畢竟不是領導， 覺悟不一定都那么高。同時也需要有一些課改理論和實際強 的人給與指導，說好了就是逼著去做，去改，去完成，

7、去實 現(xiàn)，當一切都成習慣的時候，也就是出成績的時候了。2 、對教師，對學生都要進行培訓。課改是有法可依的，不是雜亂無章的自己去探 索，我們的課改要針對我們的情況作出正確判斷，然后對于 教師以及學生都要進行培訓，當教師還不知道導學案的時 候，他能制定好導學案嗎？當教師不知道怎么控制課堂的時 候，他們能上好一堂課改課嗎？當學生不知道老師要改什么 做什么的時候，他們能配合好老師上好課嗎？所以學生老師 都要培訓，出去學習室一個好方法，但是也要及時做好相關 培訓工作，每科之間都要制定本學科的課堂教學模式，以及 針對本學科的導學案模式，不準備好就唐突的進行是沒有好 的效果的，否則只能是一片表面繁榮。定期進

8、行階段性的培訓與總結，是課改必備的。對學生要進行展示，點評，討論 等方面的培訓，建立一批可以帶動學生學習進步的拔尖人 才。3 、積極聽取教師和學生的意見。課改是一種探索，尤其是針對本學校的情況作的 教學以及管理轉變，要及時了解教師對課程改革的看法和意 見，以及針對本學科，本校學生情況作出的判斷和意見，眾 人拾柴火焰高，完全靠一兩個人去做好的不是課堂改革，是 個人進步。學生也會提出一些看法和意見，尤其意見，對老 師來說很多都是有用的，我們教師有時候沒有做到學生期待 的，當然我們期待的他們也沒有做到，但是做教師就要對得 起良心，對得起學生，因為這是我們的工作，我們要有知其 不可而為之的精神，當我們

9、都做好的時候，學生再做不好是 他們的事情了， 也許有可能做好呢。 我們即使覺得希望是 1%， 也應該做 99%的努力。4、課改重點在成績，獎勵優(yōu)秀。說一千到一萬，我們課程改革，為了學生將來也好，為了學生掌握方法也好，最終目的還是為了提高學生成 績。所以課改的標準不是誰課上的好，誰能駕馭課堂，這些 都是一方面， 更多的還是看成績， 對于成績好的當然得獎勵， 對于平行班，成績好，進步快當然要獎勵，這本身也是一種 鼓勵，尤其對于年輕人來說， 激發(fā)他們的積極性是很重要的。 對于學生也要進行獎勵，而且要擴大獎學金標準，讓學生以 學習為榮， 以不學習為恥。 學習標兵， 優(yōu)秀小組， 點評之星， 展示之星等那

10、些昌樂的都可以讓其上升到學校范圍上來，讓 更多的學生受到表揚獎勵，調(diào)動大家的積極性，賞識教育還 是可行的。 學習有的時候也是一種氛圍， 教學更是一種氛圍。 學校如果能營造出這種良好的學習教學氛圍，對于我們的發(fā) 展進步是很有作用的，當然，也不單單是只獎勵能做到的。5 、用管理促進教學，教學和管理相輔相成。管理是學校以及教學補課分割的一部分，只教學 沒有管理師不行的，我們學校常常各攤顧各攤，協(xié)調(diào)配合的少，什么事情有時候總是不能統(tǒng)一，使得很多事情不能達到 最優(yōu)效果，往往事倍功半。一直以來，我們的管理制度很多， 但是真正實施起來，往往虎頭蛇尾，而且不能堅持。其實制 度本身需要健全，但是維護制度更加重要

11、，就像，國家制定 法律，是為了有法可依，但是如果執(zhí)法不嚴，就讓法律失去 了它的存在意義。管理人員的精心盡力更重要，從現(xiàn)實狀況 上看，我們似乎管理人員缺少匱乏，其實一點也不是。而是 我們沒有充分調(diào)動他們的積極性，“徇私舞弊” “松懈管理”等現(xiàn)象依然存在，班級管理存在問題，學校管理也存在問題。 大家有時候都心照不宣，就那么回事吧。另外我們學校根本 沒有形成一個嚴格的管理風氣， 班主任管的事情，科任不管， 科任管的事情，班主任不好管，上級管的事情，下級不好說， 有意見別提，提了誰都不愿意。其實我想，一個學校的管理 是全方面的，從教師的角度來講，每個人都應該是管理者， 而現(xiàn)在不是，管理者有時候不負責任，教師也不多管事情， 比如上廁所抽煙的事情，學生甚至當著老師面大搖大擺，因 為你不是我的老師，也不是領導。比如手機的事情。有時候 老師覺得多一事不如少一事，因為領導們有時候做的都不 好，那么我們何