立足實際抓實校本培訓.全面提升教師業(yè)務素質doc

1、營廠九年一貫制學校小學部教師是學校教育工作的主體，教師素質如何是衡量一所學校辦學質 量的基礎。教師隊伍建設是學校管理中一個永恒的主題。學校能否建立 一支優(yōu)秀的教師隊伍，關系到教育質量能否不斷得到提升，關系到學生 能否得到全面健康的成長，關系到學校教育事業(yè)能否得到長遠發(fā)展。為 了提高我校辦學水平，深化教育改革和提高教育教學質量，造就一支高 素質的師資隊伍，我們認真抓好教師繼續(xù)教育，以校本培訓為載體，以 職業(yè)基本功、學科基本功培訓為核心，開展人才強校大練兵活動，不斷 提高教師素質，有力地推進了素質教育不斷深入。具體做法是：一、建立健全校本培訓機構，確保校本培訓工作有序進行為了加強對繼續(xù)教育工作的領

2、導，我校成立了以校長為組長，分管 教學和教師培訓工作的副校長為執(zhí)行組長，書記、主任、副主任、分校 主任、骨干教師為組員的學校繼續(xù)教育領導小組。領導小組負責起草制 訂學校遠、中、近期教師繼續(xù)教育計劃、實施方案及管理制度，并由教 代會民主討論通過，有力地保證了繼續(xù)教育工作的制度化、科學化和有 序開展。學校每學期的工作計劃中，都有教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，并要求 教師根據(jù)學校繼續(xù)教育年度計劃，結合自己實際制定自培計劃，年終撰 寫自培經(jīng)驗總結，形成個人檔案。同時，我們還讓每位教師都充分認識 到：校本培訓，是提高教師各項技能和素質的重要途徑，以及參加繼續(xù) 教育學習的重要性和緊迫性，不斷提高他們主動參加繼續(xù)教育

3、培訓學習 的積極性。二、積極開展各種教育培訓活動，促進教師內(nèi)功發(fā)展我校多年來，堅持對教師不斷進行培訓，尤其是自 2006 年后，學校進行了多次教師加強“內(nèi)功”的培訓，先后開展了“師德培訓” 、“走 進新課程”教師培訓、 “現(xiàn)代教育信息技術培訓” 、“心理健康教育培訓” 等。（一）師德培訓工作，常抓不懈1、落實內(nèi)容， 我們組織教師學習國家 關于加強中小學教師職業(yè) 道德建設的若干意見 ，中小學教師職業(yè)道德規(guī)范 、公民道德實施綱 要，讓教師在學習中提高認識，明確要求，并且每學期開家長會，讓家 長來評價老師，讓教師從中受到啟發(fā)和教育。2、落實時間 ,為了保障師德學習時間 ,學校規(guī)定每月 4 次教師政治

4、學 習 ,有兩次要有師德學習的內(nèi)容 ;全校集中時間進行師德學習培訓活動 ,并 組織教師觀看相關光盤 ,采取學習反思討論交流的培訓模式， 教師 參與面廣、積極性高、針對性強，從中受到了啟發(fā)。3、落實隊伍。 班主任培訓走向深入， 為急需建設一支高素質的德 育隊伍，學校狠抓班主任隊伍的建設，結合我校教師年齡的特點，對新 上崗班主任進行上崗前的培訓工作，讓老教師介紹自己管班經(jīng)驗、怎樣 與家長、學生相處、怎樣處理班級突發(fā)事件、怎樣對學生進行品德教育 等班級管理常規(guī)知識。4、建立相關制度，確保培訓質量。一是細化師德和月考核評價制度； 二是完善崗位聘任制度，對不合格教師不予聘任。 三是實施教師繼續(xù)教育考核制

5、度，由于制度落實，全體老師都能主 動參加教師培訓。（二）加強現(xiàn)代教育信息技術培訓 ，促進遠程教育資源的生成與利用 教師素質的提高， 不僅在于學歷層次的提高， 更重要的是業(yè)務水平 的提高，其中利用現(xiàn)代教育信息技術進行教學逐漸為大家所認同，資源 庫建設將為教師成長和以后的教學工作提供便利條件。為此我們在培訓 中做好信息技術培訓。我們的做法是“做中學，學中做” 。1、要求教師掌握文字表格處理、幻燈片制作、上網(wǎng)瀏覽、發(fā)送郵 件等基本操作。通過學習使大多數(shù)教師熟練地掌握了幻燈片的制作，大 大方便全體教師今后教學。 2008 年李鳳老師在西豐縣資源庫建設中或先 進個人稱號，王丹教師獲得縣級資源庫建設學科先

6、進個人稱號。 2009 年， 我校李鳳教師制作的課件圓的周長在鐵嶺市課件評比獲二等獎。2 鼓勵骨干教師參加校外電腦培訓課程 , 根據(jù)具體情況有目的地學 習課件操作的知識。3 建立學校教育資源網(wǎng)站，將教師制作的課件（動畫、幻燈片） 、 教學設計、教學反思、試題等分年級、分學科、分學期、分單元上傳至 學校網(wǎng)站，網(wǎng)站的資源不僅我校教師可以利用，也供其他單位的教師共 享。（三）新課程教育理論培訓 課程改革成敗的關鍵在于教師， 教師對新課程理念的認識程度直接 影響課改實驗的成效。我們把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資 培訓的重點任務來抓。 每月安排 4 次業(yè)務培訓，主要抓好四方面的工作：1、明確培訓

7、目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為 全面課改打實基礎。2、確保培訓時間： 教研組充分利用每周教研活動時間進行學科教 研或集體備課。3、形成培訓系列：組織教師在學科組內(nèi)交流、分析、討論現(xiàn)代 教育理論和我校課堂教學的相關點和生長點，從而探索和尋找兩者的最 優(yōu)結合點，使教師能將所學的教學理論知識及時用于自己的教學實踐中， 反過來再進一步反省自己的教學行為，使教學實踐經(jīng)歷“實踐探索 完善實踐成功”之路；同時圍繞說課、上課、評課開展“一課雙教” 活動和“雙課”評選活動。4、加強合作交流： 教師外出培訓學習或參觀學習、觀摩，外出學 習的教師返校后，上一堂示范課，及時向教研組、學校傳達先進思想、

8、 理念，相互學習，共同提高。（四）青年教師培訓 青年教師是學校教學一線的中堅力量，是提高教師隊伍整體素質 的關鍵，學校加強了對青年教師的培訓，帶動教師隊伍的整體素質的提 高。青年教師楊金龍、楊金花任教二年就參加了縣優(yōu)秀課評比，不僅獲 得了優(yōu)秀課的認定，同時參加了西豐縣教師學校小教部安排在其他鄉(xiāng)鎮(zhèn) 的送教下鄉(xiāng)活動，所上的數(shù)學公開課受到大家的一致好評。 2008 青年教 師潘巍在英語學科縣優(yōu)秀課評選中獲二等獎，朱迎和李鳳老師在 2010 年縣優(yōu)秀課的評選中受到認可，并獲得證書。這些年輕教師的進步和發(fā) 展將帶動更多的青年教師 更加勤奮的學習和鉆研， 等待下一次自己的沖 刺。（五）心理健康培訓 為了適

9、應新時期基礎教育的要求，我校要求每一位教師掌握一些 基礎的心理健康教育輔導的理論和方法，并運用到教育教學實踐中去。而對于教師們來說，對心理健康教育還是陌生的，不熟悉的。所以，心 理健康教育校本培訓是一場及時雨，為教師們帶來了健康教育的新鮮血 液，為大家指明了今后心理健康教育的發(fā)展方向和具體操作的方法。 教 師們共同學習了 教師心里健康的自我維護 ，通過培訓， 教師們對心理 健康教育方面的知識從無到有，從淺到深，從理論到實踐，不僅學習到 了對學生的心理健康教育的方法，而且還學習到了教師的人格的力量。 有利于今后我校心理健康教育工作更好的開展。 2008年 6月，我校邀請 了進修學校小教部的李春蘭

10、老師到校為全體教師和家長進行心理健康培 訓。三立足于教育科研，培養(yǎng)和鍛煉教師隊伍隨著教育改革的深入發(fā)展，我校愈來愈意識到了教育科研對培養(yǎng)和 鍛煉教師隊伍，提高教師素質，全面提高教育教學質量的重要性。在學 校工作中，把教育科研工作列入了工作的重點。加大教育科研工作的力 度，認真開展多形式的教研活動（如集體備課、上優(yōu)質課和示范課、評 課等），重視課題實驗的研究工作，實驗教師定期上交階段總結和論文， 實驗結束及時撰寫實驗結題報告。十一五期間縣科研課題小學生數(shù)學 學習方式的研究已于 2008年 12 月通過鑒定結題；縣科研課題如何 利用遠程教育手段進行輔學的研究 將于 2010年 4月結題；市科研課題

11、 鐵嶺市教育信息化規(guī)劃的構建及教學資源共享共建的研究 已于 2010 年 3 月結題。伴隨著科研課題的實驗和研究，我們的教師必將又向研究 型教師邁進了一步，教育科研活動著實培養(yǎng)和鍛煉了我們的教師的業(yè)務 素質和能力。四、為教師搭建展示平臺，促進教師個性發(fā)展課堂教學是開展校本教研的主陣地，校本教研也應回歸課堂。我校 以課堂教學為突破口，以案例研究為抓手，扎實開展常態(tài)教研活動，為 教師搭建展示自我的平臺。1、以“同課異構”為形式，在教研活動中展示自己 “同課異構”的課，并不是為了比教師的教學水平高低，而是教研 的需要。其研究的側重點各不相同。展現(xiàn)教師不同的風格。展示不 同要求的課。展示不同的教學思路

12、。探索不同的教學方法。2、以“常態(tài)課”為載體，扎實開展人人上一堂好課活動“校本教研”的基本功能之一，就是解決學校、教師的實際問題，而這 些實際問題，往往是“常態(tài)課”發(fā)生的。以“常態(tài)課”為載體進行教研， 不僅可以克服傳統(tǒng)教研中，研究的內(nèi)容缺乏常態(tài)基礎，研究的人缺乏廣 泛性，而且賦予“校本教研”新的內(nèi)涵。這樣的教研方式，教師最為需 要，亦最為歡迎，最能解決實際問題。要求每位教師設計一份體現(xiàn)課程 標準要求的，自己最滿意的教案，人人上一節(jié)研究展示課。課后，教研 組進行開放式評課，互相討論研究課的成敗得失，不斷提高教師課堂教 學水平。3、發(fā)揮骨干教師的示范引領作用骨干教師是學校的一張王牌， 他們業(yè)務精，

13、教學經(jīng)驗豐富， 在課程 改革過程中，發(fā)揮其示范輻射作用至關重要。這種潛在的影響是不言而 喻的，我校堅持“以點帶面”、以局部促整體的工作思路，采取研討T集 體備課T教學示范T教學反思的教學過程，使全體教師在研中學、教中 悟。在正常教研課的基礎上，每學期骨干教師都要比一般教師多做“四 個一”，即上 1 節(jié)示范課、 多讀一本教育教學典籍、 多寫一組教學隨筆或教育教學論文案例、做一次講座4、建立健全教師業(yè)務檔案。 學校為每一位教師建立了業(yè)務檔案。 這 不但為學校提供了教師評價的依據(jù)，而且也便于教師對自我工作的反思 和改進。 教師業(yè)務檔案非常有利于對教師實行多元管理， 關注教師發(fā)展， 關注教師的教學過程

14、，關注教師研究資料（成果）的積累、提升和應用。五、 探索有效模式 ,促進教師創(chuàng)新學習 為了提高教師繼續(xù)教育工作的實效，我們在培訓中努力做到 三結合 : 1、專題培訓與全面自學相結合。細致把握教師的實際需求是決定校本培訓效果的關鍵所在。我們注意隨 時觀察教師工作、 學習中面臨的困難 ,發(fā)現(xiàn)問題及時點撥 ,并對尚未解決的 共性問題進行分析研究 ,歸納為不同的專題 ,再通過講座、 觀摩、研討等形 式有計劃地組織專題培訓。2、理論學習與實踐探索相結合。經(jīng)過學習、反思 ,教師們注重把理論知識付諸實踐 ,并不斷探索、改進, 使自身不斷地發(fā)展。 我們每學期都舉行三種公開課 ,一是教學常規(guī)示范課 , 二是骨干

15、教師匯報課 ,二是青年教師達標課。 每位教師至少要做一次公開 課 ,骨干教師至少要做二至三次公開課 ,每次課后都有上課教師自平、 備課 組教師互評、領導點評。這一過程中 ,每位教師都得到了多角度、多層次 的指導和幫助 ,保證課課有評價 ,課課有心得 ,并保證這項工作的連續(xù)性。3、個人學習與研討交流相結合。充分的給教師提供自我展示的平臺 ,激發(fā)教師主動學習的積極性。 例 如 ,在各學科上新課標課的時候 ,組織教師集思廣益、評課交流 ,根據(jù)新課 程的要求 ,改變自身的教學行為 ,實現(xiàn)三個目標 :即知識與技能 ,過程與方法 , 情感態(tài)度價值觀 ;研究三個轉變 : 教學方式的轉變 ,學習方式的轉變 ,評價 方式的轉變。另外 ,把教案檢查做為學校量化考