2019年4月27日四川教師公招試題

1、2019年4月27日四川教師公招教育公共基礎(chǔ)真題一、判斷題（共24道小題，每小題1分，共24分。下列各題中，你認(rèn)為正確的請(qǐng)選“”，錯(cuò)誤的選“”；全部選“”或全部選“”，均記為0分。）1.課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教學(xué)、評(píng)估、和考試命題的依據(jù)。( )2.凱洛夫主張教學(xué)過(guò)程的第一步是理解教材。 ( )3.小學(xué)教育是學(xué)校教育制度的起始階段。 ( )4.自然后果法主張讓兒童遵循自然率性發(fā)展，不干預(yù)，不強(qiáng)迫，對(duì)兒童的不良行為所產(chǎn)生的自然后果對(duì)其進(jìn)行懲戒。( )5.要素主義主張學(xué)校應(yīng)設(shè)置名著課程，因?yàn)槊菍?shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑。 ( )6.顯性課程與隱性課程互動(dòng)互補(bǔ)、相互作用，在一

2、定條件下，可以相互轉(zhuǎn)化。( )7.學(xué)生通過(guò)親身探索、體驗(yàn)等方式獲得的知識(shí)理解更深刻，記憶也更加牢固。所以要使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，教學(xué)應(yīng)以直接經(jīng)驗(yàn)為主。( )8.“單元設(shè)計(jì)”是對(duì)教學(xué)內(nèi)容碎片化“課時(shí)主義”的超越，主張教師上某一節(jié)課時(shí)必須“瞻前顧后”。( )9.與低等動(dòng)物相比，高等動(dòng)物出生時(shí)本能反應(yīng)較少，行為的后天成分在生活中起的作用更大。( )10.兒童動(dòng)作的發(fā)展遵循從小動(dòng)作向大動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。( )11.“認(rèn)生”不利于幼兒的社會(huì)性發(fā)展，因此要盡量避免幼兒出現(xiàn)“認(rèn)生”現(xiàn)象。( )12.小班的幼兒能分清白天、黑夜，到了大班他們才學(xué)會(huì)看整點(diǎn)、半點(diǎn)，日歷，說(shuō)明人的發(fā)展具有個(gè)別差異性。( )13.根據(jù)認(rèn)

3、知失調(diào)理論，認(rèn)知失調(diào)是改變?nèi)说膽B(tài)度的先決條件 ( )14. 對(duì)一盤(pán)真實(shí)的棋局，象棋大師的記憶準(zhǔn)確率或復(fù)盤(pán)超過(guò)六成，而業(yè)余棋手不到兩成，這充分說(shuō)明加工深度對(duì)記憶容量有著很大影響。 ( )15. 小軻看到童童通過(guò)努力語(yǔ)文成績(jī)提升了8名，為此大受鼓舞，覺(jué)得自己只要認(rèn)真努力，語(yǔ)文成績(jī)也能有大的進(jìn)步。這一案列中，小軻自我效能感的提升是受到了間接經(jīng)驗(yàn)的影響。（ ）16.心理健康教育活動(dòng)的成效取決于施教者的努力程度和教育水平。( )17.我國(guó)憲法規(guī)定中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，其中的教育是指義務(wù)教育，不包括高等教育，職業(yè)教育等。( )18.某省人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)通過(guò)的XX省實(shí)施辦法屬于地方性

4、教育法規(guī)。 ( )19.某高三學(xué)生因不滿(mǎn)老師的批評(píng)教育，在網(wǎng)上公開(kāi)辱罵老師，造成惡劣影響，被該老師起訴至法院。在這一法律關(guān)系中，學(xué)生是客體，老師是主體( )20.在我國(guó)教育立法程序中，最后一個(gè)步驟是通過(guò)法律。( )21.過(guò)錯(cuò)責(zé)任實(shí)行“誰(shuí)主張、誰(shuí)舉證”的原則。( )22.小瑞經(jīng)常因?yàn)闆](méi)有按時(shí)完成學(xué)校的作業(yè)被父親暴打，班主任在與其父親多次溝通無(wú)效的情況下，可以幫助小瑞向法院申請(qǐng)撤銷(xiāo)其父親的監(jiān)護(hù)人資格。( )23.教師職業(yè)道德是在教師職業(yè)勞動(dòng)產(chǎn)生之后逐漸形成的。( )24.著名教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”這說(shuō)明在教育過(guò)程中老師的言教勝于身教。( )二、

5、單項(xiàng)選擇題（共45小題，每小題1分，共45分。每小題僅有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的答案。）25.“教育要為社會(huì)服務(wù)，服從社會(huì)需要，培養(yǎng)社會(huì)所需要的公民”，主張此觀點(diǎn)的代表人物有( )A.馬斯洛、夸美紐斯 B.涂爾干、福祿培爾C.柏拉圖、孔德 D.薩特、利托爾諾26.下列選項(xiàng)與孔子的教育實(shí)踐不符的是( )A.學(xué)思結(jié)合 B.有教無(wú)類(lèi) C.舉一反三 D.“六藝”教人27.下列語(yǔ)句蘊(yùn)含的教育觀，與其他三項(xiàng)不同的是( )。A.“近朱者赤，近墨者黑”B.“仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之也”C.“蓬生麻中，不扶而直：白沙在涅，與之俱黑”D.“染于蒼則蒼，染于黃則黃。所入者變，其色亦變”28.下列

6、關(guān)于教育起源觀點(diǎn)和倡導(dǎo)者匹配正確的是( )。A.教育的模仿說(shuō)斯賓塞 B.教育的本能起源說(shuō)孟祿C.教育的需要起源說(shuō)楊賢江 D.教育的勞動(dòng)起源說(shuō)沛西能29.一次數(shù)學(xué)公開(kāi)課上，王老師一邊講課一邊看手表。課后，聽(tīng)課的朱老師稱(chēng)贊道：“時(shí)間把握得非常好”，王老師也如釋重負(fù)地說(shuō)：“教案上寫(xiě)的問(wèn)題可見(jiàn)，王老師在教學(xué)中過(guò)分重視( )。A.表現(xiàn)性目標(biāo) B.生成性目標(biāo) C.結(jié)果性目標(biāo) D.體驗(yàn)性目標(biāo)30.以杜威為代表的現(xiàn)代教育思想的核心一般被概括為學(xué)生中心、經(jīng)驗(yàn)中心和( )。A.學(xué)校中心 B.活動(dòng)中心 C.教材中心 D.課堂中心31.某小學(xué)借助該地特有的醒獅、龍形拳等非遺項(xiàng)目，由該校體育教研室教師集體開(kāi)發(fā)了醒獅表演

7、和龍形拳課程，并每年定期在校開(kāi)展“我是活動(dòng)。該課程屬于( )。A.校本課程 B.隱性課程 C.顯性課程 D.地方課程32.以直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程，其典型的表現(xiàn)形式是( )。A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程 C.綜合課程 D.融合課程33.下列教育家與其著作對(duì)應(yīng)有誤的是( )。A.洛克教育漫話 B.赫爾巴特教育學(xué)C.夸美紐斯大教學(xué)論 D.裴斯泰洛齊林哈德與葛篤德34.形式教育論認(rèn)為教育的目的在于發(fā)展學(xué)生的各種官能和能力。下列被形式教育論認(rèn)為最有發(fā)展價(jià)值的學(xué)科是( )。A.數(shù)學(xué) B.物理 C.化學(xué) D.生物35.孟子提出的“盈科而進(jìn)”體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。A.因材施教 B.循序漸進(jìn) C.理論與實(shí)踐相結(jié)合

8、 D.科學(xué)性與思想性相結(jié)合36.某語(yǔ)文教師在講生字“滅”的時(shí)候，在一個(gè)透明的玻璃杯里點(diǎn)燃一根蠟燭，然后在杯口蓋上一塊玻璃，火漸漸熄滅了，該教師采用的教學(xué)方法是( )。A.講授法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.演示法 D.練習(xí)法37.下列不屬于情緒教育與輔導(dǎo)目標(biāo)的是( )。A.認(rèn)識(shí)識(shí)別情緒 B.情緒溝通和熏陶 C.管理調(diào)控情緒 D.壓抑負(fù)面情緒38.將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)或?qū)W業(yè)成績(jī)分成不同水平的班級(jí)，教師根據(jù)不同班級(jí)的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)的組織形式是( )。A.復(fù)式教學(xué) B.小組合作學(xué)習(xí) C.分層教學(xué) D.小班教學(xué)39.“工欲善其事，必先利其器”這反映了要想成為一名優(yōu)秀的教師，教好書(shū)、育好人，必須具備( )。A.高尚

9、的師德 B.精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí) C.高超的教育教學(xué)能力 D.積極的專(zhuān)業(yè)情意40.當(dāng)學(xué)生遇到成長(zhǎng)的煩惱時(shí)，常能得到老師的指導(dǎo)和幫助。這說(shuō)明教師是( )。A.社會(huì)的代言人 B.知識(shí)的傳播者 C.學(xué)生的領(lǐng)路人 D.教學(xué)的主體41.班干部選舉會(huì)上劉老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“班干部的選舉結(jié)果，取決于每位同學(xué)手中神圣的一票”。由此可見(jiàn)，劉老師的管理屬于( )。A.仁慈型 B.民主型 C.專(zhuān)制型 D.放任型42.上語(yǔ)文課時(shí)，高老師發(fā)現(xiàn)坐在后排的李同學(xué)趴在桌子上睡覺(jué)，沒(méi)有立即叫醒他，而是借朗讀課文的時(shí)候，邊讀邊走到他身邊，輕輕將其拍醒，然同學(xué)都在集中注意力聽(tīng)老師讀課文，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)發(fā)生的這一幕。高老師的這種課堂管理方法是(

10、 )。A.正面提醒法 B.提問(wèn)法 C.非言語(yǔ)控制法 D.疏導(dǎo)法43.小偉同學(xué)在觀看了學(xué)校組織播放的電影戰(zhàn)狼之后，受到了很好的愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)了為國(guó)而努力學(xué)習(xí)的愿望。該學(xué)校運(yùn)用的德育方法是( )。A.情感陶冶法 B.說(shuō)服教育法 C.心理咨詢(xún)法 D.品德評(píng)價(jià)法44.中小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是( )。A.共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的建設(shè) B.教師集體的建設(shè) C.班委會(huì)的建設(shè) D.班集體的建設(shè)45.下列關(guān)于心理發(fā)展的說(shuō)法，不正確的是( )。A.埃里克森認(rèn)為人格的發(fā)展受人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的影響和制約B.霍爾認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展是人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程的簡(jiǎn)單重復(fù)，是由種系發(fā)展決定的C.教育是個(gè)體在心理發(fā)展過(guò)程中來(lái)自環(huán)境方面的

11、最主要的影響，在發(fā)展中占主導(dǎo)作用D.皮亞杰認(rèn)為個(gè)體在平衡與不平衡的交替中不斷構(gòu)建和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展46.王老師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)判斷學(xué)生使用的是什么樣的學(xué)習(xí)策略。這說(shuō)明學(xué)習(xí)策略具有( )。A.主動(dòng)性 B.遷移性 C.外顯性 D.內(nèi)隱性47.兒童在某一時(shí)期會(huì)覺(jué)得世界上所有的事物都是有生命的：不小心撞倒了椅子，會(huì)小心翼翼地把椅子扶起來(lái)，并且摸著椅子自言自語(yǔ)：“不痛不痛，杯子，會(huì)可憐兮兮的問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)铀赖袅藛幔俊备鶕?jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，這一階段的兒童更可能處于( )。A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段48.美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納主張教學(xué)的最

12、終目標(biāo)是( )。A.促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu) B.促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績(jī)和技能C.促進(jìn)學(xué)生理解和掌握新知識(shí) D.促進(jìn)教師進(jìn)行更優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì)49.在講授認(rèn)識(shí)我們身邊的植物和動(dòng)物一課時(shí)，孫老師帶領(lǐng)同學(xué)們深入校園，分組觀察校園里不同的植物。有的觀察教學(xué)樓旁的花，有的觀察操察圖書(shū)館下的草坪，同學(xué)們認(rèn)真又積極。隨后，孫老師讓同學(xué)們組成學(xué)習(xí)小組，分享自己的觀察結(jié)果。孫老師的教學(xué)體現(xiàn)的教育理論現(xiàn)點(diǎn)是( )。A.聯(lián)結(jié)主義 B.行為主義 C.建構(gòu)主義 D.認(rèn)知主義50.學(xué)校來(lái)了一位新同學(xué)，班主任老師發(fā)現(xiàn)他存在一些心理問(wèn)題，決定對(duì)他進(jìn)行干預(yù)，該老師可采用的最恰當(dāng)?shù)姆绞绞? )。A.團(tuán)體輔導(dǎo) B.角色扮演 C.個(gè)別

13、心理輔導(dǎo) D.心理訓(xùn)練51.為了培養(yǎng)學(xué)生遵守班級(jí)規(guī)章制度，班主任老師根據(jù)科爾伯格的道德理論對(duì)處于不同道德判斷階段的學(xué)生采用了不同的教育方式，下列做法不正確( )。A.對(duì)于前習(xí)俗水平階段的學(xué)生，告訴他們不遵守班級(jí)制度會(huì)受到老師的懲罰B.對(duì)于前習(xí)俗水平階段的學(xué)生，告訴他們遵守班級(jí)制度會(huì)得到家長(zhǎng)的贊賞C.對(duì)于習(xí)俗水平階段的學(xué)生，告訴他們遵守班級(jí)制度會(huì)得到同學(xué)的認(rèn)可D.對(duì)于習(xí)俗水平階段的學(xué)生，告訴他們遵守班級(jí)制度會(huì)得到自我的獎(jiǎng)勵(lì)52.王老師在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并經(jīng)常發(fā)自?xún)?nèi)心的表?yè)P(yáng)他們。正是受到王老師的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，學(xué)生們的表現(xiàn)也越來(lái)越好。學(xué)生的變化體現(xiàn)( )。A.首因效應(yīng) B.光環(huán)效應(yīng) C.羅森

14、塔爾效應(yīng) D.馬太效應(yīng)53.琪琪在背誦課文的時(shí)候卡殼了，媽媽給她提示了一個(gè)字后，她立馬流暢地背誦了起來(lái)?？梢越忉屵@個(gè)現(xiàn)象的遺忘理論是( )。A.消退理論 B.干擾理論 C.提取失敗理論 D.壓力理論54.為了記住“帽子、雪山、房屋、貓、信封”等詞語(yǔ)，而進(jìn)行“你戴上帽子去爬雪山，雪山上有一間房屋，里面有一只貓?jiān)谧バ欧狻边@樣的聯(lián)想，所運(yùn)用( )。A.復(fù)述策略 B.組織策略 C.精加工策略 D.計(jì)劃和監(jiān)控策略55.將學(xué)期報(bào)告分解成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，如選擇題目、查閱資料、制定綱要等來(lái)逐步解決，這種方法屬于問(wèn)題解決中的( )。A.類(lèi)比思維法論 B.手段目的分析法 C.爬山法 D.逆推法56.在英語(yǔ)考試中，學(xué)

15、生需要快速讀短文來(lái)完成閱讀理解，這主要是( )在作用。A.注意的范圍 B.注意的穩(wěn)定 C.注意的分配 D.注意的轉(zhuǎn)移57.楊藝最近對(duì)食物吃到胃里是如何消化，轉(zhuǎn)化為對(duì)身體所需的養(yǎng)料并被身體吸收的過(guò)程十分感興趣，因此她在生物課上十分認(rèn)真，并受到了生物老師的表?yè)P(yáng)，之后一段時(shí)間，楊藝對(duì)生物課學(xué)習(xí)的積極性更高了，根據(jù)奧蘇貝爾的分類(lèi)，楊藝的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)( )。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)，附屬內(nèi)驅(qū)力 B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，附屬內(nèi)驅(qū)力C.內(nèi)部動(dòng)機(jī)，自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力58.古人云“唯仁者能好人，能惡人”，這屬于教育過(guò)程中的( )。A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為59.在教師聘任法律關(guān)系

16、中，受聘教師具體享有哪些權(quán)利，履行哪些義務(wù)是法律固定的，與之對(duì)應(yīng)，聘任者具體享有哪些權(quán)利，履行哪些義務(wù)也是固定的，依據(jù)教育法律關(guān)系主體是否完全特性化，這種教育法律關(guān)系的類(lèi)型是( )。A.平權(quán)型教育法律關(guān)系 B.隸屬型教育法律關(guān)系 C.絕對(duì)教育法律關(guān)系 D.相對(duì)教育法律關(guān)系60.下列不屬于中華人民共和國(guó)教育法立法目的的是( )。A.提高教師的法律素養(yǎng) B.保障教師的合法權(quán)益C.促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展 D.建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍61.某小學(xué)一年級(jí)的小明課間玩單杠時(shí)不小心摔壞了左腳，需住院治療。學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)誰(shuí)應(yīng)該為這起事件負(fù)主要責(zé)任爭(zhēng)執(zhí)不下，在此案例中的歸責(zé)應(yīng)( )。A.過(guò)

17、錯(cuò)推定責(zé)任原則 B.過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則 C.公平責(zé)任原則 D.嚴(yán)格責(zé)任原則62.某執(zhí)法部門(mén)到幼兒園想找玲子小朋友談話，了解一下昨天她家鄰居放在家門(mén)口的包被盜一事，但被園長(zhǎng)拒絕。園長(zhǎng)的做法主要體現(xiàn)了兒童權(quán)利( )。A.平等原則 B.不歧視原則 C.尊重兒童意志原則 D.兒童最大利益原則63.李老師在上課時(shí)，經(jīng)常辱罵學(xué)生，造成了惡劣影響，被相關(guān)教育行政部門(mén)撤銷(xiāo)了教育資格證，根據(jù)教師資格條例，他在( )內(nèi)不能重新申請(qǐng)。A.3年 B.5年 C.8年 D.10年64.中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定：教師要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)生的成績(jī)。執(zhí)行此規(guī)定是屬于教育法律法規(guī)實(shí)施方式的( )。A.禁令的遵守

18、B.義務(wù)的履行 C.權(quán)利的享用 D.責(zé)任的實(shí)施65.下列不屬于學(xué)校教職工代表大會(huì)行使的職權(quán)是( )。A.審查校內(nèi)工資方案 B.審議學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃C.決定學(xué)校中層干部任免 D.評(píng)議、監(jiān)督學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)干部66.五一放假期間，某小學(xué)幾名同學(xué)相約在學(xué)校操場(chǎng)上打籃球，不小心撞傷了手臂，學(xué)校值班教師及時(shí)將其送到醫(yī)院并通知其父母，該教師的行為遵( )。A.合法性原則 B.合理性原則 C.公開(kāi)公正原則 D.應(yīng)急性原則67.小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）規(guī)定教師應(yīng)該具備的基本理念中不包括( )。A.智育為基 B.學(xué)生為本 C.師德為先 D.終身學(xué)習(xí)68.與其他職業(yè)道德相比，下列對(duì)教師職業(yè)道德的描述不正確的是( )。A

19、.教師職業(yè)道德對(duì)人的影響更深更廣 B.教師職業(yè)道德對(duì)人的影響更具示范性C.教師職業(yè)道德的調(diào)節(jié)方式更具他律性 D.社會(huì)各方面對(duì)教師職業(yè)道德的要求更高69.下列教育家與其提出的教師職業(yè)道德思想，匹配不正確的是( )。A.孟子-教者必以正 B.捷爾仁斯基-誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)她C.荀子-禮，所以正身也；師，所以正禮也 D.蔡元培-肯說(shuō)真話，敢駁假話，不說(shuō)狂話三.多項(xiàng)選擇題（共10個(gè)小題，每小題1.5分，共15分。每小題所設(shè)選項(xiàng)中至少有兩個(gè)正確答案，錯(cuò)選、多選、少選均不得分。70.下列關(guān)于中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的說(shuō)法，正確的有（ ）。A.以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心 B.以前瞻性、國(guó)際性、時(shí)代性為基本原則

20、C.綜合表現(xiàn)為責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等6大素養(yǎng)D.分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面E.充分反映新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求71.某校校長(zhǎng)認(rèn)為：學(xué)校教育的目的是使學(xué)生有系統(tǒng)有計(jì)劃地學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科。掌握各種基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為升入名校做準(zhǔn)備。因此，該校教學(xué)節(jié)奏快，吃飯時(shí)間短，競(jìng)爭(zhēng)激烈。針對(duì)該校的辦學(xué)實(shí)際，下列說(shuō)法正確的有（ ）。A.該校忽視了學(xué)生的興趣和需要 B.該校的做法違背了人本主義教育觀C.該校的做法符合社會(huì)改造主義、要素主義課程理論的主張D.該校的做法說(shuō)明了“知識(shí)是智力的基礎(chǔ)，知識(shí)比智力更重要”E.該校嚴(yán)格進(jìn)行教學(xué)管理，控制學(xué)生的每一分鐘時(shí)間，有助于學(xué)生的全面發(fā)展72.學(xué)校德育的社

21、會(huì)性功能包括（ ）。A.政治功能 B.經(jīng)濟(jì)功能 C.文化功能 D.懲戒功能 E.保護(hù)功能73.下列關(guān)于新課程改革的說(shuō)法，正確的有（ ）。A.倡導(dǎo)個(gè)性化的知識(shí)生成方式 B.強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度C.增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、綜合性 D.實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理E.從小學(xué)一年級(jí)起設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程74.某校根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，為學(xué)生發(fā)放了紅、黃、藍(lán)三種顏色的作業(yè)本。有家長(zhǎng)提出質(zhì)疑，但校方稱(chēng)這樣做有利于教與學(xué)。針對(duì)該校的這一做法，說(shuō)法正確的有（ ）。A.這是一種教育冷暴力 B.這符合因材施教的原則C.這是對(duì)成績(jī)差生的一種歧視 D.這可能引發(fā)學(xué)生的心理問(wèn)題E.這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)

22、機(jī)75.下列關(guān)于有意注意和無(wú)意注意的說(shuō)法，正確的有（ ）。A.無(wú)意注意是有意注意的基礎(chǔ) B.需要靈活應(yīng)用兩種注意形式共同組織教學(xué)C.無(wú)意注意是個(gè)體意識(shí)不到的注意，所以無(wú)需努力D.無(wú)意注意不能長(zhǎng)時(shí)間保存，需要有意注意的維持E.無(wú)意注意是有意注意的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)意注意會(huì)分散學(xué)生的注意力，需要避免76.兩個(gè)學(xué)生在爭(zhēng)論“鯊魚(yú)屬于魚(yú)類(lèi)還是哺乳類(lèi)”時(shí)，甲說(shuō)“鯊魚(yú)和其他魚(yú)類(lèi)一樣生活在水中，所以屬于魚(yú)類(lèi)”；乙說(shuō)“之前電視中看見(jiàn)過(guò)，鯊魚(yú)和海豚一該是哺乳類(lèi)”，甲無(wú)法反駁。隨后，甲乙共同查閱資料發(fā)現(xiàn)鯊魚(yú)屬于魚(yú)類(lèi)。對(duì)于甲乙的爭(zhēng)論，下列說(shuō)法正確的有（ ）。A.甲的回答體現(xiàn)了其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性 B.乙原有的起固定作

23、用的觀念更加穩(wěn)定和清晰C.甲無(wú)法反駁的原因是其新舊觀念的可辨別性不足D.兩個(gè)學(xué)生都是通過(guò)知識(shí)遷移來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解決 E.乙運(yùn)用了具體形象思維來(lái)幫助回答問(wèn)題77.下列人物和理論對(duì)應(yīng)不正確的有（ ）。A.羅特控制點(diǎn)理論 B.維納完形頓懈理論 C.阿特金森動(dòng)機(jī)歸因理論D.班社拉自我效能理論 E.德韋克成就目標(biāo)理論78.上初三的楊浩對(duì)班主任說(shuō)：我上個(gè)月滿(mǎn)了18歲，我想出去打工賺錢(qián)不想讀書(shū)了?！暗嘀魅尉芙^了他的退學(xué)申請(qǐng)。針對(duì)此事，下列說(shuō)法正確的有（ ）。A.楊浩具有完全民事行為能力,可以遇學(xué)打工 B.接受義務(wù)教育是楊浩的權(quán)利,也是他的貴任 C.楊浩可以向教育行政部門(mén)提出教育申訴 D.楊浩不能向教育行政部

24、門(mén)提出行政復(fù)議E.班主任應(yīng)當(dāng)依法保證楊浩完成義務(wù)教育79.某小學(xué)的課堂上，甲乙兩同學(xué)打架，張老師未及時(shí)制止，導(dǎo)致甲打傷了乙，此事件中應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的有（ ）。A.甲同學(xué) B.甲的監(jiān)護(hù)人 C.張老師 D.學(xué)校 E.乙的監(jiān)護(hù)人四、案例分析題（共8小題，每小題2分，共16分。每小題至少有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，選錯(cuò)、多選、少選均不得分。）根據(jù)下面資料，作答1、2題【資料】小學(xué)六年級(jí)的科學(xué)課上，王老師先問(wèn)學(xué)生平時(shí)是如何吹氣球的，學(xué)生們議論紛紛。王老師接著將一些液體倒入氣球中，系緊頸口并晃蕩了，氣球逐漸膨脹，最后被吹得脹鼓鼓的。此時(shí)王老師揭穿謎底，倒入的是白醋和小蘇打。然后王老師給每組學(xué)生一杯白醋和一小瓶小蘇打，

25、讓學(xué)生觀察兩種物質(zhì)，并記錄其特點(diǎn)。在此過(guò)程中，見(jiàn)有學(xué)生不小心弄撒了杯中的白醋，王老提示不要碰到杯子，并說(shuō)可以眼看手摸，鼻聞。觀察結(jié)束后，學(xué)生匯報(bào)，王老師做點(diǎn)評(píng)，再把事先準(zhǔn)備好的結(jié)論用PPT 展示給學(xué)生看。接下來(lái)王老師要各小組討論小蘇打和白醋應(yīng)該如何混合以及混合后還要做什么。在老師講的過(guò)程中，有學(xué)生想將小蘇打倒入白醋中，被王老師制止，老師要兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)討論結(jié)論，其他學(xué)生大多在擺弄小蘇打和白醋。統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)程序后，開(kāi)始小組實(shí)驗(yàn)，王老師要求學(xué)生取小蘇打放入白醋中，仔細(xì)觀察變化并記錄下來(lái)。五六分鐘后，王老師要學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果，少量的氣泡產(chǎn)生”，但有的學(xué)生說(shuō)還看到有“白色沉淀生成”，有的說(shuō)小蘇打是分幾次

26、加入；有的在加入小蘇打后，還去聞氣味；有的說(shuō)氣味像洗衣液包差不多；有的說(shuō)只聞到醋味。王老師解釋說(shuō)，這是大家加入小蘇打的量不同導(dǎo)致的結(jié)果。王老師開(kāi)始提問(wèn)：“大家說(shuō)產(chǎn)生的是什么氣體？”學(xué)生都說(shuō)是CO2,王老師又問(wèn)：“你們?cè)趺粗赖?？”學(xué)生A 說(shuō)：“我看一本書(shū)上說(shuō)，能讓人頭暈的氣體，說(shuō)不一定。學(xué)生B 說(shuō)：“我看到的現(xiàn)象很像打開(kāi)雪碧的樣子，冒出的氣體就是CO2?！睂W(xué)生A 又補(bǔ)充說(shuō)：“檸檬酸是白醋的重要成分，小蘇打里面有碳就會(huì)生成CO2，王老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)不要先入為主。爭(zhēng)論結(jié)束后，王老師做演示實(shí)驗(yàn)：將一根點(diǎn)燃的細(xì)木條夾著放入一個(gè)空杯中，木條繼續(xù)燃燒，在醋反應(yīng)過(guò)的杯中，木條立即熄滅了。有學(xué)生大聲說(shuō)：“是CO2

27、！因?yàn)镃O2 能隔斷空氣?！蓖趵蠋熣f(shuō)也不一定，又做了第二個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)杯子根點(diǎn)燃的蠟燭，將小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體倒入燃燒著的杯中。這時(shí)，下課鈴響了，實(shí)驗(yàn)還沒(méi)有做完。80.對(duì)于王老師的這節(jié)課，下列說(shuō)法正確的有（ ）。A.王老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的情境意在打通學(xué)生的生活世界與書(shū)本世界。B.王老師的提問(wèn)建立在教師演示、學(xué)生動(dòng)手的基礎(chǔ)上，既有反問(wèn)，也有點(diǎn)撥。C.在將教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人知識(shí)的過(guò)程中，王老師對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)體系缺乏整體把控。D.在學(xué)生根據(jù)先前的知識(shí)回答出反應(yīng)產(chǎn)生的是CO2時(shí)，王老師強(qiáng)調(diào)不一定，由此引發(fā)的辯論是必要的。E.王老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境觀察小蘇打和白醋的特點(diǎn)并討論

28、制定試驗(yàn)計(jì)劃觀察混合時(shí)的現(xiàn)象并討論81.如果你是王老師，將如何實(shí)施這堂課？（ ）A.加強(qiáng)課堂管控，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)要求與程序B.分析學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)氣體知識(shí)掌握的程度C.對(duì)學(xué)生的多次正確回答給予積極反饋，以完成教學(xué)目標(biāo)D.增加師生課堂辯論和學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，減少學(xué)生觀察的時(shí)間E.在做第二個(gè)演示實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)果并說(shuō)明理由，增強(qiáng)探究性根據(jù)下面資料，作答3、4題?！举Y料】小兵上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，是一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”上課惹是生非、作業(yè)亂寫(xiě)亂畫(huà)。班主任張老師為了解小兵的情況曾經(jīng)與小兵的幼兒園老師進(jìn)老師說(shuō)小兵自控能力差，做事情不認(rèn)真，且屢教不改，并勸張老師不要在他身上浪費(fèi)時(shí)間了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察，張老師發(fā)現(xiàn)

29、小兵是個(gè)聰明娃娃容時(shí)，注意力非常集中；對(duì)不感興趣的內(nèi)容他就不愿意聽(tīng)。另一方面，對(duì)有些問(wèn)題，他會(huì)有與眾不同的見(jiàn)解，且言之有理。雖然小兵經(jīng)常不交作作業(yè)也鬼畫(huà)桃符，但仔細(xì)辨認(rèn)，他寫(xiě)的內(nèi)容基本是正確的。張老師又仔細(xì)觀察小兵寫(xiě)字。發(fā)現(xiàn)小兵書(shū)寫(xiě)差不是態(tài)度的問(wèn)題，而是他的手部小肌肉發(fā)育滯后于同齡兒童。張老師幾次找小兵交流，小兵自認(rèn)為“我不乖”“我很煩人”“我真的寫(xiě)不好字”，張老師問(wèn)：“你怎么這樣看自己呢？”小兵說(shuō)：“幼兒園的老師和我爸媽都這樣說(shuō)我啊。”于是，張老師與其他科任老師交流，介紹了小兵的情況并請(qǐng)其他老師配合；在教學(xué)中，遇到小兵感興趣的內(nèi)容時(shí)，就多提問(wèn)小兵，并表?yè)P(yáng)他愛(ài)思溝通時(shí)，張老師說(shuō)小兵愛(ài)學(xué)習(xí)，進(jìn)步

30、很大，并有意讓小兵聽(tīng)到；各科老師對(duì)小兵的潦草作業(yè)也認(rèn)真批改，多些鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)。慢慢地，小兵變化了，一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步著，四年級(jí)時(shí)被評(píng)為三好學(xué)生。82.針對(duì)此則資料，下列說(shuō)法正確的有（ ）。A.小兵的轉(zhuǎn)變，在于教師較好地運(yùn)用了標(biāo)簽效應(yīng)B.張老師對(duì)小兵的教育遵循了一致性和連貫性原則C.幼兒園老師對(duì)小兵的評(píng)價(jià)是一種內(nèi)部的、穩(wěn)定的歸因D.小兵長(zhǎng)期處于“我不乖”的自我暗示中，這與幼兒園老師及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)有關(guān)E.張老師了解小兵采用了課堂觀察、與其他老師溝通以及與小兵交流、家訪等方法83.從上述案例可以得到的啟示有（ ）。A.教師要扮演好管理者的角色B.教師應(yīng)多和家長(zhǎng)、同行溝通，形成教育合力C.教師要全面、多角度地研究學(xué)生，了解學(xué)生的身心需求D.教師要善于運(yùn)用暈輪效應(yīng)，以此為指引來(lái)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)學(xué)生E.根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的不平衡性，教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)上的要求不能一視同仁根據(jù)下面材料，作答85、86題?！举Y料】小剛和小松是一對(duì)好朋友，兩人從