《留侯論》教案

1、留侯論教案【教學目標】 一、掌握重點文言詞語的意義和用法，了解古今詞義的變化和詞類活用的現(xiàn)象，強化對重點語句的翻譯和理解，結合誦讀指導，進一步提高文言閱讀的水平。 二、了解文章以“忍”字貫穿全篇，層層議論，逐步深化的論說思路。體會蘇軾史論散文廣征經史，破除陳見，別出新意的風格特色，欣賞他的文采。 三、閱讀蘇軾筆下張良的心靈成長的歷程，聯(lián)系生活實際，感受“以忍易怒”“以靜易躁”的人格力量，關照自己的人生之路。學習蘇軾的創(chuàng)造精神和治學態(tài)度。 【教學重點】 積累文言知識，培養(yǎng)學生的思辨能力。 【教學難點】 把握行文思路，理解作者“忍小忿而就大謀”的觀點。 【教學方法】 誦讀體會、自主學習、點撥引導、

2、研討探究 【教學時間】 2課時 【教學過程】 第一課時一、導語 司馬遷在高祖本紀中說：“夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房”。今天，我們走近的是留侯論，看看蘇軾是如何看待張良的。 二、題解 （一）釋題 （投影） 張良 宋王安石 留侯美好如婦人，五世相韓韓入秦。 傾家為主合壯士，博浪沙中擊秦帝。 脫身下邳世不知，舉國大索何能為？ 素書一卷天與之，谷城黃石非吾師。 固陵解鞍聊出口，捕取項羽如嬰兒。 從來四皓招不得，為我立棄商山芝。 洛陽賈誼才能薄，擾擾空令絳灌疑。 王安石的這首翻案之作，以敘述的筆調，概括了張良一生的重大經歷，只在最后兩句略加議論“洛陽賈誼才能薄，擾擾空令降灌疑”，指出張

3、良被重視而賈誼受冷落的原因是賈誼“才能薄”，見解獨特。 張良，字子房，與蕭何、韓信并為漢初三杰，為輔佐高祖劉邦得天下之大功臣。子房本為韓人，當秦滅韓之時，曾以重金求刺客，得力士以大鐵椎狙擊秦始皇，事敗不成，乃匿名逃亡。后楚漢相爭時，子房運籌帷幄，輔佐漢高祖打敗項羽，事成不居功，自請封于留，高祖乃封之留侯。 （二）文體 留侯論是一篇史論散文。就宋代散文而言，“史論散文”中的“史”，指的是歷史，包含人物和事件，主要針對的是文章中的內容部分。“論”指的是散文形式中的“論體散文”。“史論散文”正是將“歷史”和“散文”加以結合，由前人對歷史評論的篇章中，再進一步擴展見識。這是作者早年的一篇著名史論，是進

4、獻給皇帝以應試求官的。文章通過對張良的評論，向皇帝和考官顯示了其非凡的才華。 三、基礎閱讀 （一）教師范讀課文（或播放朗誦錄音）；學生聽讀，并注意字音和句讀。 1.卒（c）然臨之2.圯（y）上老人3.刀鋸鼎鑊（hu） 4.賁（bn）育5.倨（j）傲鮮（xin）腆（tin）6.肉袒（tn） 7.彼其（j）8.不稱（chn）其志氣 （二）學生自讀課文，結合注釋，疏通詞句，了解文章內容；教師指導。 （三）在前預習的前提下，學生分段誦讀，并串講課文，積累文言知識；教師自由提問，適當補充。 1重點詞語 必有過人之節(jié)（節(jié)操、操守） 匹夫見辱，拔劍而起（泛指布衣百姓，普通人） 卒然臨之而不驚/卒然相遇于草野

5、之間（通“猝”，突然） 然亦安知其非秦之世有隱君子者出而試之（怎么，哪里） 觀其所以微見其意者（隱約） 其鋒不可犯，而其勢未可乘（利用） 其間不能容發(fā)，蓋亦已危矣。（副詞，實在） 而特出于荊軻、聶政之計（只是） 鄭伯肉袒牽羊以逆（與“迎”是同義，歡迎） 勾踐之困于會稽而歸（之：連接主謂之間，取消句子獨立性） 使之忍小忿而就大謀（成就、完成） 非有平生之素（名詞，早有的交情） 非子房其誰全之（保全） 2.一詞多義 過 超過，超越。例：必有過人之節(jié) 錯。例：而世不察，以為鬼物，亦已過矣 見 同“現(xiàn)”，動詞，顯露、表現(xiàn)。例：觀其所以微見其意者/高祖發(fā)怒，見于辭色 介詞，被。例：匹夫見辱，拔劍而起 其

6、 代詞，他，他的。例：其君能下人，必能信用其民矣 助詞，常用在“彼”之后。例：彼其能有所忍 副詞，表示推測、估計，大概、恐怕。例：此其所以為子房歟 副詞，表示反問，相當于“難道”。例：非子房其誰全之？ 3古今異義 人情有所不能忍者（人之常情） 此其所挾持者甚大（懷有的抱負） 其身之可愛（值得愛惜） 其君能下人（降低自己身份，謙遜待人） 必能信用其民矣（使信服，為所用） 4.詞類活用 是故倨傲鮮腆而深折之（折：使動用法，使受摧折、屈辱） 其君能下人，必能信用其民矣（下：名詞活用作動詞，降低自己身份，謙遜待人） 臣妾于吳者（臣妾：奴仆，男為臣，女為妾。名詞活用作動詞，稱臣稱妾，做奴仆） 油然而不怪

7、者（怪：意動用法，認為怪異，感到奇怪） 此固秦皇之所不能驚，而項籍之所不能怒也（均為使動用法。驚：使受驚。怒：使發(fā)怒。） 當淮陰破齊而欲自王（王：名詞活用作動詞，立王，稱王） 5固定短語 所以 “所”是特殊指示代詞，作介詞“以”的前置賓語，表示動作行為的手段、方式、工具或產 生的原因。由于介詞“以”具有表原因、憑借等功能，“所以”這個凝固結構大致有兩種情形。 相當于“的原因”、“的緣故”，用來表示原因。例： 觀夫高祖之所以勝，而項籍之所以敗者 相當于“的辦法”或“用來的”，用來表示手段、方法、根據、工具等。例： 觀其所以微見其意者 以為 認為。例：以為子房才有余/太史公疑子房以為魁梧奇?zhèn)?作為

8、，用作。例：以為鬼物，亦已過矣 6重點語句 夫持法太急者，其鋒不可犯，而其勢未可乘。 譯：以嚴刑峻法統(tǒng)治國家的，他的鋒芒不可正面對抗，而且情勢上也沒有可利用的機會。 勾踐之困于會稽而歸，臣妾于吳者，三年而不倦。 譯：勾踐被圍困在會稽山上，向吳國投降，做吳國的奴仆，三年之久都沒有一點倦怠。 非有平生之素，卒然相遇于草野之間。 譯：與他沒有平時早有的交情，突然在荒郊野外的鄉(xiāng)間相遇。 太史公疑子房以為魁梧奇?zhèn)?，而其狀貌乃如婦人女子，不稱其志氣。 譯：司馬遷揣測張良，認為他是魁梧高大的男子，但看到他的畫像，才知道他的形貌卻像婦人女子， 與他的志氣并不相稱。 7小結： 古人說話，常常采用一種迂回的表現(xiàn)方

9、法，不把意思直接說明白。所以我們在翻譯時要透過字面體會到作者的“真情”所在。采用直譯加意譯的方法，使得既保留了意的準確性，又顯示出生動性。 四、整體閱讀 在了解文章內容的基礎上，從整體上把握文章的脈絡，初步體會作者寄寓的情旨。 1與王安石的張良詩比較一下，我們不難看出，蘇軾的留侯論并沒有全面論述或評價張良。那么，這篇文章選取了他的哪些人生經歷呢？ 明確：尋人刺秦；圯上受書；輔漢建功。 2通過這幾件事，蘇軾認為張良能夠最終獲得成功的主觀上的根本原因是什么？ 明確：在于有“能忍”的過人之節(jié)，“忍小忿而就大謀”。 3談談文章是怎樣以“忍”字貫串全篇，評述張良一生的？ 明確：第一段，提出論點，認為所謂

10、豪杰之士的過人之節(jié)是“能忍”。 第二段，圯上老人授書，“其意不在書”，而是為了使張良“能有所忍”。 第三段，以鄭伯和勾踐為例，說明“能忍”足以成大事。 第四段，以楚漢相爭為例，證明張良以個人的才能和“能忍”的度量，輔佐劉邦建立功業(yè)。 第五段，以張良的貌不驚人，說明張良外柔內剛正是其“過人之節(jié)”。 因一字之功文章旨意畢現(xiàn)，可謂“一字立骨”。文章以“忍”字為中心，貫穿全篇，層層議論，逐步深化。我們從中感受到的又是張良的心靈成長的歷程。 五、課后作業(yè) 熟讀課文，完成課本【文言練習】四、五題。 第二課時 一、復習 （一）指定學生個人朗誦課文，了解學生閱讀情況。 （二）提問重點詞語的意義和用法，檢查課本

11、練習完成的情況。 二、導語 留侯論，集中論述了張良獲得成功的一個重要原因在于“能忍”，“忍”字貫穿全篇。但是，蘇軾的立論，是建立在破除陳見的基礎之上的。也就是說，關于張良成功的原因，在作者之前的眾多學者，大都認為張良得益于圯上老人傳授的太公兵法，因而“運籌帷幄”，輔佐漢高祖劉邦平定天下。所以，在文章中，存在著一場圍繞張良成功原因的對話蘇軾與前輩的對話。 三、比較閱讀 （一）課文中包含著關于張良成功的原因的不同觀點，你能根據文中有關語句談談嗎？ 明確：作者認為張良成功在于他能“忍”，而前人認為張良成功在于他讀得到了一本神奇的書。 （二）為了進一步了解蘇軾文章立意的創(chuàng)造性和新穎性，我們可以閱讀一下

12、史記留侯世家中的記載，通過比較、思考，回答下面的問題。 （投影）良嘗間從容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直墮其履圯下，顧謂良曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲毆之。為其老，強忍，下取履。父曰：“履我！”良業(yè)為取履，因長跪履之。父以足受，笑而去。良殊大驚，隨目之。父去里所，復還，曰：“孺子可教矣。后五日平明，與我會此?！绷家蚬种?，跪曰：“諾?！蔽迦掌矫?，良往。父已先在，怒曰：“與老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早會?！蔽迦针u鳴，良往，父又先在，復怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日復早來?！蔽迦?，良夜未半往。有頃，父亦來，喜曰：“當如是?！背鲆痪帟?，曰：“讀此則為王者師矣。后十年興。十

13、三年孺子見我濟北，谷城山下黃石即我矣?！彼烊?，無他言，不復見。旦日視其書，乃太公兵法也。良因異之，常習誦讀之。 子房始所見下邳圯上老父與太公書者，后十三年從高帝過濟北，果見谷城山下黃石，取而葆祠之。留侯死，并葬黃石（冢）。每上冢伏臘，祠黃石。 太史公曰：“學者多言無鬼神，然言有物。至如留侯所見老父予書，亦可怪矣。高祖離困者數(shù)矣，而留侯常有功力焉，豈可謂非天乎？上曰：“夫運籌策帷帳之中，決勝千里外，吾不如子房?！庇嘁詾槠淙擞嬁嗥?zhèn)?，至見其圖，狀貌如婦人好女。蓋孔子曰：“以貌取人，失之子羽?！绷艉钜嘣?。 （節(jié)選自史記留侯世家） 1比較蘇軾留侯論的見解與司馬遷史記留侯世家的記載的不同之處，完成下面

14、的表格。 司馬遷的看法 蘇東坡的意見 圯上老人是誰？ 鬼物，谷城山下的黃石；預見張良“后十年興”。 秦之世出而試之的隱君子 圯上老人的意圖 為授書，“讀此則為王者師矣”，后“良數(shù)以太公兵法說沛公，沛公善之，常用其策” “且其意不在書。”“折其少年剛銳之氣，使之忍小忿而就大謀” 張良成功的原因 有兵書 因“能忍” 張良的狀貌與志氣 貌柔不稱其志氣 外柔內剛，正是其“過人之節(jié)” 2圯上老人對張良的啟發(fā)，司馬遷和蘇軾強調的有哪些不同？ 明確：司馬遷史記著重在圯上老人賜給張良一本“讀此，則為王者師”的太公兵法。蘇軾認為“其意不在書”，其意在于：圯上老人看到張良“以蓋世之才，不為伊尹、太公之謀，而特出于

15、荊軻、聶政之計”，深為痛惜，所以他“倨傲鮮腆而深折之”，使張良深刻體會“忍”字的重要性。授書只不過是形式，太公兵法要在志遠才高的豪杰之士的手中，才能發(fā)揮效力。 3根據課文的內容，討論蘇軾所提“忍”字的內涵。 明確：文中以鄭伯、勾踐、高祖為例，說明“忍”的內容，一定要有度量，能“下人”，二是“養(yǎng)其全鋒，而待其弊?！眲t“忍”除了“忍耐”的度量外，還要有智慧，是道德的修養(yǎng)，也是過人的才智。 4思考小結 我們剛才討論出來的不同點，在課文里都有體現(xiàn)。古人說：“盡信書，不如無書?！北疚氖且黄氛撋⑽?，大概是東坡讀史記的心得。作者認真讀書，卻并不迷信前人的看法；他善于思考，勇于質疑，推翻舊案，另辟新意，這樣

16、的創(chuàng)造精神和治學態(tài)度是值得我們學習的。 四、鑒賞閱讀 （一）研習“對比襯托”的手法 1文章評述了留侯的三段經歷：尋人刺秦、圯上受書、輔漢建功。這三件事有怎樣的內在聯(lián)系呢？ 明確：這三件事緊緊圍繞“忍”字，分別是不忍、能忍、用忍。它們分別是從反面、正面、正面來論證“忍”的，通過對比，觀點更加鮮明而有說服力。 2文章在論證上，大量地運用“對比襯托”的手法。知識鏈接： 對比，是互相比較，通過比較，各自的特點就會顯得更鮮明。 襯托，是在比喻的基礎上，一方襯托另一方，效果是使被襯托一方的特征更加凸出。一般來說，襯托的一方是陪襯，是次要的，被襯托的一方是主要的。一般分為正襯和反襯兩種，同類的事物從正面陪襯

17、，是正襯；相反或相對的事物從反面陪襯，是反襯。 3本文還有哪些地方用到了這種手法？ 明確：論大勇的能忍與小勇的不能忍，是對比，而且?guī)в小胺匆r”的性質。 寫鄭伯肉袒牽羊和句踐臥薪嘗膽，是“引忍而成事者作襯”，正襯“子房之能忍，見其為天下勇”。 引楚漢相爭：項羽，不能忍，“是以百戰(zhàn)百勝，而輕用其鋒”；劉邦，能忍，“養(yǎng)其全鋒，以待其弊”。以項籍之不能忍，襯高祖之能忍，這是反襯。 以子房狀貌乃如婦人女子，反襯子房能忍，以及志氣非凡，表明不能以貌取人，是反襯。 （二）形象的比喻，會使論說生動淺出。本文是否也有這樣的例子呢？ 明確：1“當此之時，子房之不死者，其間不能容發(fā)，蓋亦已危矣！”連一根發(fā)絲都不能相

18、容，比喻境況十分危險和緊急。 2“千金之子，不能死于盜賊。何者？其身之可愛，而盜賊不足以死也?！庇谩扒Ы鹬印辈荒芩涝诒I賊手里，來比喻子房不能忿而走險以輕死，應當能“忍”。 五、延伸閱讀 開展思維訓練，讓學生在閱讀中學會思考，在探索中提高思維能力，培養(yǎng)學生的探究能力。 （一）討論：蘇軾的觀點有其合理之處，然而，是不是在一切情況下都要“忍”呢？ 明確：忍，作為一種涵養(yǎng)，經常被曲解。忍，不應該是憋在心里，窩氣；因為氣不順，憋在胸中，久而不暢，則智昏；智昏，則容易失言失態(tài)。最終，忍的修養(yǎng)還是會失去。所以說，忍應該是主動地、積極地去“化解”。俗稱：“忍字心頭一把刀”，想借“忍”的字形說明“忍”的道理：

19、“一直要忍到心頭插刀，也不反抗。”其實，這是消極的態(tài)度，結果很悲哀，以徹底犧牲自己為代價，沒有解決實質問題。這不是積極的態(tài)度，不可取。正因為民間的這種錯誤認識，導致了許多人本可以很好地化解矛盾的，卻采取了消極的態(tài)度，結果貽誤了解決問題的時機。所以，與其“忍到心頭插刀”作無謂的犧牲，不如“忍化”，處事臨危不懼、當機立斷，采取積極避其銳氣、迂回化解的辦法；學會避免正面沖突，減少不必要的消耗和損失，用柔化、分化等辦法最終徹底解決沖突。 （二）拓展訓練： 閱讀下面兩首詩，回答第1-2題。 （投影）題烏江亭 唐杜牧 勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。 江東子弟多才俊，卷土重來未可知。 烏江亭 宋王安石 百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。 江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？ 1兩首詩詠的都是西楚霸王項羽，評價的角度有什么不同？分別表達了什么觀點？ 2兩首詩的議論不落窠臼又各具特色，都能言之成理。你認為哪一首更好，為什么？ 參考答案 1第一首是從兵家用兵的角度來評價的；第二首是從民心向背的角度來評價的。杜牧通過這首詩，表達了對勝敗得失、歷史興衰的看法，即勝敗乃兵家常事，只要忍辱負重、重整旗鼓，定能東山再起。王安石認為民心和形勢決定了戰(zhàn)爭的勝負，歷史的規(guī)律不可違背。 2杜詩好。杜詩指出勝敗乃兵家常事，好男兒應包羞忍辱，永不言敗。憑著胸懷壯志的江東子弟，是完全可