在科技場館開展STEM教育活動的探索

1、在科技場館開展STEM教育活動的探索0 引言科技 ?齬菔俏頤瞧脹頌逖榭破罩 ?識的場所，它的目的一是，傳播科學知識，二是，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，STEM教育活動本身就是融科學、 技術等為一體的教學活動， 在科技場館 開展STEM教育活動利于傳播科學知識和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和 創(chuàng)新思維，對STEM教育活動的開展非常有利，可以充分體現(xiàn)其 跨學科性、 趣味性、 體驗性、 協(xié)作性、 實證性、 技術增強 性。1 STEM教育內(nèi)涵及特點STEM教育最初源于美國，目前是世界上比較火的教育理念。STEM教育是科學(Sienee )、技術(Technology )、工程( Engineeing )、數(shù)學( M

2、athmatics )等學科融合之后形成的新 整體課程， 是一門綜合性教育， 體現(xiàn)為跨學科和多學科交叉研究 的領域， 這和中文學科中比較文學的研究有共同之處， 旨在提升 學生的科學素養(yǎng)、技術素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)，以及學生的 探究力、批判力，設計、論證、解決問題的能力等。當然， STEM 教育不是不同學科簡單的相加， 這個新整體課程非常注重的是不 同學科融合之后，產(chǎn)生的新問題、新辦法。STEM教育具備以下幾個核心特征，即跨學科、趣味性、體 驗性、協(xié)作性、實證性和技術增強性。(1) 跨學科；這是它的最基本最重要的特征，STEM教育在進行教學活動時要更多地跨越學科界限，用科學、技術、工程、 數(shù)學

3、相互連接、相互融合的角度去思考問題、解決問題。(2) 趣味性：這是STEM教育的另一個鮮明特點?；谒?跨學科性，趣味性應運而生，多學科的融合，會讓學生在學習的 時候更加有挑戰(zhàn)性， 更能發(fā)揮主觀能動性， 在完成教學活動的后， 學生會在趣味中收獲成就感， 這一點倒是很符合“寓教于樂”的 教育理念。( 3)體驗性：因為是融合了科學、技術、工程、數(shù)學這些 學科，所以這就決定了 STEM教育不僅要求學生的動腦能力，更 會強調(diào)學生的動手能力， 在教學活動過程中， 學生動腦和動手能 力并駕齊驅(qū)， 共同協(xié)作才可以保證教學活動的出色完成。 在這個 過程中， 學生身臨其境參與科技的觀摩和操作， 這大大增強學生

4、 學習的體驗性，會給學生留下深刻的印象。(4) 協(xié)作性：協(xié)作性仍然是由STEM教育的跨學科性決定的， 在STEM教育教學活動中，不同群體和個人的相互幫助和啟發(fā)至 關重要，沒有良好的協(xié)作就不會有出色任務的完成。(5) 實證性：學生運用學到的知識應對現(xiàn)實問題，提出解 決方法，“實踐出真知”，這樣的體驗充分表明了科學技術和 STEM教育活動的實證性、準確性。(6) 技術增強性：參與STEM教育活動，學生要具備一定的技術素養(yǎng)，并且要了解技術的應用、技術發(fā)展的過程等，好要具 備分析新技術如何影響自己乃至周邊環(huán)境的能力， 只有具備了這 些科學知識和能力才可以保證 STEM教育活動的進行。2在科技場館進行S

5、TEM教育活動的好處英國國際權威科學期刊 自然 指出，每個孩子都是科學家， 只要從小就給他們合適充分的科學教育。 中國傳統(tǒng)上給孩子的科 學教育主要是基于講授式的， 其實這種形式的科學教育有特別大 的局限性。為了培養(yǎng)中國 21 世紀自己的科學家，我們的教育需 要打破傳統(tǒng)，我們需要培養(yǎng)孩子“創(chuàng)造性的問題解決能力” ( creative problem solving)、“批判性思維”( criticalthinking )和“合作”( collaboration )等“軟技能”( soft skills )。這是順應時代的需要。 目前是世界上比較流行的教 育理念一一STEM教育，是非常適合我們要培

6、養(yǎng)的學生的這些技 能的一種教育理念。在科技場館進行STEM教育活動的好處，總結有以下幾點。(1) STEM教育給學生帶來的是動手做的課堂體驗，有益于 幫助學生動手動腦能力的提高。 在科技場館進行STEh教育活動， 學生的學習和創(chuàng)新技能被激發(fā)了出來， 這對于他們來說， 以后可 以更加有競爭力，更好地適應社會發(fā)展。(2) STEM教育所運用的方式方法，要求教師，要注重學生 的科學素養(yǎng)。在科技場館進行 STEM教育活動，學生可以更為直 觀地去感受科學帶給自己的震撼和感受，其實不管是參與探究， 還是做實驗、做調(diào)研，這些實踐都只是手段，不是終點，我們教 育最終的目的是要讓學生通過實踐進行反思， 批判性地

7、去看待自 己所學的的知識， 進而能更為獨立地解決實際問題， 為自己的人 生做出更明智的選擇。（3）不同于學校教育，科技館不僅可以著眼于靜態(tài)知識點 的描述，而且可以以問題為導向，構筑動態(tài)開放的知識體系，為 學生的創(chuàng)新提供堅實的基礎， 科技場館還可以在大數(shù)據(jù)、 信息化 時代下發(fā)揮優(yōu)勢， 促進優(yōu)質(zhì)科技教育資源的整合與輻射， 這對學 生來講都是非常有利的。3在科技場館實現(xiàn)STEM教育活動的有效途徑及策略（1）深挖展品背后的故事，分主題進行展品教育活動 科技展品的資源挖掘可以更多地投入文學、 藝術元素， 以展品主題式開展來對學生進行教育， 這樣學生在得到科技展品熏陶 的同時，也了解了展品的歷史和作用，對

8、學生來講，這樣的教育 身臨其境，具有很強的體驗性。（2）滿足多元化的觀展需求，打破傳統(tǒng)局限。隨著生活水平的提高， 科技場館的人流量越來越大， 參觀者 囊括各個年齡階段、 各個文化層次， 所以打破打破科技場館教育 的局限， 展現(xiàn)展品之間的創(chuàng)新型聯(lián)系， 以期滿足不同觀眾的多元 化觀展需要。 以往科技館的設計主體不是參與者， 現(xiàn)在我們就是 要打破傳統(tǒng)，為了更好實現(xiàn) STEM教育活動，為了使教育的利益 最大化， 我們可以把科技館的參與者變成項目的設計者， 在設計 作品完成之前， 先設計一些技術含量高的問題， 讓參與者在設計 的過程中積極尋找解決問題的辦法， 在尋找的和設計的過程中領 會科學和技術的精髓、要義，培養(yǎng)參與者擴散性和創(chuàng)新性思維。(3) 整合社會各路資源，促進 STEM教育的運用目前中國最先進的科技都在大學和企業(yè)，所以在STEM教育中，開設館企結合、館校結合的互動體驗項目