在和諧的班級氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的情商

1、在和諧的班級氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的情商過去人們認為， 高智商就等于高成就。 但現(xiàn)代大量研究和事 實表明， 在人的智力商數(shù)以外， 還存在著另一個超越人類智力的 參數(shù)，即情商（emotional intelligenee quotient, EQ ，也稱情緒智商。 情商的高低可以說與智商一樣， 對個體的發(fā)展起著 重要的作用，在某種意義上，甚至比智商更為重要。因此有“智 商誠可貴， 情商價更高”之說。 健康情商的形成實質(zhì)上是心理健 康水平的提高過程， 一個人的情商越高， 他的心理健康水平相應(yīng) 也越高，心理健康狀態(tài)也就越好，獲得成功的機會就越多。在和 諧的班級氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的情商無疑具有積極的意義和作用。一

2、、營造和諧氛圍，培養(yǎng)情商心理學(xué)認為， 學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中， 學(xué)習(xí)的積極性和主 動性更高，也較容易接受新知識。同樣，寬松、和諧的班級氛圍 不僅有利于教師開展班級管理工作，而且有利于情商的培養(yǎng)。我?guī)У?02屆班里有 9 名學(xué)生生活在單親家庭，他們的情況 參差不齊， 但他們有共同的心理需求， 就是特別渴望心與心的交 融和愛的饋贈， 我以一個大朋友的身份主動與他們交流， 將我的 電話號碼、郵箱在全班公布， 并承諾晚上 7點直至凌晨 2 點可以 隨時與我溝通。在生活上、學(xué)習(xí)上給予他們務(wù)實的幫助，為其勾 畫進步曲線，褒獎他們的點滴進步。我告訴他們，父母的感情發(fā) 生改變了，生活環(huán)境改變了，但父母對你們的

3、愛沒有變，老師對 你們的愛不會變。張光磊為吃零食省掉午飯， 我每天中午都看著 他按時吃飯后才離開教室；劉京與父親相依為命，經(jīng)常衣衫不整， 一到下雨天，就空身只穿雨衣雨褲，此情此景讓我憐愛不已。于 是，每到周末我會提醒他，洗校服、做個人衛(wèi)生，下雨天，我會 及時給他打電話，囑咐他穿好外衣再穿雨衣。這些工作看似瑣碎， 卻讓學(xué)生們感受到了愛，讓我和孩子們的心貼近了， 學(xué)生們都愿 意將自己的困惑、歡樂、成功與我一同分享。“桃李不言，下自 成溪”。沐浴在師愛中，學(xué)生們也愿意將自己的愛傳遞給別人。 整個班級被愛的氛圍所縈繞。 張光磊擔(dān)任政治課代表，每天中午 為同學(xué)們出題講題；劉京主動承擔(dān)了擺車的任務(wù)，并經(jīng)常

4、找到我 要求給任務(wù)，他說，我就想為咱班做點事。目睹著這些孩子變得 開朗了、成熟了、懂事了，看到他們的變化如此之大，我都感到 莫大的欣慰和幸福。二、運用集體主義思想培養(yǎng)情商在我們的集體中，學(xué)生的各方面情況是參差不齊的， 其智力 水平有高有低，處事能力有強有弱，性格特點受家庭環(huán)境的影響 各有差異。諸多因素造成班內(nèi)不可避免地出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生 共存的現(xiàn)象。班集體是培養(yǎng)學(xué)生自治能力的場所， 成熟的班集體 對學(xué)生的健康成長可以發(fā)揮教師群體起不到的作用。孔子云：與善人居，如入蘭芷之室，久而有芳。雖不全面，但不無道理?；?于此，每帶一個班，我都注重運用集體主義思想培養(yǎng)學(xué)生的情商， 向他們灌輸我們是一個不可

5、分割的整體，每個人的一言一行都和集體的榮譽密切相關(guān)，我們會在這個集體中共同成長。 大家共同 為班級體制定目標(biāo)、規(guī)章，共同為集體的進步出謀劃策。這樣， 學(xué)生自己就為自己指出了基本的道德方向，對學(xué)生產(chǎn)生了一種自我和相互約束力。讓他們明白個人的力量很薄弱， 個人的能力像 大海中的一滴水那樣微小，許多工作都要靠集體的力量才能完 成。教育學(xué)生大到國家的建設(shè)，小到個人的學(xué)習(xí)、生活、工作， 都是在與別人的交流合作中完成， 作為學(xué)生應(yīng)懂得尊重他人， 團 結(jié)同學(xué)，以謙遜的態(tài)度學(xué)他人之長、補己之短，以民主的方式與 他人合作，從小養(yǎng)成集體協(xié)作精神。從貫徹中學(xué)生守則和中 學(xué)生日常行為規(guī)范 入手，隨時注意提醒學(xué)生要注意

6、自己的一言 一行，把主要精力都集中在學(xué)習(xí)上。在七年級我班開展了 “一幫 一，一對紅”的活動，讓每位學(xué)生都感受到集體的溫暖，使班集 體具有強大的凝聚力。八年級我就要求每位學(xué)生分別制定月考目 標(biāo)和期中、期末目標(biāo)；九年級制定每科的中考目標(biāo)，達到目標(biāo)奪 得紅旗，并勾畫進步曲線。同時還開展“你挑戰(zhàn)，我迎戰(zhàn)”的活 動，形成良性競爭的氛圍，使學(xué)生總能發(fā)現(xiàn)自己的進步，彌補自 己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。在教學(xué)中采取小組討論式的教學(xué) 方式，開展語文聯(lián)賽，小組中的同學(xué)互相幫助，共同為本組成績 的提高而努力，使每位學(xué)生都能不斷進步。三、通過人本關(guān)懷培養(yǎng)情商中學(xué)生處于成人和兒童之間，意識到自我，珍視自我，想拼 命保護

7、自我，因此壓抑自己的自主行為或傷害自尊心的事，對他 們來說是難以忍受的， 不少人因此產(chǎn)生憤怒的情緒反應(yīng)， 這正是 學(xué)生心理的一個特征。 這就要求教師以深厚的情感， 點燃學(xué)生心 中的火焰， 從而產(chǎn)生對教師的信任感和尊重感， 形成師生間的情 感共鳴。有了這種情感的催化劑，曉之以理就有了思想基礎(chǔ)，導(dǎo) 之以行就有了思想根基，教師對學(xué)生的教育、引導(dǎo)、熏陶就很容 易發(fā)揮作用。我班的一名學(xué)生， 由于母親擾亂公共秩序被拘留， 父親精神 病發(fā)作，將這個孩子打得遍體鱗傷，孩子找到我，向我哭訴，我 在為這個孩子唏噓不已的同時， 陪著這個學(xué)生四處奔走， 直接和 XX局長對話，XX局長也被我的行為所感動，他說：“我真沒見 過對