培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí),提高探究合作能力

1、培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，提高探究合作能力在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，組織教學(xué)文件與文件夾的管理一 般是教師先講解“文件名的相關(guān)概念”， 演示“文件夾的基本操 作”，介紹“復(fù)制”、“剪切”操作的異同，“回收站的相關(guān)操 作”，接著讓學(xué)生也試一遍，再做幾個(gè)練習(xí)強(qiáng)化一下，學(xué)生非常 被動(dòng)。下面我想以本課的教學(xué)為例談一下在信息技術(shù)課堂教學(xué)中 如何積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一，創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí) 創(chuàng)設(shè)情境就是提供綜合反映學(xué)習(xí)內(nèi)容或與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的 現(xiàn)實(shí)材料或真實(shí)情況， 讓學(xué)生與教師共同探討的過程。 創(chuàng)設(shè)好的 情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生自主的想到問題， 培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。我們可以根據(jù)學(xué)生

2、的興趣、學(xué)生的需求、 社會(huì)熱點(diǎn)、信息技術(shù)的發(fā)展方向、名人典故等創(chuàng)設(shè)情境。例如在學(xué)習(xí)文件與文件夾的管理時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境 的。投影同學(xué)們都很感興趣的動(dòng)畫片成龍歷險(xiǎn)記的圖片，簡 單介紹故事梗概，贊揚(yáng)成龍、小玉的社會(huì)責(zé)任感，不畏困難積極 想辦法克服的勇敢的精神；激發(fā)同學(xué)們的社會(huì)責(zé)任感。 設(shè)問 如果今天成龍、 小玉正在完成一項(xiàng)危險(xiǎn)的任務(wù)， 我們是否要幫助 他們？于是有同學(xué)問“任務(wù)在電腦上嗎？”“什么任務(wù) 呀？”“怎么幫助他？”一個(gè)又一個(gè)的問題出現(xiàn)在孩子們的腦 中。他們迫不及待的想知道。同學(xué)們的正義感膨脹，參與行動(dòng)的 積極主動(dòng)性高。真實(shí)的情境，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)，觸發(fā)了學(xué) 生許多急需解決的問題，為讓

3、學(xué)生自己提出任務(wù)作好了準(zhǔn)備。二、學(xué)生主體，自主探究，合作交流教師輕松自如（一）提出任務(wù)一培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提出任務(wù)是學(xué)生提出自己的實(shí)踐內(nèi)容或?qū)W習(xí)目標(biāo)，即我要做什么或?qū)W會(huì)什么。這些任務(wù)往往是學(xué)生在情境的熏陶下樹立的奮 斗目標(biāo)或在情境教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的急待解決的問題，因此，具有很強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如通過剛才的情境展示，有的同學(xué)說：“老師，只要你告 訴我這些任務(wù)放在什么地方， 我一定能把它們找到?！庇械耐瑢W(xué) 說：“老師，只要你告訴我用什么工具可以找，我一定能把它們 找到?！币灿型瑢W(xué)說：“老師，只要你給我一點(diǎn)時(shí)間，讓我試一 試，我一定能把它們找到?！边@些都是學(xué)生自主提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 他們

4、的設(shè)想不僅各具特色， 更體現(xiàn)他們的自信心和創(chuàng)造力， 我想 這就是創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)吧。 提出學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的 轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從此學(xué)生就進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究的學(xué)習(xí)過程。（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、小組合作培養(yǎng)學(xué)生的探究、 合作能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以完成一個(gè)任務(wù)為線索， 通常教師可以把一個(gè)任 務(wù)巧妙分解成幾個(gè)支任務(wù)， 把教學(xué)內(nèi)容融于任務(wù)中去， 讓學(xué)生在 完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，經(jīng)過自主探索和老師的提 示，或小組合作自行或共同解決問題。在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)會(huì) 如何思考問題并尋找解決問題的方法， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、 創(chuàng)造 能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己提出的任務(wù)去實(shí)踐、 探索和

5、學(xué)習(xí)的 過程。它是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和自主探究能力的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。 建構(gòu) 主義強(qiáng)調(diào)，當(dāng)問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們會(huì)根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)， 提出解決問題的途徑。例如：等學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后， 這時(shí)我只告訴學(xué)生們： “這次行動(dòng)的名稱叫正義行動(dòng)”， 至于文件夾在哪里， 如何 找到它，如何執(zhí)行它，這些都讓學(xué)生獨(dú)自探索去了。再如在找到 正義行動(dòng)文件夾后，執(zhí)行任務(wù)時(shí)，學(xué)生就問：“老師，我們?nèi)绾?同時(shí)選擇多個(gè)文件？”我不是直接告訴他答案， 而是提示。 對于 “復(fù)制與剪切”效果不同， “回收站的相關(guān)操作”允許同學(xué)們小 組合作探究。（三）合理設(shè)置情景“誤區(qū)”，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力 課堂教學(xué)過程中必須抓住重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)。

6、 在課堂教學(xué)中如 何抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，常規(guī)的辦法當(dāng)然有很多，或采用多種形 式的啟發(fā)式教學(xué)，或采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，精講多練等等，有的 時(shí)候恰當(dāng)?shù)夭捎靡恍┓疵嬉龑?dǎo)反而會(huì)收到意想不到的效果。 “快 樂大闖關(guān)”任務(wù)中我設(shè)置了 4個(gè)關(guān)卡分別是：搜索我最棒 文件夾；刪除我最棒；搜索成功的秘訣；復(fù)制到 桌面打開閱讀。 其中任務(wù)用了點(diǎn)小心思是一小陷阱， 因?yàn)閯h除 我最棒，成功的秘訣將無法搜到。設(shè)計(jì)目的：搜到我 最棒文件夾后，出于好奇，同學(xué)應(yīng)該會(huì)打開從而看到，第三關(guān) 將要用到的成功的秘訣文件，將其復(fù)制出來，從而成功的完 成任務(wù)。而我們有些同學(xué)他們求勝心切， 往往會(huì)丟掉自己的好奇 心，不打開文件夾，直接刪除，從

7、而落入“預(yù)設(shè)的陷阱”。本關(guān) 目的有二：一、提高學(xué)生的探索精神，實(shí)踐能力，提高學(xué)生分析 問題、解決問題的能力。二、情感教育：告訴學(xué)生無論何時(shí)好 奇心是不可丟掉的財(cái)富。落入陷阱后應(yīng)及時(shí)想到脫困方法即還 原文件，而不應(yīng)糾結(jié)于搜索。目的：提醒學(xué)生，換一種思考問題 的方式，你將得到一個(gè)出乎意料的驚喜。三、關(guān)注差異，多種評價(jià)，教學(xué)過程優(yōu)化在以學(xué)生為主體的探究學(xué)習(xí)中， 教師應(yīng)及時(shí)采用多樣化的評 價(jià)機(jī)制開展有效的學(xué)生互評和教師點(diǎn)評，充分體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué) 的過程評價(jià)特點(diǎn)。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的差異和知識(shí)點(diǎn)的掌握情 況，利用課堂的評價(jià)系統(tǒng)更好地了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)情 況，能在第一時(shí)間從學(xué)生那里反饋的信息中調(diào)節(jié)自己的上課進(jìn) 程，以使相關(guān)目標(biāo)能更好地得到落實(shí)。教師應(yīng)用優(yōu)秀學(xué)生的操作演示讓學(xué)生扮演小教師角色的教學(xué)方法使優(yōu)秀帶動(dòng)后進(jìn)， 縮小學(xué) 生間水平差異，使全體學(xué)生共同進(jìn)步。 我在信息學(xué)習(xí)小