小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計(jì)模板博客（共7篇）

1、精選word文檔 下載可編輯蠟燭會(huì)熄滅嗎一課教學(xué)設(shè)計(jì)新橋鎮(zhèn)新聯(lián)小學(xué) 杜思勝教學(xué)內(nèi)容: 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)大象出版社實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，四年級(jí)下冊(cè)第六單元揭開(kāi)燃燒的秘密第二課時(shí)蠟燭會(huì)熄滅嗎。教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)生通過(guò)對(duì)大小不同的杯子里蠟燭燃燒的測(cè)量獲取數(shù)據(jù)，并且記錄、整理和分析數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒的時(shí)間長(zhǎng)短與所在空間的大小關(guān)系。學(xué)習(xí)初步的量化研究方法。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提出問(wèn)題、做出假設(shè)以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，最后取得結(jié)論的科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理和分析、綜合邏輯思維能力。3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生研究的熱情。 教學(xué)重點(diǎn): 指導(dǎo)學(xué)生探究“蠟燭在容器中燃燒時(shí)間長(zhǎng)短與什么因素有關(guān)？” 教學(xué)難點(diǎn):

2、引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和規(guī)范地實(shí)驗(yàn)操作。教具準(zhǔn)備: 蠟燭、杯子、火柴、秒表、記錄表 教學(xué)過(guò)程:一、利用謎語(yǔ)，引入話(huà)題1、出示謎面看不見(jiàn)，摸不著，不香不臭沒(méi)味道，說(shuō)它寶貴到處有，動(dòng)物植物離不了。（空氣）2、離開(kāi)空氣，蠟燭會(huì)熄滅嗎？引出課題蠟燭會(huì)熄滅嗎3、小實(shí)驗(yàn)（邀請(qǐng)兩位同學(xué)與老師配合）。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程（1）取兩支高低一樣的蠟燭，同時(shí)點(diǎn)燃。將兩支大小一樣的杯子（其中一個(gè)杯有底，另一個(gè)杯沒(méi)有底）倒扣在蠟燭上，讓學(xué)生猜測(cè)結(jié)果會(huì)怎樣？（2）由兩位同學(xué)配合老師演示蠟燭燃燒的變化過(guò)程；（3）學(xué)生觀察蠟燭燃燒的細(xì)節(jié)變化，并驗(yàn)證自己的猜想；1 （4）探討分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，最終發(fā)現(xiàn)蠟燭的燃燒可能與空氣有關(guān)。2

3、、認(rèn)識(shí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，了解到在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有許多個(gè)相同點(diǎn)，只有一個(gè)不同條件，這就是對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求。（設(shè)計(jì)意圖: 教師以謎語(yǔ)的形式開(kāi)頭，引發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)有沒(méi)有底兒的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀地感知了燃燒與空氣可能有關(guān)，順利引入了新課。）二、猜想實(shí)驗(yàn)，探究新知（一）判斷蠟燭燃燒與墊棋子有什么關(guān)系（實(shí)驗(yàn)1）判斷在有底的玻璃杯下墊一枚棋子，蠟燭燃燒的情況。1、先做出猜想并記錄在實(shí)驗(yàn)表格內(nèi)；2、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。（在老師的指引下同學(xué)以小組形式分工合作，注意安全，杯子要輕拿輕放，小心燙傷。）實(shí)驗(yàn)1步驟（1）點(diǎn)燃蠟燭；（2）將有底的玻璃杯倒扣在蠟燭上；（3）將玻璃杯一側(cè)用棋子支

4、起；（4）觀察蠟燭燃燒現(xiàn)象并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄表上。3、學(xué)生討論、分析猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的差異并得出結(jié)論。 對(duì)比魔術(shù)中有底杯下蠟燭燃燒熄滅可能需要空氣，為什么支起一枚棋子，空氣進(jìn)去，但是蠟燭仍然熄滅了？（實(shí)驗(yàn)2）判斷蠟燭燃燒與墊棋子個(gè)數(shù)的多少有什么關(guān)系。1、由學(xué)生大膽的做出猜想，是否杯子底下的縫隙越大，蠟燭燃燒的時(shí)間就越長(zhǎng)呢？2、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。（在老師的指引下同學(xué)以小組形式分工合作，注意安全，杯子要輕拿輕放，小心燙傷。）實(shí)驗(yàn)2步驟（1）取三支同樣長(zhǎng)的蠟燭，有三名同學(xué)同時(shí)點(diǎn)燃；（2）由3名同學(xué)在3枝蠟燭的旁邊分別擺上1枚、2枚、3枚棋子；（3）將3個(gè)玻璃杯同時(shí)倒扣在3支蠟燭上，用

5、秒表開(kāi)始計(jì)時(shí)；（4）分別記錄3個(gè)玻璃杯下蠟燭燃燒的時(shí)間，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表。23、學(xué)生討論、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。 （1）鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的探索精神；（2）以小組形式匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及發(fā)現(xiàn)；（3）再次分析、總結(jié)、歸納出蠟燭燃燒的現(xiàn)象的確與空氣有關(guān)。（杯子下面棋子墊得越多，縫隙就大，流入的空氣就多，蠟燭燃燒時(shí)間就長(zhǎng)。）（設(shè)計(jì)意圖: 學(xué)生在教師已經(jīng)演示了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，是一個(gè)由扶到放的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)見(jiàn)證杯口下面墊棋子多少不一樣的確導(dǎo)致蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短的不同，從初步感知蠟燭燃燒可能與空氣有關(guān)，到明白蠟燭燃燒的確與空氣有關(guān)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。）（二）判斷蠟燭燃燒還與哪些因素

6、有關(guān)1、師生共同探討、分析蠟燭的燃燒還與什么因素有關(guān)？例如蠟燭的長(zhǎng)短，玻璃杯的大小、火焰的大小等等，既然大家已經(jīng)學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)了，那么你能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜想嗎？學(xué)生以小組形式根據(jù)各組的猜想自己親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。2、請(qǐng)根據(jù)自己的猜想，用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。（學(xué)生自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用柱形圖、實(shí)驗(yàn)記錄表等形式做好記錄。）每組可選擇自己喜歡的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，可供選擇的實(shí)驗(yàn)如下(1)判斷蠟燭燃燒與蠟燭的長(zhǎng)短有什么關(guān)系？ (2)判斷蠟燭燃燒與玻璃杯的大小有什么關(guān)系？ (3)判斷蠟燭燃燒與火焰的大小有什么關(guān)系？ 3、實(shí)驗(yàn)成功的小組進(jìn)行匯報(bào)。（師生共同參與分析實(shí)驗(yàn)匯報(bào)結(jié)果。）(1

7、)蠟燭越長(zhǎng)燃燒的時(shí)間越短，反之蠟燭越矮燃燒的時(shí)間越長(zhǎng)。(2)玻璃杯越大里面的空氣越多，蠟燭燃燒的時(shí)間越長(zhǎng)；反之玻璃杯越小則燃燒之間就越短。(3)火焰越大燃燒時(shí)間越短，反之火焰越小燃燒時(shí)間越長(zhǎng)。4、教師總結(jié)并歸納出結(jié)論。從大家的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我們可以得出結(jié)論，蠟燭燃燒需要什么？（空氣）如果離開(kāi)空氣，蠟燭還能燃燒嗎？（不能）（三）探討蠟燭的燃燒和空氣中的什么有關(guān)系。1、將課本72頁(yè)的閱讀制作成課件播放。32、從這個(gè)小資料中，我們知道其實(shí)是空氣中的什么能夠支持燃燒？（氧氣能支持燃燒。）3、工廠(chǎng)、汽車(chē)尾氣等造成空氣污染 我國(guó)制定了環(huán)境保護(hù)法第四十一條規(guī)定 造成環(huán)境污染危害的，有責(zé)任排除危害，并對(duì)直接受到損害

8、的單位或者個(gè)人賠償損失。（四）再現(xiàn)奇跡學(xué)生通過(guò)觀察教師實(shí)驗(yàn)步驟并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“蠟燭燃燒后生成了什么”的問(wèn)題進(jìn)行猜想并驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)步驟（1）取一支蠟燭點(diǎn)燃并固定在玻璃片上；（2）在玻璃水槽內(nèi)加入適量的水，并將點(diǎn)燃的蠟燭放入水槽內(nèi)；（3）將貼有刻度的量筒倒扣在蠟燭上；（4）仔細(xì)觀察蠟燭燃燒的變化以及量筒內(nèi)水位的變化并得出結(jié)論。師你觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？生蠟燭的燃燒需要空氣中的氧氣，而氧氣在空氣中所占的比例是21%，所以蠟燭將空氣中21%的氧氣燃盡后就熄滅了。（設(shè)計(jì)意圖: 本環(huán)節(jié)可以說(shuō)是一個(gè)完整的探究活動(dòng)，為了節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生從猜想、設(shè)計(jì)方案，到實(shí)驗(yàn)一同進(jìn)行，然后再進(jìn)行匯報(bào)，知識(shí)點(diǎn)上使

9、學(xué)生更進(jìn)一步知道了燃燒需要空氣中的氧氣。）三、拓展思維，合作小結(jié)1、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你都有哪些收獲吧。（生發(fā)言師總結(jié)）2、燃燒需要氧氣，除此外燃燒還需要哪些條件，留做課后思考，同學(xué)們可以查閱資料。（設(shè)計(jì)意圖: 結(jié)尾讓學(xué)生對(duì)自己有所評(píng)價(jià)，更重要的是讓學(xué)生感知到科學(xué)并不神密，愿意親近科學(xué)。）4【教學(xué)目標(biāo)】1知道世界上的動(dòng)物不僅身體構(gòu)造不同，生活習(xí)性和繁殖方式也不同；2初步了解常見(jiàn)的6類(lèi)動(dòng)物分類(lèi)方法哺乳類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、昆蟲(chóng)類(lèi)、爬行類(lèi)、兩棲類(lèi)。3初步了解6類(lèi)動(dòng)物的主要特點(diǎn)。4能通過(guò)合作形式整理總結(jié)出動(dòng)物的共同特征。培養(yǎng)小組分工、整理信息的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】尋找動(dòng)物的共同特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】根據(jù)觀察到

10、的事實(shí)做出科學(xué)判斷?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)用的6種典型動(dòng)物圖片或標(biāo)本?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖一、引入1從舊課引入。（提供 6種典型動(dòng)物的圖片，引入教材第一段）2引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論。3從討論活動(dòng)中捕捉探究的問(wèn)題。1回憶上一課的活動(dòng)內(nèi)容。2學(xué)生說(shuō)說(shuō)這6種動(dòng)物的特點(diǎn)。3小組討論。引發(fā)探究的興趣。二、尋找相似動(dòng)物的特點(diǎn)1 提供豐富的動(dòng)物圖片。2說(shuō)說(shuō)為什么這樣找？這樣找的理由是什么？它們?cè)鯓酉嗨疲?先找出一種與貓、鴿子、金魚(yú)、甲魚(yú)、青蛙、蜻蜓相似的動(dòng)物。2分組將其他的動(dòng)物分別歸類(lèi)。初步培養(yǎng)學(xué)生的分類(lèi)科學(xué)素養(yǎng)。三、逐步建立淺近的概念1將看法一致的動(dòng)物分別列在表格中。2將看法

11、不一致的動(dòng)物羅列出來(lái)。3運(yùn)用先前達(dá)成的共同特征來(lái)分析該種動(dòng)物，如果看法達(dá)成一致則列入表格，如果不能達(dá)成一致，教師則提供進(jìn)一步的資料（主要是形體特征和行為方面的）。4提供科學(xué)家的分類(lèi)依據(jù)和命名方法，交流我們的看法與科學(xué)家的分類(lèi)方法有什么相同和不同？需要在哪些方面進(jìn)行修改和補(bǔ)充？1說(shuō)說(shuō)這樣處理的依據(jù)是什么？（初步抽象出共同特征）2各方面陳述自己的理由。3進(jìn)一步抽象各類(lèi)動(dòng)物的共同特征，并為每類(lèi)動(dòng)物命名。4還有哪些動(dòng)物和這6類(lèi)動(dòng)物都不相似？蝸牛是哪類(lèi)動(dòng)物呢？初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事實(shí)作出判斷的能力。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)（發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維）。四、尋找動(dòng)物的共同特點(diǎn)1這些動(dòng)物有哪些共同特點(diǎn)？2教師總結(jié)動(dòng)物的共同

12、特征。1小組討論。2交流，達(dá)成一致。從找相似的動(dòng)物實(shí)踐上升到理性的認(rèn)識(shí)。五、作業(yè)學(xué)生完成作業(yè)。附板書(shū)設(shè)計(jì)2形形色色的動(dòng)物和貓相似的動(dòng)物和鴿子相似的動(dòng)物和金魚(yú)相似的動(dòng)物和甲魚(yú)相似的動(dòng)物和青蛙相似的動(dòng)物和蜻蜓相似的動(dòng)物小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽教案設(shè)計(jì)一、實(shí)驗(yàn)課題名稱(chēng)小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)光是怎樣傳播的二、參賽教師所在單位及姓名桑棗一小周健三、正文1、實(shí)驗(yàn)在教材中所處的地位與作用光是怎樣傳播的這一實(shí)驗(yàn)課題，選自小學(xué)科學(xué)教科版五年級(jí)上冊(cè)第二單元光的第三課時(shí)。光的直線(xiàn)傳播是光學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的傳播知識(shí)，同時(shí)也可利用光的直線(xiàn)傳播來(lái)解釋影子、日食、月食等生活中和自然界的重要現(xiàn)象。因此，

13、本課的實(shí)驗(yàn)有助于對(duì)以后科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)際操作能力都能起到重要的作用。2、實(shí)驗(yàn)原型及不足之處實(shí)驗(yàn)原型教材中原有的實(shí)驗(yàn)是在三張長(zhǎng)方形卡紙的同一位置打一個(gè)大小約為一枚硬幣的小孔，然后把這三張卡紙分別用夾子夾住橫立在桌上，每張卡紙之間間隔15 厘米，排成整齊的一列，使卡紙的小孔在同一直線(xiàn)上。在最后一張卡紙之后約15 厘米的地方，再放一張沒(méi)有打孔的卡紙作為屏。把手電筒放置在離自己最近的卡紙前，讓手電筒的光射進(jìn)小孔，學(xué)生就可以在紙屏上觀察到光斑。這時(shí)，如果將第二或第三張卡紙向左或向右移動(dòng)5 厘米，同樣用手電筒的光對(duì)準(zhǔn)離自己最近的卡紙的小孔，學(xué)生就不能在紙屏上觀察到光斑。實(shí)驗(yàn)旨在

14、讓學(xué)生明白光的傳播路線(xiàn)是直線(xiàn)。實(shí)驗(yàn)的不足之處a.不直觀。白天光線(xiàn)強(qiáng)烈，學(xué)生不能直觀地看到光的傳播路線(xiàn)。b.難操作。實(shí)驗(yàn)道具難做精確，三孔難以對(duì)齊。c.不全面。該實(shí)驗(yàn)只證明了光在空氣中沿直線(xiàn)傳播, 沒(méi)有證明其在液體、固體倆種物質(zhì)形態(tài)中的傳播路徑。d.實(shí)驗(yàn)器材比較常見(jiàn)，學(xué)生對(duì)這些天天見(jiàn)到的物體提不起興趣，不能激發(fā)探究熱情。3、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)之處a.讓學(xué)生分別探究光在氣體，液體，固體中的傳播路線(xiàn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能在這三種物態(tài)中直觀地看到光的傳播路徑。b.變單一的器材為學(xué)生感興趣的多樣性器材，吸引他們的眼球，抓住學(xué)生的心理，引起他們的興趣。c.把學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，讓他們解釋影子的形成以及玩

15、做手影的游戲，讓他們感到科學(xué)是一門(mén)十分有趣的學(xué)科。4、實(shí)驗(yàn)器材裝水的燒杯、黑墨水、吸管、小棒、墊棉紙的空燒杯、蚊香、打火機(jī)、果凍、玻璃磚、激光筆5、實(shí)驗(yàn)原理讓激光筆照射液體、氣體、固體，讓學(xué)生直觀地看到光的路徑，得出光在三種物質(zhì)形態(tài)中都沿直線(xiàn)傳播。6、實(shí)驗(yàn)過(guò)程 實(shí)驗(yàn)一探究光在液體中的傳播器材裝水的燒杯、黑墨水、吸管、小棒、激光筆 步驟先在水中滴入幾滴黑墨水，再用激光燈射向水中，然后觀察光的傳播路徑。結(jié)論光在液體中沿直線(xiàn)傳播。實(shí)驗(yàn)二探究光在氣體中的傳播器材墊棉紙的燒杯，蚊香，打火機(jī)，激光筆步驟點(diǎn)燃蚊香，用燒杯收集煙霧，激光穿過(guò)煙霧，觀察現(xiàn)象。結(jié)論光在氣體中沿直線(xiàn)傳播。實(shí)驗(yàn)三光在固體中的傳播 器材

16、果凍、玻璃磚、激光筆步驟用激光筆直接照射果凍和玻璃磚，觀察現(xiàn)象。結(jié)論光在固體中沿直線(xiàn)傳播?？偨Y(jié)光在氣體，液體，固體中沿直線(xiàn)傳播。7、實(shí)驗(yàn)效果a.趣味性強(qiáng)。器材多樣，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程新穎，吸引了學(xué)生的眼球，抓住了學(xué)生的心理。b.知識(shí)性強(qiáng)。讓學(xué)生明白了光在氣體，液體，固體中都是沿直線(xiàn)傳播的。c.可操作性強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單，在平常生活中很容易找到，可代替的東西也很多。實(shí)驗(yàn)過(guò)程易于操作。8、自我評(píng)價(jià)這堂課對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生的興趣很高，實(shí)驗(yàn)效果良好，學(xué)生感受到科學(xué)其實(shí)是一門(mén)很有趣味的學(xué)科。教學(xué)無(wú)止境，我要提升的空間還很大，還希望向各位專(zhuān)家與同仁學(xué)習(xí)。六年級(jí)科學(xué)十二冊(cè)開(kāi)學(xué)第一堂課教

17、案設(shè)計(jì)課題第十二冊(cè)開(kāi)學(xué)第一課 課時(shí)一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、新學(xué)期開(kāi)始，師生共同討論當(dāng)今的環(huán)境問(wèn)題，并發(fā)動(dòng)學(xué)生收集有關(guān)關(guān)于當(dāng)今環(huán)境的各種資料。2、仔細(xì)閱讀各種資料，師生共同找出當(dāng)今環(huán)境在的問(wèn)題。3、針對(duì)每節(jié)不同的內(nèi)容，找出所需要的資料或材料，為整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。教學(xué)重點(diǎn)記錄每節(jié)課所需要的資料或材料。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生找出不同課所需要的不同材料。教學(xué)準(zhǔn)備影視資料、圖片資料。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入 談話(huà)引入二、組織教學(xué)（一）1、同學(xué)們，進(jìn)入校園有一種裝修一新的感覺(jué)，但你覺(jué)得校園里還缺少點(diǎn)什么嗎？就這個(gè)小問(wèn)題展開(kāi)討論。 （以幾個(gè)人自由組合的方式進(jìn)行討論2、如何進(jìn)一步整體地美化我們的校園 ？3、完成具體作品的討論。（

18、布置工作兩周內(nèi)，以組的形式，自由設(shè)計(jì)好校園化美設(shè)計(jì)圖，即時(shí)評(píng)獎(jiǎng)）（二）、讓學(xué)生觀看關(guān)于環(huán)境的影視資料和圖片資料。讓學(xué)生對(duì)比不同地區(qū)的環(huán)境，知道環(huán)境與我們的生活是息息相關(guān)的。感受環(huán)境的美（三）、做一些小的對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。（滑輪組省力、斜面省力、電磁鐵磁力大小電池節(jié)數(shù)的關(guān)系、淀粉與碘酒）。小結(jié)科學(xué)是一有趣的學(xué)科，它需要我們細(xì)心的觀察身邊的事物，要有探索精神。三、作業(yè)布置準(zhǔn)備下一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)材料（可以以小組為單位準(zhǔn)備）四、總結(jié)。6 照相機(jī)與眼睛教案一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能1、善于對(duì)周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題，能通過(guò)動(dòng)手操作、分析、推理等方法了解照相機(jī)和眼睛的結(jié)構(gòu)。2、能表達(dá)交流自己的

19、體會(huì)與見(jiàn)解，會(huì)為自己的見(jiàn)解尋找科學(xué)依據(jù)；能設(shè)計(jì)制作土照相機(jī)。(二)過(guò)程與方法1、制作簡(jiǎn)易照相機(jī)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并且了解動(dòng)物眼睛的構(gòu)造學(xué)習(xí)活動(dòng)。 (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀1、樂(lè)于研究生活中有關(guān)成像的現(xiàn)象，養(yǎng)成了與探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的愿望。2、在探究中體驗(yàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂(lè)趣；愿意合作與交流，愿意用所學(xué)的知識(shí)改善生活。二、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)照相機(jī)和眼睛都是利用凸透鏡的科學(xué)原理學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、教學(xué)難點(diǎn)，從而 通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生意識(shí) 到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機(jī)”更加珍愛(ài)和保護(hù)眼睛。四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教學(xué)準(zhǔn)備凸透鏡片、紙盒、半透明紙、剪刀、膠水等六、教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入1、談話(huà)光使我

20、們的世界變得如此的絢麗多彩，于是人們想方設(shè)法留下大自然多姿多彩的美景色，生活中哪種物品能做到這一點(diǎn)呢？是照相機(jī)（板書(shū)），人們根據(jù)光學(xué)原理設(shè)計(jì)制造出照相機(jī)。相信大家都拍過(guò)照，有沒(méi)有誰(shuí)自己使用過(guò)照相機(jī)呢？2、提問(wèn)關(guān)于照相機(jī)你都知道些什么？3、提問(wèn)關(guān)于照相機(jī)你們還想研究什么？ 新課講解（一）討論照相機(jī)的工作原理談話(huà)相機(jī)是怎樣把景物拍攝下來(lái)的呢？課前同學(xué)們搜集的一些關(guān)于照相機(jī)的資料。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)先交流一下。哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 出示相機(jī)，觀察相機(jī)構(gòu)造。學(xué)生猜想相機(jī)的工作原理。小結(jié)相機(jī)的工作原理相機(jī)將恰當(dāng)量的光線(xiàn)透過(guò)凸透鏡聚焦在膠片上形成圖像，調(diào)整光圈（光線(xiàn)通過(guò)的小孔）和曝光的時(shí)間，就能控制透過(guò)光

21、線(xiàn)的量。照相機(jī)就是根據(jù)凸透鏡成像的原理制成的。（二）認(rèn)識(shí)眼睛的構(gòu)造1、眼球的構(gòu)造（1）提問(wèn)剛才，我們了解了照相機(jī)的構(gòu)造及工作原理，其實(shí)在我們的人體內(nèi)也有類(lèi)似照相機(jī)的器官，你知道是哪個(gè)器官嗎？（2）出示眼睛模型。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)眼球的構(gòu)造？（3）討論晶狀體、視網(wǎng)膜、瞳孔分別相當(dāng)于照相機(jī)的什么部件？它們各有什么作用 （4）師生小結(jié)眼睛的主要部分是眼球。眼球主要是由瞳孔、晶狀體、視網(wǎng)膜和視神經(jīng)組成。2、了解眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的。通過(guò)以上研究，你認(rèn)為是什么讓眼睛看見(jiàn)了周?chē)奈矬w？（1）用眼球模型演示視覺(jué)形成過(guò)程。（2）小結(jié)眼睛之所以能看見(jiàn)周?chē)母鞣N物體，一是必須有光，二是眼球內(nèi)可以成像的構(gòu)造。當(dāng)我們睜開(kāi)眼

22、睛，從周?chē)矬w發(fā)射或反射而來(lái)的光，穿過(guò)瞳孔和晶狀體，聚集在眼睛后面的視網(wǎng)膜上，形成這些物體的圖像。連接視網(wǎng)膜的視神經(jīng)立即把這些信息傳送到大腦，所以我們就能看到這些物體。拓展活動(dòng)課下感興趣的同學(xué)查閱資料，來(lái)了解一下動(dòng)物眼睛的構(gòu)造，相信你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。觀察金魚(yú)【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課金魚(yú)。本課屬于認(rèn)識(shí)生命體特征的觀察課型。通過(guò)試教，我發(fā)現(xiàn)要讓三年級(jí)學(xué)生真正地進(jìn)行一次深入細(xì)致的金魚(yú)的科學(xué)觀察活動(dòng)，一課時(shí)是無(wú)法完成教材p36-38的教學(xué)任務(wù)。而三年級(jí)科學(xué)課的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法和能力。因此，我決定把本課劃分為二個(gè)課時(shí)，本課觀察金魚(yú)是金魚(yú)的第一課時(shí)，以

23、整體感知金魚(yú)具有適應(yīng)水生環(huán)境的形體結(jié)構(gòu)和具有動(dòng)物生命體的基本特征及學(xué)習(xí)科學(xué)的觀察方法為主要內(nèi)容。教學(xué)中共有以下幾個(gè)活動(dòng)初步觀察金魚(yú)；深入觀察金魚(yú)；交流共享觀察記錄（金魚(yú)簡(jiǎn)圖）。通過(guò)觀察使學(xué)生認(rèn)識(shí)金魚(yú)的形體結(jié)構(gòu)，并能用科學(xué)的方法觀察、記錄、表達(dá)金魚(yú)的形態(tài)結(jié)構(gòu)等生命體的基本特征。培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，培養(yǎng)學(xué)生深入細(xì)致地觀察和客觀表達(dá)與描述的科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)金魚(yú)的外形結(jié)構(gòu)、身上長(zhǎng)有什么、是怎樣運(yùn)動(dòng)的。（2）能用科學(xué)的方法觀察、記錄、表達(dá)金魚(yú)形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命體的基本特征。2過(guò)程與方法觀察、記錄和表達(dá)金魚(yú)具有適應(yīng)水生環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命體的基本特征 情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)喜愛(ài)小

24、動(dòng)物的情感，培養(yǎng)學(xué)生深入細(xì)致地觀察和客觀表達(dá)與描述的科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)重、難點(diǎn)】深入細(xì)致地用科學(xué)的方法觀察、記錄、表達(dá)金魚(yú)具有適應(yīng)水生環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命體的基本特征?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備課件、金魚(yú)、金魚(yú)缸、記錄表、水彩筆、記錄表封面、夾子 學(xué)生準(zhǔn)備鉛筆、橡皮擦 【教學(xué)過(guò)程】，我們還可以在以后的觀察中進(jìn)行修改和完善。雖然觀察的是同一條魚(yú)，但畫(huà)出來(lái)的魚(yú)卻不一樣，這與每個(gè)同學(xué)觀察的角度、觀察的方法、觀察的細(xì)心程度和繪畫(huà)的技巧有著緊密的關(guān)系。（四）整理與小結(jié)相信科學(xué)的觀察方法會(huì)讓你們一生受用，同時(shí)也對(duì)下節(jié)課觀察金魚(yú)如何捕食和呼吸會(huì)有所幫助的。要學(xué)好下節(jié)課的內(nèi)容，老師建議自己回家養(yǎng)金魚(yú)，下節(jié)課匯報(bào)給你的

25、科學(xué)老師聽(tīng)，好嗎？（設(shè)計(jì)意圖通過(guò)匯報(bào)交流，對(duì)科學(xué)觀察方法及金魚(yú)的身體結(jié)構(gòu)做回顧，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。） 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 觀察金魚(yú)外形是怎樣的？由哪幾部分組成？身上長(zhǎng)有什么？是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 橢圓形頭眼、嘴、鰓游泳 軀干鱗、鰭 流線(xiàn)型尾從不同角度觀察同一事物可能會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn) 【科學(xué)記錄表】 我觀察的金魚(yú) 2深入細(xì)致的科學(xué)觀察活動(dòng)?；谠谠嚱踢^(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的分析，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)。（1）課前畫(huà)平日觀察金魚(yú)后的圖畫(huà)（2）有目的地近距離觀察一條真實(shí)的金魚(yú)（3）有目的地、講方法地、深入細(xì)致地觀察金魚(yú)并做記錄。（4）一個(gè)小組每一個(gè)同學(xué)的觀察記錄進(jìn)行交流、和再觀察。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)

26、現(xiàn)小組成員的觀察記錄的相同與不同，提出問(wèn)題“同一小組的同學(xué)畫(huà)的是同一條魚(yú)，為什么卻畫(huà)得不一樣呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“從不同角度觀察可能有不同的發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)觀察方法。(5)對(duì)比課前畫(huà)的金魚(yú)和課后畫(huà)的金魚(yú)，凸顯科學(xué)觀察與自由觀察的不同。尊重客觀事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間地完成科學(xué)觀察、記錄與表達(dá)的觀察活動(dòng)。二、教學(xué)效果及反思金魚(yú)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)動(dòng)物單元中的第六課。由于這一課的教學(xué)內(nèi)容多，且難度較大，所以在上課時(shí)我將教材分成了兩個(gè)課時(shí)，這樣降低了難度，使教學(xué)內(nèi)容在4鐘內(nèi)有效地進(jìn)行。觀察金魚(yú)則是拆分后的第一個(gè)課時(shí)。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解動(dòng)物基本特征的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)金魚(yú)的進(jìn)一步觀察研究

27、，引導(dǎo)學(xué)生探究金魚(yú)的外形特征與水中生活相適應(yīng)的關(guān)系。整堂課呈現(xiàn)了兩方面的內(nèi)容1、觀察并描述魚(yú)的身體結(jié)構(gòu)，討論其在水中生活的作用。2、在觀察的基礎(chǔ)上，圍繞想研究的問(wèn)題，進(jìn)行合作探究，從而解決問(wèn)題。孩子們都能積極主動(dòng)的參與到觀察和探究實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，但還有一些細(xì)節(jié)的地方值得好好的反思和總結(jié)。本節(jié)課學(xué)生使用多種感官進(jìn)行觀察，課上學(xué)生基本科學(xué)方法學(xué)生已學(xué)會(huì)，但科學(xué)的觀察還沒(méi)有成為他們自覺(jué)的觀察行為。雖然我有強(qiáng)調(diào)要比一比哪個(gè)組觀察的順序最合理，但是注意到這個(gè)問(wèn)題的人比較少，而在最后小結(jié)時(shí)我也只是一帶而過(guò)。因此在以后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要加強(qiáng)這一方面能力的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)。觀察金魚(yú)身體結(jié)構(gòu)和觀察金魚(yú)

28、捕食這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單。最重要的也是最難的就是第三個(gè)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中我是先讓學(xué)生通過(guò)觀看課件了解金魚(yú)呼吸的過(guò)程，再讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證金魚(yú)魚(yú)嘴不段的吞咽不是在喝水而是在呼吸。但是設(shè)計(jì)的時(shí)候是想作為一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的。但實(shí)際操作之后，如果只是先將實(shí)驗(yàn)要求說(shuō)明白，然后學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，最后播放課件。這樣孩子的印象會(huì)更深刻。因?yàn)橄确帕艘曨l會(huì)給部分孩子造成思維定勢(shì)。在驗(yàn)證金魚(yú)呼吸的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)，為了達(dá)到跟好的觀察效果，我已經(jīng)將教材上所說(shuō)的紅色的食用色素改成了黑墨水，實(shí)驗(yàn)效果是明顯了，但是實(shí)驗(yàn)的操作難度也相應(yīng)增加，尤其是對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)。因?yàn)橐徊恍⌒乃劾锏乃蜁?huì)變得漆黑。所以膠頭滴管里

29、黑墨水的量和擠墨水時(shí)的動(dòng)作就需要進(jìn)一步的改進(jìn)。新課標(biāo)指出科學(xué)的本質(zhì)是探究，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，因此教師要提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。作為一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察自主發(fā)現(xiàn)，在細(xì)微處培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我們要做的還有很多！骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉黑龍江省大慶市肇源縣新站鎮(zhèn)中心小學(xué) 喬紅坤【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元 我們的身體第2課骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉【教材分析】骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉是教科版四年科學(xué)上冊(cè)第四單元中的第二課內(nèi)容。在本課的前面是身體的結(jié)構(gòu)，學(xué)生已經(jīng)能夠用系統(tǒng)的眼光看待人體結(jié)構(gòu)組成，認(rèn)識(shí)到人體的各種生命活動(dòng)都是不同部分之間相

30、互聯(lián)系共同協(xié)作的結(jié)果。在本課探究中，學(xué)生不但會(huì)知道骨骼對(duì)身體的支撐與保護(hù)功能、肌肉的運(yùn)動(dòng)功能以及關(guān)節(jié)的連接功能。還會(huì)在不同運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉是相互協(xié)調(diào)共同完成動(dòng)作的。既對(duì)上節(jié)課的科學(xué)概念進(jìn)行深化研究，又對(duì)后面的有關(guān)運(yùn)動(dòng)、呼吸、消化等方面的研究做好知識(shí)鋪墊?！净顒?dòng)分析】本課開(kāi)始，利用師生共同完成的一段舞蹈引出要探究的問(wèn)題這一常見(jiàn)活動(dòng)主要由身體的哪些部位來(lái)完成？然后由學(xué)生再次實(shí)踐、感覺(jué)，又通過(guò)抓舉啞鈴動(dòng)作進(jìn)行觀察、體驗(yàn)。學(xué)生會(huì)體會(huì)到人們做的每項(xiàng)活動(dòng)，都是通過(guò)骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)共同協(xié)調(diào)完成，它們是人們看不到的親密合作伙伴。【設(shè)計(jì)思路】本課設(shè)計(jì)采用師生共同完成的一段舞蹈引出探究問(wèn)題，整個(gè)

31、探究過(guò)程由淺入深，遵循以人為本的探究教學(xué)理念，以發(fā)現(xiàn)探究為手段，通過(guò)觀察、體驗(yàn)使學(xué)生在探究活動(dòng)中，主動(dòng)參與、積極大膽的提出問(wèn)題并做出合理的猜測(cè)。在實(shí)際活動(dòng)中自己感覺(jué)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的作用。經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)證形成正確的科學(xué)結(jié)論。在整個(gè)探究過(guò)程中努力使探究教學(xué)發(fā)揮其獨(dú)到的教育功能以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心?！緦W(xué)情分析】作為四年級(jí)的學(xué)生，這將是一個(gè)有趣而神秘的單元。身體內(nèi)部的各種活動(dòng)和變化對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)個(gè)暗箱，學(xué)生能夠感受到，但不能直接觀察。而當(dāng)學(xué)生通過(guò)一系列的體驗(yàn)、模擬各部分器官功能的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)身體在工作中的協(xié)調(diào)工作特點(diǎn)之后，又將會(huì)感受到人體那種精密、和諧之美?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念身體的肢體活動(dòng)由

32、骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運(yùn)動(dòng)形式，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會(huì)有不同。過(guò)程與方法能夠在觀察的基礎(chǔ)上，解釋肌肉變化引起的運(yùn)動(dòng)，并能夠在不斷完善認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，修正自己的想法。能夠?qū)?dòng)態(tài)的身體活動(dòng)過(guò)程分解為若干動(dòng)作分別進(jìn)行細(xì)致有目的的觀察活動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與他人研究結(jié)果，愿意合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。能夠正確對(duì)待觀察、研究中不完善的結(jié)果，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)了解在運(yùn)動(dòng)中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)及身體在做不同運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉所發(fā)揮的作用。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)肌肉變化引起運(yùn)動(dòng)的解釋 【教學(xué)資源】多媒體課件、配套實(shí)驗(yàn)用具?！窘谭ā侩娊?/p>

33、多媒體法、討論法、比較法、運(yùn)用引導(dǎo)探究法相結(jié)合?！菊n時(shí)】1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備課件、人體基本結(jié)構(gòu)圖、骨骼模型、砂瓶、自制上臂骨頭模型等。教學(xué)流程一、現(xiàn)實(shí)活動(dòng)引入（提出問(wèn)題）1、師在上課之前老師帶領(lǐng)大家欣一首歌曲健康歌，我們一起運(yùn)動(dòng)起來(lái)，請(qǐng)你跟我這樣做。2、師“同學(xué)們好，請(qǐng)坐?！蓖ㄟ^(guò)剛才的一段舞蹈，我發(fā)現(xiàn)大家精神了許多。請(qǐng)你帶著這份好心情跟我出發(fā)，一起步入今天的發(fā)現(xiàn)之旅吧！大家準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們開(kāi)始上課，（宣布:上課）師同學(xué)們，在我們剛剛完成的這個(gè)舞蹈動(dòng)作中，我們的身體哪些部位動(dòng)起來(lái)了？” 生1大腿。生2胳膊。師那下面我們就摸摸自己的胳膊，看看你都摸到了什么樣的東西？分別有什么特點(diǎn)？（指名說(shuō)）

34、（骨頭硬、關(guān)節(jié)能活動(dòng)的、肌肉是軟的）生1:骨頭硬,有血管、筋、脈搏 生2:上面有肌肉,有關(guān)節(jié)。策略一學(xué)生在沒(méi)有說(shuō)出肌肉之前，說(shuō)出血管、筋、脈搏，對(duì)以肯定。學(xué)生在已經(jīng)說(shuō)出肌肉之后的處理都收回來(lái)，理順為這都屬于肌肉。師（師板書(shū)骨頭、關(guān)節(jié)、肌肉）在剛才的舞蹈當(dāng)中，這三者都參與了運(yùn)動(dòng)。今天這節(jié)科學(xué)課我們就來(lái)探究骨頭、關(guān)節(jié)、肌肉有些什么作用以及這三者在身體肢體活動(dòng)當(dāng)中又是怎樣相互協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的。二、探究 體驗(yàn)（一）針對(duì)問(wèn)題，合理猜測(cè)，探究骨骼的作用1、師剛才大家提到了骨頭，誰(shuí)能根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)關(guān)于骨頭你都知道些什么？（指名說(shuō)，了解原有認(rèn)知）師同學(xué)們知道的真不少！是呀，在我們?nèi)说纳眢w里有26塊骨頭，（師板書(shū)

35、26塊）當(dāng)這些骨頭有機(jī)地組合在一起的時(shí)候就組成了骨骼。（師修訂板書(shū)骨頭骨骼）2、師(出示人體骨骼模型)同學(xué)們往前看！這就是人體骨骼模型，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，你發(fā)現(xiàn)骨骼還有什么特點(diǎn)”生1骨骼是一節(jié)一節(jié)的。生2骨骼有的地方是空的。3、師你能說(shuō)一說(shuō)身體中一些骨頭的名稱(chēng)嗎？” 生1“肋骨” 生2“腳趾骨”4、(播放課件)骨骼在我們每個(gè)人的身體中都有，大家摸到骨頭硬、有些骨頭圍成一些腔體，（教師演示）你能根據(jù)這些特點(diǎn)猜測(cè)出骨骼有什么作用嗎？生1“我猜骨骼有支撐身體作用?！?生2“我認(rèn)為骨骼有保護(hù)內(nèi)臟的作用。”5、師大家對(duì)骨骼的作用做出了合理猜測(cè)，怎樣驗(yàn)證呢？哪位同學(xué)說(shuō)一下？（指名說(shuō)）6、師同學(xué)們，我們已經(jīng)

36、知道骨骼在我們身體上是確實(shí)存在的，我們不能把骨骼拿出來(lái)進(jìn)行研究，但是我們可以另尋思路，假設(shè)我們沒(méi)有骨頭會(huì)怎樣來(lái)進(jìn)行研究。我們可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行研究。7、師假如我們?nèi)祟?lèi)沒(méi)有骨頭會(huì)是怎么樣呢？（指名說(shuō)）師下面我們利用橡皮泥來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。你們瞧！這是兩根同樣的橡皮泥（出示兩根同樣的橡皮泥），我要把這兩根橡皮泥立起來(lái)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察看到了什么現(xiàn)象？（一根立起來(lái)，一根倒下去）這是怎么回事呢？生猜想這根橡皮泥里有什么支撐著。師誰(shuí)愿意到前面來(lái)打開(kāi)它，同學(xué)們想一想這根橡皮泥跟我們身體有相似的地方嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)嗎？（指名說(shuō)）師在這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)里，橡皮泥模擬的是肌肉，吸管模擬的是骨骼。直立的橡皮泥與直

37、立的人體是相似的。那我們可以得出什么結(jié)論？生骨骼有支撐的作用。（師完善板書(shū)支撐）8、師剛才同學(xué)們說(shuō)骨骼還有保護(hù)的作用，是不是這樣的呢？a、同學(xué)們這是頭骨，想想我們的頭骨里有什么？（大腦）大腦是一種很嫩、很軟的物質(zhì)，跟我們食用過(guò)的豆腐腦很相似，下面我們用豆腐腦來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，師出示實(shí)物投影（豆腐模擬大腦，在上面蓋上一個(gè)透明的玻璃器皿）指名到板前拍一拍，你發(fā)現(xiàn)了什么？（豆腐腦完好）再拿掉玻璃器皿，現(xiàn)在相當(dāng)于什么沒(méi)有了？（頭骨沒(méi)有了）在指名拍一拍這個(gè)頭骨，看到什么現(xiàn)象了？沒(méi)有頭骨的保護(hù)，我們的大腦就會(huì)象豆腐腦一樣變形、損壞。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倥囊慌淖约旱念^骨，感覺(jué)有問(wèn)題嗎？這說(shuō)明頭骨有什么作用？（師板書(shū)保

38、護(hù)）b、同學(xué)們你們看,這幾塊骨頭圍成的這個(gè)腔體是胸腔，在胸腔里面有心臟和肺，同學(xué)們拍拍胸部有什么感覺(jué)？想一想骨骼起到了什么作用？ （師連線(xiàn)保護(hù)）c、盆腔里面有我們?nèi)梭w的一些重要的生殖器官，不容易受到傷害，盆腔在這里起到什么作用？生骨骼有保護(hù)的作用。（師連線(xiàn)保護(hù)） 師現(xiàn)在我們總結(jié)一下，骨骼有什么作用？ 生現(xiàn)在我們知道了骨骼有支撐和保護(hù)的作用。9、師同學(xué)們讓我們一起回想一下，在研究骨骼的作用時(shí)我們是怎樣做的？首先我們已經(jīng)知道骨骼比較硬的一些事實(shí)，根據(jù)骨頭硬、圍成一個(gè)腔體這個(gè)事實(shí)猜測(cè)骨骼有什么作用，我們用了一系列的模擬實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)，達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論骨骼有支撐和保護(hù)的作用。（師副板書(shū)事實(shí)

39、猜測(cè)驗(yàn)證共識(shí)）（二）探究、體驗(yàn)關(guān)節(jié)的作用1、現(xiàn)在我們就用剛才的方法來(lái)研究一下關(guān)節(jié)有什么作用。（師出示課件） a、關(guān)于關(guān)節(jié)你都知道些什么？ b、關(guān)節(jié)有什么特點(diǎn)？c、你能猜測(cè)出關(guān)節(jié)有什么作用嗎？ d、你想怎樣驗(yàn)證？ 指名匯報(bào)。師補(bǔ)充。師我們?cè)诿臅r(shí)候已經(jīng)知道關(guān)節(jié)是可以活動(dòng)的，在我們?nèi)说纳眢w中有很多關(guān)節(jié)，你能找到哪些關(guān)節(jié)？（指名說(shuō)）觀察一下，關(guān)節(jié)都長(zhǎng)在什么位置上？（師示范動(dòng)作）（兩塊骨的中間）我們把骨和骨之間的連接叫骨連接，在我們身上有很多骨是連接在一起的，但是有的是不能活動(dòng)，比如是胸骨、肋骨，我們把能活動(dòng)的骨連接叫關(guān)節(jié)。比如肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)。2、師現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)剛才研究骨骼的方法，設(shè)計(jì)一個(gè)方案研究一下

40、關(guān)節(jié)有什么作用，請(qǐng)你先自己獨(dú)立思考完成研究方案，然后把你的想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。預(yù)計(jì)生我們通過(guò)研究骨骼的方法知道，假如我們?nèi)祟?lèi)沒(méi)有骨骼支撐就不能走路，一些重要器官就會(huì)受到傷害。我們已經(jīng)知道關(guān)節(jié)是可以靈活活動(dòng)的這一特點(diǎn)，我們可以不讓關(guān)節(jié)活動(dòng)，看看會(huì)怎樣來(lái)驗(yàn)證關(guān)節(jié)的作用。師同學(xué)們的想法非常好！我們知道關(guān)節(jié)是可以活動(dòng)的（師板書(shū)可活動(dòng)的），同學(xué)們根據(jù)關(guān)節(jié)使我們肢體靈活這一特點(diǎn)不讓關(guān)節(jié)活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)方案非常棒！學(xué)以致用。假如我們沒(méi)有關(guān)節(jié)會(huì)怎樣呢？（師出示教具）誰(shuí)愿意到板前試一試關(guān)節(jié)受到限制是什么樣的？此時(shí)相當(dāng)于沒(méi)有什么關(guān)節(jié)了？（肘關(guān)節(jié)）（指名板前演示，受限制后的關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)你象我這樣做。老師說(shuō)拍拍頭、摸摸臉等

41、）請(qǐng)一名同學(xué)給他下指令做動(dòng)作，難為難為他。你看到了什么？你想到什么？請(qǐng)臺(tái)前的同學(xué)談一談感受。師下面的同學(xué)你愿意試一試嗎？（打開(kāi)實(shí)驗(yàn)材料袋，拿出里面的一號(hào)紙卷套在拇指上，二號(hào)紙卷套在食指上。）3、小組體驗(yàn)受限制的關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)，可以是寫(xiě)一行字、系扣、系鞋帶等動(dòng)作。下面請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)你們組的成員把實(shí)驗(yàn)材料收集整理好?？纯茨囊粋€(gè)小組行動(dòng)最迅速！ 現(xiàn)在我們開(kāi)始匯報(bào)你完成的是哪項(xiàng)動(dòng)作？從中體驗(yàn)到什么？生我們沒(méi)有了關(guān)節(jié)后很困難，但有了關(guān)節(jié)之后就可以很靈活地去做事情。（師板書(shū)靈活）師那我們可以達(dá)成什么共識(shí)？生我們知道了關(guān)節(jié)可以使我們肢體活動(dòng)靈活。師那同學(xué)們想一想我們身體有了關(guān)節(jié)、骨骼就可以運(yùn)動(dòng)起來(lái)嗎？ 生不能，還得

42、有肌肉。（三）探究、體驗(yàn)肌肉的作用1、師下面我們繼續(xù)用這種方法來(lái)研究肌肉有什么作用（課件出示） a、關(guān)于肌肉你都知道些什么？ b、肌肉有什么特點(diǎn)？c、你能猜測(cè)出肌肉有什么作用嗎？ d、你想怎樣驗(yàn)證？師我們已經(jīng)知道人體有26塊骨頭，與之相連的有6多塊肌肉。（師板書(shū)6多塊）肌肉會(huì)有什么作用？下面我們?cè)趤?lái)做一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)。老師為你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了這樣一個(gè)瓶子，請(qǐng)你完成伸臂、曲臂運(yùn)動(dòng)，用手摸一摸并觀察上臂骨肌肉的變化。學(xué)生活動(dòng)2、師下面請(qǐng)同學(xué)們談一談你在活動(dòng)中的感受。生1“我感覺(jué)胳膊向上屈肘時(shí)，胳膊上面的肌肉鼓起來(lái)。伸開(kāi)胳膊這塊又平了?！?生2“上面的肌肉還很硬，下面的肌肉也跟著動(dòng)?！?、師當(dāng)同學(xué)們摸

43、到胳膊上面肌肉變大了，變硬了，鼓起來(lái)了，猜想一下，為什么會(huì)這樣呢？（指名說(shuō)）生有可能是肌肉往一起聚了。師同學(xué)們，當(dāng)肌肉鼓起來(lái)的時(shí)候，這就是肌肉的收縮。什么是肌肉的收縮呢？我們來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)（師出示海綿，我們用海綿來(lái)模擬肌肉，模擬演示怎樣才能讓它鼓起來(lái)？）師請(qǐng)你仔細(xì)觀察海綿鼓起來(lái)之后，老師兩只手的距離是變長(zhǎng)了還是變短了？那也就是相當(dāng)于肌肉之間的距離變短了，所以就會(huì)鼓起來(lái)，這就是收縮。（師板書(shū)收縮），當(dāng)它恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)時(shí)就是舒張。（師演示伸臂、曲臂的動(dòng)作）4、師你在觀察的時(shí)候發(fā)現(xiàn)肌肉收縮和舒張時(shí)，我們的手臂有什么變化？生1當(dāng)肌肉收縮的時(shí)候，上臂骨是曲臂的，等舒張的時(shí)候，上臂骨是伸臂的。師這說(shuō)明

44、肌肉有什么作用？生牽動(dòng)骨頭運(yùn)動(dòng)（師板書(shū)牽動(dòng)骨頭運(yùn)動(dòng)）師同學(xué)們，請(qǐng)你猜測(cè)一下那肌肉是怎樣長(zhǎng)的才能牽動(dòng)骨頭運(yùn)動(dòng)呢？在每個(gè)小組的桌堂內(nèi)都有一張上臂骨的骨骼圖,請(qǐng)你拿出來(lái)畫(huà)出它的肌肉圖來(lái)。（展示學(xué)生的記錄單并評(píng)價(jià)）師預(yù)設(shè)（在這幾個(gè)小組的記錄中，有的小組是把肌肉連在同一塊骨頭上，而有的小組是連到與之相連的另一塊骨頭上。）師: 究竟肌肉是怎樣長(zhǎng)的才能牽動(dòng)骨頭運(yùn)動(dòng)呢？這是自制的上臂骨模型。（出示自制骨模型）老師是用兩把尺子做成的，用尺子模擬骨頭，我們用皮筋來(lái)模擬肌肉，在尺子上面打了很多的洞，用它來(lái)模擬肌肉的生長(zhǎng)位置。（展示教具），上面的肌肉附著在什么位置才能讓肌肉收縮使骨頭動(dòng)起來(lái)呢？師老師也同樣為你們每個(gè)小

45、組準(zhǔn)備了這樣的一個(gè)自制的骨頭模型，請(qǐng)每個(gè)小組都來(lái)做一次這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。師:誰(shuí)愿意到前面來(lái)給大家演示怎樣讓骨頭運(yùn)動(dòng)起來(lái)？ 匯報(bào)師:我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們沒(méi)有把肌肉連接到同一塊骨頭上，而是連接到與之相連的另一塊骨頭上,這樣肌肉才會(huì)帶動(dòng)骨頭運(yùn)動(dòng)起來(lái).但是我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)小組掛肌肉的位置是不同的，雖然都能牽動(dòng)骨頭運(yùn)動(dòng)起來(lái)，但是有的小組掛肌肉比較靠近肘關(guān)節(jié)處，而有的同學(xué)是靠近腕關(guān)節(jié)處。究竟怎樣是正確的呢？師（掛的肌肉靠前的處理）同學(xué)們，你們看（師演示伸臂、曲臂），如果掛在這里，我們的肌肉是這樣的鼓起來(lái)嗎？所以我們只能把肌肉掛在跟肘關(guān)節(jié)比較近的地方。讓我們一起看看肌肉變化圖(課件出示) 師小結(jié)完善板書(shū)通過(guò)剛才的模擬實(shí)驗(yàn)