如何撰寫研究論文

1、如何撰寫研究論文?指 導(dǎo) 教 授 : 陳 錦 章 教授 報(bào)告人: 90151214 許 翠 珍取材自黃瑞琴，質(zhì)的教育研究方法（第五章），心理出版社質(zhì)性研究的現(xiàn)場(chǎng)工作就像是一個(gè)人在作心智的旅行，而研究報(bào)告的撰寫，就像是旅行的終點(diǎn)。研究者花了幾個(gè)月或幾年對(duì)某個(gè)文化來(lái)蒐集資料，再將其轉(zhuǎn)譯成研究報(bào)告，讓那些不熟悉的人們來(lái)分享這種經(jīng)驗(yàn)的了解，研究報(bào)告的寫作就是如此一種轉(zhuǎn)譯資料與分享了解的過(guò)程。接下來(lái)，我們就分成下列三要點(diǎn)來(lái)說(shuō)明：壹 報(bào)告的內(nèi)容要點(diǎn)詳細(xì)內(nèi)容貳 報(bào)告的撰寫過(guò)程詳細(xì)內(nèi)容參 報(bào)告的呈現(xiàn)形式詳細(xì)內(nèi)容壹 報(bào)告的內(nèi)容要點(diǎn)：一般發(fā)表在期刊或出版成專書的質(zhì)的研究報(bào)告，為了幫助讀者了解研究的過(guò)程和評(píng)估研究發(fā)

2、表的可信度，其研究者在報(bào)告中通常會(huì)告訴讀者下列要點(diǎn)或回答下列問(wèn)題：（一） 引言、介紹研究的背景和其中涉及的基本概念是什麼？誰(shuí)贊助這個(gè)研究？研究報(bào)告的呈現(xiàn)架構(gòu)是什麼？（二） 研究的目的或主題研究者想了解什麼？想讓讀者們了解什麼？研究的目的是什麼？原本研究目的是什麼？它如何因時(shí)間而改變？報(bào)告中的每個(gè)部份如何關(guān)聯(lián)到研究目的？探究的焦點(diǎn)是什麼？（三） 相關(guān)文獻(xiàn)哪些觀點(diǎn)、模式、理論或?qū)W說(shuō)和這個(gè)研究主題有關(guān)？研究的先前概念架構(gòu)或理論觀點(diǎn)是什麼？這個(gè)研究和哪些學(xué)術(shù)領(lǐng)域有所關(guān)聯(lián)？過(guò)去有關(guān)此研究主題的研究發(fā)現(xiàn)是什麼？此研究主題和過(guò)去有關(guān)研究比較，有何相同或獨(dú)特之處？（四） 研究的方法或策略研究場(chǎng)所研究場(chǎng)所的物理

3、情境是怎樣？研究場(chǎng)所的社會(huì)情境是怎麼樣？如何和為何選擇這個(gè)特定的社會(huì)場(chǎng)所？如何進(jìn)入研究場(chǎng)所？與研究對(duì)象的關(guān)係研究者在現(xiàn)場(chǎng)採(cǎi)取什麼角色？如何採(cǎi)取這個(gè)角色？如何與報(bào)導(dǎo)人接觸和獲得他們的合作？誰(shuí)是主要報(bào)導(dǎo)人？主要報(bào)導(dǎo)人的特徵？哪些報(bào)導(dǎo)人較容易接近？或較難接近？和各種報(bào)導(dǎo)人相處時(shí)，碰到過(guò)什麼問(wèn)題？如何處理報(bào)導(dǎo)人的懷疑和不信任？資料的蒐集在現(xiàn)場(chǎng)花了多少時(shí)間？整個(gè)研究進(jìn)行了多少時(shí)間？蒐集資料的主要方式或輔助方式是什麼？採(cǎi)行哪一類型的參與觀察、訪談、和文件蒐集方式？如何決定何時(shí)觀察什麼或何時(shí)訪問(wèn)誰(shuí)？對(duì)於要觀察或訪談的內(nèi)容，研究者有多明確的概念？在何時(shí)或以什麼方式做觀察或訪談的記錄？是否使用錄音機(jī)或其他儀器設(shè)

4、備？什麼事情影響到蒐集資料的工作？現(xiàn)場(chǎng)工作有任何特別的困難或問(wèn)題嗎？如何檢核觀察記錄或報(bào)導(dǎo)人的敘述？研究者的心境在研究的不同階段，研究者個(gè)人對(duì)於現(xiàn)場(chǎng)和人們有何感覺？研究者個(gè)人如何去了解研究場(chǎng)所或報(bào)導(dǎo)人？在研究過(guò)程中，研究者個(gè)人的興趣和價(jià)值觀為何？是否經(jīng)驗(yàn)到什麼情緒上的壓力？這些主觀的想法和情緒可能如何影響到研究？資料的分析如何整理和分類所蒐集的資料？使用哪一種歸檔和分析方式？在研究之前，研究者已經(jīng)有哪種分析的觀點(diǎn)？在觀察和分析的過(guò)程中，這些觀點(diǎn)是否有所轉(zhuǎn)變？蒐集和分析資料的過(guò)程有多大程度的重疊？分析資料時(shí)，研究者經(jīng)驗(yàn)到什麼重要的困難和幫助？報(bào)導(dǎo)人是否檢閱資料的分析初稿？檢閱後說(shuō)了些什麼？（五）

5、 描述和分析現(xiàn)場(chǎng)和報(bào)導(dǎo)人的實(shí)際情況或現(xiàn)象是怎麼樣？正在描述的現(xiàn)象主題是什麼和為什麼？報(bào)導(dǎo)人持有或運(yùn)用哪些內(nèi)在觀點(diǎn)？報(bào)導(dǎo)人使用哪些知識(shí)和行為的類別？報(bào)導(dǎo)人如何建構(gòu)他們的行為？哪些觀察實(shí)例可呈現(xiàn)這些實(shí)況或類別？哪些報(bào)導(dǎo)人的談話可呈現(xiàn)這些實(shí)況或類別？（六） 討論和解釋研究發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)了怎麼樣的社會(huì)、文化、或教育意義？什麼觀點(diǎn)可用來(lái)解釋描述的現(xiàn)象和其意義？描述的現(xiàn)象和文獻(xiàn)上哪些理論或?qū)W說(shuō)有所關(guān)聯(lián)？（七） 結(jié)論或涵義摘述整個(gè)研究過(guò)程和研究發(fā)現(xiàn)是什麼？回顧整個(gè)研究過(guò)程，研究發(fā)現(xiàn)所呈現(xiàn)的主要意義是什麼？研究發(fā)現(xiàn)對(duì)於有關(guān)的現(xiàn)象實(shí)務(wù)或理論，蘊(yùn)涵著什麼意義？有了這次的研究經(jīng)驗(yàn)，如果重新再作這個(gè)研究，將可能有什麼不同？

6、對(duì)於未來(lái)其他研究者，在研究領(lǐng)域或方法上的建議是什麼？以上列舉的乃是一般質(zhì)的研究報(bào)告的內(nèi)容要點(diǎn)，這些要點(diǎn)在報(bào)告中呈現(xiàn)的順序、位置、份量或內(nèi)容並沒有標(biāo)準(zhǔn)化。有的報(bào)告將上述要點(diǎn)分門別類地呈現(xiàn)，有的則將其中某些要點(diǎn)融合在一起。例如，將研究主題、研究方法和文獻(xiàn)背景皆放在引言中說(shuō)明；資料的描述和分析解釋交互呈現(xiàn)在報(bào)告中；另外，隨著質(zhì)的研究之逐漸普遍，有的研究者可能假定讀者對(duì)質(zhì)的研究方法已經(jīng)有所了解，因此在報(bào)告中僅簡(jiǎn)扼地說(shuō)明研究的方法和步驟，或?qū)⒀芯糠椒ǖ恼f(shuō)明寫成很長(zhǎng)的註腳或放在附錄中。研究者在撰寫研究報(bào)告時(shí)，可能參照其研究主題和研究報(bào)告的性質(zhì)（如期刊文章、學(xué)術(shù)論文、或?qū)鹊龋┙M織其報(bào)告內(nèi)容。back心得

7、：質(zhì)的研究報(bào)告要怎麼寫因人而異，端賴研究者自己決定。貳 報(bào)告的撰寫過(guò)程：寫作是一種思考的方式和過(guò)程，對(duì)質(zhì)的研究者而言，寫作是要將各種現(xiàn)場(chǎng)記錄和文件資料加以建構(gòu)，並有效地傳達(dá)給讀者某些現(xiàn)象的訊息，而不僅是呈現(xiàn)研究結(jié)果的機(jī)械式過(guò)程。一 預(yù)期的讀者：研究報(bào)告的撰寫方式常常決定於所預(yù)期的讀者，研究者在開始撰寫報(bào)告時(shí)，最好在心中先考慮哪些人將是閱讀這篇報(bào)告的讀者群，看看主要是針對(duì)研究者、專業(yè)人員、或一般的讀者而寫，如果針對(duì)一般大眾，在報(bào)告中宜使用平常的語(yǔ)言寫出最明顯的要點(diǎn)，避免出現(xiàn)專門的術(shù)語(yǔ)，而如果是針對(duì)專業(yè)的研究人員，則需要仔細(xì)地寫出研究過(guò)程和研究發(fā)現(xiàn)。如果研究報(bào)告擬發(fā)表在某本期刊雜誌上，可翻閱其過(guò)期

8、的期刊雜誌，了解這本期刊的作者們的一般寫作風(fēng)格，以了解其所針對(duì)的讀者群。研究者在撰寫報(bào)告時(shí)，可能須配合預(yù)期讀者類型調(diào)整寫作風(fēng)格和內(nèi)容。然而，這並不代表研究者可以歪曲研究結(jié)果以取悅讀者，而是欲達(dá)到更有效的溝通。心得：配合預(yù)期的讀者，將使研究?jī)?nèi)容的接受度提高。二 撰寫的順序： 質(zhì)的研究過(guò)程通常是資料蒐集、分析和撰寫的循環(huán)週期。撰寫質(zhì)的研究報(bào)告因而是一種持續(xù)的過(guò)程，幾乎在研究開始之時(shí)，研究者即開始起草報(bào)告的某些部份，接著在資料的蒐集和分析過(guò)程中，撰寫的工作亦持續(xù)地進(jìn)行。不同研究者可能有不同的寫作取向，有的撰寫順序是從第一章寫到最後一章的結(jié)論，有的則是先準(zhǔn)備好一般的研究設(shè)計(jì)，即自由決定開始撰寫自己覺得

9、最熟悉親近、或感到興奮的部份。例如，在撰寫文獻(xiàn)探討的研究設(shè)計(jì)後，即可撰寫報(bào)告的參考書目和方法論部份，方法論的有些部份可能放在報(bào)告正文或放在附錄，參考書目則會(huì)隨著以後新引用的文獻(xiàn)而增加。如果研究者在綜合分析資料之前，即能開始適當(dāng)?shù)刈珜憟?bào)告的上述幾個(gè)部份，將能把更多的注意力放在分析資料本身和撰寫研究發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。在研究早期開始寫作，還另有一個(gè)重要的心理功能，即研究者能先習(xí)慣於寫作的過(guò)程，並在研究工作可能變得真的令人畏懼之前，先有一個(gè)機(jī)會(huì)練習(xí)寫作(Yin, 1984, pp.135136)。 心得：撰寫的順序應(yīng)人而異，應(yīng)就最佳效果方法為之。三 資料的組織：寫作的過(guò)程可以澄清人的想法，當(dāng)一個(gè)人坐下來(lái)，試

10、著把他的思想寫在紙上的時(shí)候，他才真正的開始思考，開始獲得新的概念，看到新的關(guān)係，記起已經(jīng)忘記的材料，發(fā)現(xiàn)某些資料無(wú)法理解，或甚至可能發(fā)現(xiàn)原先設(shè)計(jì)的研究架構(gòu)必須重新調(diào)整。因此，寫作能顯露出知識(shí)的漏洞，若發(fā)現(xiàn)漏洞時(shí)，研究者仍在現(xiàn)場(chǎng)工作，則可以再作補(bǔ)充的現(xiàn)場(chǎng)觀察和訪談，若已經(jīng)離開現(xiàn)場(chǎng)，則可再檢視現(xiàn)場(chǎng)記錄或以電話詢問(wèn)。如果在資料收集時(shí)期，研究者即持續(xù)地分析資料，而已經(jīng)有系統(tǒng)地彙整現(xiàn)場(chǎng)記錄、記錄上的觀察者評(píng)註，備忘錄、訪談日誌、訪談錄音記錄、資料領(lǐng)域的一覽表、每個(gè)區(qū)域包括的類別、和已經(jīng)參照類別編碼的觀察訪談?dòng)涗浀鹊?，這些在研究中所發(fā)展的概念、解釋、和反省意見將能提供寫作的架構(gòu)，而使得最後的寫作組織工作更

11、為容易，寫作的主要工作就是將這些已經(jīng)分析整理的資料連貫成整體的架構(gòu)。研究報(bào)告的組織架構(gòu)具體地呈現(xiàn)在分章、分節(jié)、標(biāo)題、次標(biāo)題和主題的安排上，研究者在開始撰寫報(bào)告之時(shí)，可參照已經(jīng)蒐集的資料，列舉出重訝的主題和概念，而發(fā)展出一份寫作的暫時(shí)綱要或目錄，預(yù)擬研究報(bào)告的章節(jié)標(biāo)題和內(nèi)容要點(diǎn)，再參照其中的項(xiàng)目安排已經(jīng)蒐集分析的資料，逐步地撰寫每個(gè)部份和段落。在寫作的過(guò)程中，這份初步的暫定綱要或目錄可幫助研究者組織思想、發(fā)現(xiàn)概念、洞察事實(shí)間的關(guān)係，和發(fā)展寫作的方向，這份綱要或目錄應(yīng)被視為有關(guān)研究的潛在概念的表達(dá)，其表達(dá)的次序、邏輯、和組織可在寫作時(shí)彈性調(diào)整和修訂。在撰寫報(bào)告的內(nèi)容時(shí)，研究者要考慮某個(gè)主題如何統(tǒng)整

12、於內(nèi)容架構(gòu)中，還要思考什麼材料和哪個(gè)主題有關(guān)，當(dāng)真正考慮到主題的相關(guān)材料時(shí)，原先預(yù)擬的章節(jié)可能會(huì)有所改變，新的主題可能會(huì)呈現(xiàn)，而舊的主題可能會(huì)消失，或顯得較弱，因而組使研究者再思考和調(diào)整原擬定的大綱或目錄。由於寫作時(shí)才真正開始思考，因此研究者不須要害怕任何的改變，這些改變將使得寫作組織得更好。心得：蒐集資料時(shí)，就要持續(xù)分析並寫成短文，留待以後整理之用。有時(shí)研究者會(huì)發(fā)現(xiàn)不知從何寫起，要克服這種現(xiàn)象的一種方法就是直接將它寫出來(lái)。一旦寫出來(lái)之後，過(guò)個(gè)幾天或幾周，可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中真正的邏輯概念，再重新安排所寫的部份；或是先寫其他部份，可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)此部份問(wèn)題之所在及其解決辦法。研究者可以自己?jiǎn)栕约阂恍﹩?wèn)

13、題，來(lái)反省報(bào)告內(nèi)容的組織情況(Lofland & Lofland, 1984, p.142)：這裡的概念清楚嗎？它有一個(gè)邏輯的次序嗎？有沒有可引用的一個(gè)實(shí)例？在這一段中，哪個(gè)實(shí)例將最強(qiáng)調(diào)我的重點(diǎn)？是不是有某個(gè)小架構(gòu)，將更能適合這堆資料？這堆資料是不是應(yīng)該再綜合整理？我現(xiàn)在是不是應(yīng)該將這堆資料放在一邊，等到明天或下星期再來(lái)看它們，或許那時(shí)我會(huì)對(duì)它們有較清楚的概念？它能符合組織的部份嗎？這裡將如何轉(zhuǎn)換？它如何能符合前面的部份？它是否更適合放在另外的章節(jié)？一個(gè)全面的架構(gòu)可能成功地組織許多資料，也可能省略某些研究者最喜愛的分析，在調(diào)整報(bào)告的全面架構(gòu)時(shí)，可能還必須省略更多其他資料，除非研究者決定寫一篇鬆

14、散的報(bào)告，否則必須認(rèn)識(shí)到：沒有一篇研究報(bào)告可能包含所有的資料。所以，對(duì)於有關(guān)的研究主題，但並不適合整合於報(bào)告正文的資料，可將它放在附錄中或?qū)懗珊荛L(zhǎng)的附註，而對(duì)於那些通離研究主題的資料，有時(shí)可獨(dú)立轉(zhuǎn)寫成另外一篇研究報(bào)告。心得：研究報(bào)告應(yīng)該有明確的主題，太多的重點(diǎn)反而失去重點(diǎn)。四 描述和分析解釋：描述和分析解釋是質(zhì)的研究報(bào)告的核心，通常包括最多的頁(yè)數(shù)和篇幅。質(zhì)的研究著重於個(gè)別現(xiàn)場(chǎng)情境的豐富描述，而不強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)能普遍推論的真理。在報(bào)告中須仔細(xì)描述讀者要了解研究發(fā)現(xiàn)和解釋所可能必須知道的每件事情，報(bào)告內(nèi)容要能反應(yīng)出研究者很熟悉現(xiàn)場(chǎng)的情境，在參與觀察的報(bào)告中，研究者要傳遞給讀者臨場(chǎng)感，讓讀者將報(bào)告中的情境

15、和他所知道的其他類似情境互相比較對(duì)照，以自行評(píng)估此研究發(fā)現(xiàn)可能推論到其他情境的程度。質(zhì)的研究報(bào)告須提供豐富的描述，並用具體的例子落實(shí)寫作和溝通抽象的概念，引用現(xiàn)場(chǎng)觀察的實(shí)例或報(bào)導(dǎo)人自己的談話，能讓讀者更具體地了解研究現(xiàn)場(chǎng)的人們和事情。在報(bào)告中引用實(shí)例應(yīng)該是簡(jiǎn)明和重點(diǎn)式的，而不是太冗長(zhǎng)的，以免讀者看了厭煩。在撰寫報(bào)告時(shí)，被引用過(guò)的資料最好作個(gè)使用過(guò)的記號(hào)，以免隨後又重複引用。在質(zhì)的報(bào)告研究中，資料的描述和分析的份量須有所平衡。其間並沒有明確的百分比公式，一般而言，大約一半以上的報(bào)告頁(yè)數(shù)應(yīng)呈現(xiàn)描述的資料（如：情節(jié)、事件、談話或行動(dòng)等）大約少於一半的頁(yè)數(shù)應(yīng)該是呈現(xiàn)資料的分析（例如：摘取類別、討論意義

16、、應(yīng)用、或資料的含意等）。在報(bào)告中若只呈現(xiàn)未經(jīng)編輯的現(xiàn)場(chǎng)記錄或訪談?dòng)涗?，則只是在作歷史的描述；相反地，若過(guò)度呈現(xiàn)分析的部份，而沒有提供讀者足夠豐富的具體事實(shí)資料，讀者將只知道很多有關(guān)研究者的心智思考，但很少能具體地知道現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的事情。五 修訂和檢核：在開始撰寫報(bào)告時(shí)，研究者應(yīng)該盡量集中心思寫下任何想到的東西，先寫成一些初稿，暫時(shí)將它們放在一邊幾天甚至幾個(gè)月，拉開自己和作品的距離並跳開原來(lái)的思考架構(gòu)之後，再回來(lái)修改它，可能產(chǎn)生新的觀點(diǎn)。心得：寫論文勢(shì)必要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的折磨！在撰寫報(bào)告的初稿時(shí)，不須急著修飾每個(gè)句子或語(yǔ)詞，以免打斷溝通的思路，最好的方式就是像講話一樣寫初稿。在寫作較後階段的最重要工作

17、，就是回頭再檢視已經(jīng)寫成的初稿，可能可以將一個(gè)例子放到另一章節(jié)，發(fā)明或借用另一組概念、過(guò)程、類型等的詞彙，或刪去多餘的字句。研究報(bào)告的文章的段落必須符合組織或概念的順序，句子必須合乎文法，文字必須掌握讀者的想像而同時(shí)維持科學(xué)的真實(shí)性，例證必須是精確而強(qiáng)而有力，綱目必須吸引讀者的注意，這些都是必須靠編輯和修訂的工作。報(bào)告的初稿完成後，可請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)導(dǎo)人，研究者的同事，或研究贊助者觀看閱讀，獲得這些研究局內(nèi)人或局外人的意見，特別有助於改進(jìn)文章的溝通能力。back參 報(bào)告的呈現(xiàn)形式質(zhì)的報(bào)告研究常常隨著研究主題或研究者的寫作風(fēng)格而呈現(xiàn)不同的樣式，有的研究者是以傳統(tǒng)的第三人稱撰寫報(bào)告，有的研究者則以第一人稱

18、敘述，呈現(xiàn)出較為個(gè)人化或印象式的寫作風(fēng)格。參照Van Maanen的分類，撰寫人種誌報(bào)告之現(xiàn)場(chǎng)的故事，在內(nèi)容和文字的呈現(xiàn)上有下列三種形式：一 寫實(shí)主義者故事：這是最通常和普遍的人種誌報(bào)告形式，研究者以一種冷靜的第三人稱的語(yǔ)言直接且無(wú)疑地?cái)⑹龊徒忉屖聦?shí)。寫實(shí)主義的研究報(bào)告的基本特徵為：1. 經(jīng)驗(yàn)式的作者：完成工作後的研究者在報(bào)告中幾乎完全消失，而只是平實(shí)地?cái)⑹鲅芯楷F(xiàn)場(chǎng)的觀察所得。2. 典型的形式：報(bào)告著重於研究的人們典型的生活方式或活動(dòng)，很少提到人們的特別經(jīng)驗(yàn)，報(bào)告中呈現(xiàn)的生活細(xì)節(jié)不是隨意地安排，而是有系統(tǒng)、仔細(xì)地顯示研究者觀察到的真實(shí)生活。3. 本土的觀點(diǎn)：報(bào)告著重於研究現(xiàn)場(chǎng)人們的談話和解釋，

19、經(jīng)常廣泛且密集地直接引述現(xiàn)場(chǎng)人們的談話，展現(xiàn)人們的生活實(shí)況和觀點(diǎn)。4. 解釋的全能觀點(diǎn)：研究者是解釋的全能者，決定現(xiàn)場(chǎng)的文化現(xiàn)象如何解釋和呈現(xiàn)，並仔細(xì)地揀選資料中的視實(shí)，以支持他的研究分析和解釋。二 自白的故事：和寫實(shí)主事者完全相反的是，自白的故事具有高度個(gè)人化的風(fēng)格，以第一人稱來(lái)呈現(xiàn)研究者的現(xiàn)場(chǎng)與人們的互動(dòng)關(guān)係。它有時(shí)被放在論文的方法章中，其主要特徵為：1. 個(gè)人化的作者：在自白的故事中，作者要顯示其在現(xiàn)場(chǎng)的工作情形，例如：文字的敘述方式是我看見警察做.，而不僅是警察做.。作者在文中告訴讀者他如何完成現(xiàn)場(chǎng)工作，和讀者建立親蜜感，並陳述其個(gè)人的個(gè)性，讓讀者看到研究者的人格特質(zhì)。作者在文中常提到他個(gè)人的偏見，個(gè)性的缺陷、或壞習(xí)慣。2. 現(xiàn)場(chǎng)工作者的觀點(diǎn)：自白的故事中充滿研究者自傳式的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)呈現(xiàn)研究者的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)工作的觀點(diǎn)。其中包括：研究者的情緒反應(yīng)、看事情的新方式、看到的新事物、各種世俗的而未預(yù)期的事件，以及在現(xiàn)場(chǎng)工作期間轉(zhuǎn)變的震驚和驚訝等。研究者是明顯的主動(dòng)者，積極地探詢現(xiàn)場(chǎng)人們的生活，他寫他所看見的、聽見的、以及他對(duì)這些見