學(xué)校教師師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)心得

1、學(xué)校教師師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)心得師生關(guān)系主導(dǎo)在教師據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素70%以上的受訪問者認為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師，66%的學(xué)生認為自己和班主任的關(guān)系還可以，24%的學(xué)生認為和老師關(guān)系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學(xué)習(xí)好老師喜歡。 只有少量學(xué)生認為和老師關(guān)系不太好，原因是因為自己的學(xué)習(xí)成績不好或不守紀(jì)律。過去那種認為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認知受到了挑戰(zhàn)。而且,師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系。 隨著學(xué)生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢， 也就是說年級越小、 學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生

2、，他們生活學(xué)習(xí)獨立性更強，與教師的接觸機會較少， 彼此可能缺乏互相了解的機會，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認為自己與班主任的關(guān)系一般。教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，主動經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學(xué)生一視同仁，樹立較高的威信。教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師此文來源于是文 秘 家 園職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標(biāo)。如教師的形象，既要 “德才兼?zhèn)?”、“嚴(yán)格負責(zé) ”，又要

3、“幽默風(fēng)趣 ”、“熱情活潑 ”；對教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的 “幽默 ”、“熱情 ”、“機智”等特質(zhì)；對自身形象的追求，既要 “自然 ”、“文明 ”，又要有 “舉止優(yōu)雅 ”、“談吐高雅 ”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學(xué)生高度負責(zé)的精神，努力做好教書育人過程中每個環(huán)節(jié)的工作。 熱愛學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識， 更重要的是得到老師的關(guān)愛。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明

4、 ,喜歡淵博知識型老師的學(xué)生占 31%；而喜歡具有師愛型的學(xué)生達到 53%，他們希望自己的老師溫和、 可親，具有愛心。由此可見，在學(xué)生們的心中，一個富于愛心的老師遠比一個知識淵博的老師更具老師的魅力。 學(xué)生表示：對有愛心的老師他們會自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。 TOP100 范文排行他們愿意向老師袒露內(nèi)心世界，分享自己的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎(chǔ)，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。 相互理解和尊重是師生關(guān)

5、系的潤滑劑影響師生關(guān)系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學(xué)生的， 他們把學(xué)生當(dāng)做自己的子女來看待， 基于恨鐵不成鋼的想法， 教師希望每一位學(xué)生提高自身的能力， 發(fā)展和完善自身的素質(zhì)， 達到他們所期望的目標(biāo)。教師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個學(xué)生著想， 教師本身并不能得到任何的回報。 學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為， 不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。 絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的， 但也有少部分學(xué)生對教師不是很尊重。 不尊重教師是一種極不文明的行為， 比如學(xué)生見了教師不說話，上課時間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應(yīng)當(dāng)堅決的制止。如果說沒有

6、愛就沒有教育的話心得體會，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。 李叔同先生的為師之道。 他就是把學(xué)生當(dāng)做人來看的，當(dāng)做平等的人，堪與尊敬的人。而不是把學(xué)生當(dāng)做下級，當(dāng)做可以隨意訓(xùn)斥的無知小兒。時下某些老師可能做不到這一點。他們往往自以為尊貴無比，維護師道尊嚴(yán)，不顧學(xué)生的顏面。其實這種做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送。 ”“你敬我一尺，我敬你一丈。 ”所以，老師對學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而應(yīng)該像李叔同先生那樣，做一個和氣的人，一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，一個值得尊敬的人，一個堪為師范的人。 學(xué)生也有自尊心， 而且是很強

7、烈的。老師對學(xué)生的批評，恰當(dāng)?shù)模褪且环N激勵；不恰當(dāng)?shù)?，就會成為一種傷害，甚至還會導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評的“度”，變 “忠言逆耳 ”為“忠言悅耳 ”。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的楷模形象。因此教師要優(yōu)化自身形象，從樹立 “以德立教、率先垂范、嚴(yán)于律己、無私奉獻 ”的教師形象入手，把外樹形象與內(nèi)強素質(zhì)結(jié)合起來，以良好的師風(fēng)師德感召和熏陶學(xué)生， 提高教育人的可信性； 教師在行為、氣質(zhì)、素養(yǎng)甚至儀表上都應(yīng)提高文明程度， 特別要培養(yǎng)

8、對學(xué)生的愛心； 教師還要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識，創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關(guān)系。個人簡歷青年教師師德建設(shè)演講稿延伸閱讀用愛心打開學(xué)生心靈的窗戶一代教育家蔡元培先生曾這樣說過： “要有良好的社會， 必先有良好的個人；要有良好的個人，必先有良好的教育。 ”推而廣之，要有良好的教育，必先有優(yōu)秀的教師。有人把教師比作 “托起明天太陽的人 ”。這個比喻很恰當(dāng)。 “托”，不是像母雞一樣 “護”著小雞；也不是像馬戲團那樣 “馴”著動物。教育是一門高深的藝術(shù)， 需要我們每一位教育工作者投入我們?nèi)康膼坌膩黻U釋這 “托”的含義。沒有愛就沒有教育，沒有愛心就不可能打開學(xué)生心靈的窗戶

9、，更不可能使我們成為合格的、 優(yōu)秀的教育工作者。只有有了愛心的依托，我們才能培養(yǎng)出一支高素養(yǎng)的隊伍，一支屬于 21 世紀(jì)的隊伍。古今中外，無數(shù)優(yōu)秀教育工作者身體力行，無聲地向我們訴說了一個顛撲不破的道理： 只有像愛自己的孩子那樣愛每一位學(xué)生， 我們才能打開每一位學(xué)生心靈的窗戶，才能教育好他們。作為教師，也許大家對魏書生這個名字并不陌生。他任校長、書記，省內(nèi)外社會兼職達 38 項之多，他沒改過一篇作文，沒考過一次試，以 1988 年魏書生所教的兩個畢業(yè)班為例： 暑假升學(xué)考試 135 名學(xué)生都達到了升學(xué)分?jǐn)?shù)線；全市 14 所中學(xué)，超過 600 分的考生共 30 名，工作總結(jié)魏書生班占了 10 名；

10、全市總分第一、二、三名及語文、政治、數(shù)學(xué)、化學(xué)、英語、生物的學(xué)科第一名都是魏書生班的學(xué)生。 ”當(dāng)我看到這一段文字時，我被深深的震動了，同樣是一名老師，我多么想像他一樣啊。毋庸質(zhì)疑，魏書生的教學(xué)當(dāng)然好，可是只有書教的好是不行的，有很多老師，書教的也不錯，但效果不一定有他好，為什么？那就是缺少了成績獲得的另一個重要基石，那就是 -對學(xué)生的愛和尊重。他的尊重是真尊重，不虛情假意，點到為止。他對學(xué)生的尊重，就如成人之間的你我關(guān)系。從我自身看，毋庸置疑 ,我也是愛自己的學(xué)生的 .課下 ,我也會對學(xué)生摸摸頭， 開開玩笑 ;學(xué)生病了 ,我也會噓寒問暖,帶他們?nèi)メt(yī)院 ;每逢過節(jié) ,我也會把住宿的學(xué)生叫到家里。

11、但是，骨子里，我還是我，學(xué)生還是學(xué)生，當(dāng)他們犯了錯，我還是會站在老師的立場，會批評他們 ;當(dāng)他們頂撞了自己 ,我也會覺得他們冒犯了老師的尊嚴(yán) .所以 ,學(xué)生對我只有一時的感動 ,而不是心甘情愿的折服。所以當(dāng)我從教室里出來，有些被強迫的學(xué)生就不愿學(xué)習(xí)了，這就是根本?？墒桥笥巡皇亲钊娴姆段膮⒖紝懽骶W(wǎng)站，朋友托辦的事，一定要辦好，因為你怕辜負他。魏書生的課堂，應(yīng)該就是這樣，學(xué)生是魏老師尊重的朋友，魏老師是學(xué)生尊敬的朋友，交換的條件是，老師給學(xué)生最好的民主，學(xué)生給老師最好的成績。因為魏書生放棄了高大，所以他收獲了親近和成功。假如每個老師都如魏老師那樣實行民主，真正的從骨子里去愛學(xué)生，把老師的角色扮演的卑微一點，學(xué)生的角色強大一點，那么，不僅有分?jǐn)?shù)的成功，也會有社會道德的成熟。作為教育工作者，我們面對的是一群敢于挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑的新生代。他們有自己的思想，有自己的見解，不輕信，不盲從，他們更不會迷