六年級(jí)應(yīng)怎樣學(xué)好語(yǔ)文

1、六年級(jí)應(yīng)怎樣學(xué)好語(yǔ)文？ 第一，多讀?！皶?shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，要多看一些書(shū)，通過(guò)看一些文學(xué)名著，或是報(bào)刊雜志，可以培養(yǎng)語(yǔ)感，還能學(xué)到不少文學(xué)常識(shí)，以及一些新鮮有趣的觀點(diǎn)。現(xiàn)在的語(yǔ)文考試，閱讀占了相當(dāng)大的比例。不僅有文言文閱讀，還有科技文、小品文閱讀等等。要想在課堂上把所有這些能力統(tǒng)統(tǒng)培養(yǎng)起來(lái)是根本不可能的事，只能靠課外的努力。 要培養(yǎng)自己對(duì)知識(shí)和書(shū)籍的渴望。學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行速讀、細(xì)讀、研讀等，自己動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在大量閱讀的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言感受能力，從而占有大量的語(yǔ)言資料，為寫(xiě)作準(zhǔn)備好一個(gè)豐富的資料庫(kù)。 第二，多背。背誦是提高語(yǔ)文能力的不可或缺的重要手段。古人說(shuō)：熟

2、讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。這里的“熟”，即指能背誦下來(lái)。語(yǔ)文教材里，有的精彩段落要求背誦，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，國(guó)家教育部又提出新的要求，出版了小學(xué)生必背古詩(shī)詞80首、中學(xué)生必背古詩(shī)文200篇等讀本。這充分說(shuō)明背誦在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位是多么的重要。 課程標(biāo)準(zhǔn)要求背誦的古詩(shī)文必須完成。另外，還得多背誦一些現(xiàn)代文。目前很多刊物適合學(xué)生閱讀，比如讀者、中華文摘、散文等。這些刊物的內(nèi)容可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生知識(shí)面，更能使學(xué)生深入地了解社會(huì)，體驗(yàn)生活，使課堂上學(xué)到的知識(shí)與生活緊密地融為一體，從而提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。 我們經(jīng)常在電視里看到這樣的畫(huà)面：古代私塾的學(xué)堂，私塾先生戴著眼睛，手拿戒尺，學(xué)生搖

3、頭晃腦地背誦書(shū)?？吹竭@樣的畫(huà)面，都竊笑不已。我們不提倡讀死書(shū)，死讀書(shū)這樣的做法，但當(dāng)你竊笑后，你是否意識(shí)到，背誦在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)的重要性呢？ 第三，多寫(xiě)。在寫(xiě)作方面，除了完成教師布置的作文外，可適當(dāng)記點(diǎn)日記周記之類，也可以有感而發(fā)，寫(xiě)些小散文和評(píng)論等，鍛煉文筆，久而久之，就會(huì)越寫(xiě)越順。這時(shí)，你背誦的東西會(huì)起到很大的作用。比如你背誦的名言、詩(shī)歌、古詩(shī)詞等，用一用；在文章的結(jié)構(gòu)安排上，還可以借鑒你背誦過(guò)的好文章的結(jié)構(gòu)。這樣，你的文章不但在語(yǔ)言上占了不少優(yōu)勢(shì)，在篇章上也能嚴(yán)謹(jǐn)起來(lái)。把背誦的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西，常記常用，寫(xiě)作水平自然會(huì)有所提高?？傊?，語(yǔ)文就像中藥，越熬越有味。當(dāng)有一天你發(fā)現(xiàn)，自己的“感覺(jué)

4、”越來(lái)越準(zhǔn)了時(shí)，你會(huì)為你的付出欣然而笑。最后，說(shuō)說(shuō)興趣的培養(yǎng)。當(dāng)你不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，你告訴你自己，不學(xué)習(xí)語(yǔ)文是不可以的，這門學(xué)科是工具學(xué)科，哪門科學(xué)都離不開(kāi)語(yǔ)文。如果你真的按上邊說(shuō)的去做了，你會(huì)慢慢地喜歡上語(yǔ)文的。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是從一個(gè)字，一句話開(kāi)始的，主要靠平時(shí)的積累。這就要求要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，從現(xiàn)在開(kāi)始，長(zhǎng)期堅(jiān)持，以日積月累之功，收水到渠成之效。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法做任何事情就要講方法，方法得當(dāng)就做得快，做得好。學(xué)習(xí)也是一樣。微觀具體的做法叫做學(xué)習(xí)方法，宏觀整體的做法叫學(xué)習(xí)策略。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有具體的方法，也有整體的策略。我們先來(lái)談學(xué)習(xí)方法。 “最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知

5、識(shí)。”在未來(lái)社會(huì)里，“文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是十分必要的。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，有涉及語(yǔ)文整體的，有涉及語(yǔ)文局部的；有基本的，也有具體的。關(guān)于語(yǔ)文整體的基本學(xué)習(xí)方法，中外教育家、學(xué)者、作家都有這樣或那樣的論述。多閱讀、多觀察、多練習(xí)和多思考看起來(lái)似乎是老生常談，但卻是學(xué)好語(yǔ)文的基本功。 關(guān)于對(duì)小學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以分為字詞的學(xué)習(xí)方法，句子的學(xué)習(xí)方法，段的學(xué)習(xí)方法，篇的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的方法等。如：字詞的學(xué)習(xí)方法有：運(yùn)用漢字的構(gòu)造規(guī)律來(lái)理解字的方法，組詞法，造句法，查字典法，用詞素分析理解詞語(yǔ)的方法，同義法的比較法，根據(jù)語(yǔ)言

6、環(huán)境理解詞義的方法，追根溯源理解詞義的方法，等等。 句子的學(xué)習(xí)方法有：擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)句子的方法，變換句式的方法，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解簡(jiǎn)單復(fù)句的方法，修改病句的方法，等等。段的學(xué)習(xí)方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調(diào)整段中語(yǔ)序的方法，等等。 篇的學(xué)習(xí)方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內(nèi)容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。 學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。 六年級(jí)的語(yǔ)文不再是學(xué)習(xí)新的課文了。而是對(duì)整個(gè)小學(xué)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，你可以買一些語(yǔ)文總復(fù)習(xí)參考書(shū)。開(kāi)始對(duì)拼音、字詞句、重點(diǎn)文章段落、古詩(shī)文言進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)了。笨鳥(niǎo)先飛

7、，先把這些基礎(chǔ)打好，然后就是擴(kuò)大閱讀量。語(yǔ)文你每天都在用，不是那么難的，相信自己！如何找文章的中心句中心句是對(duì)一段文章的概括。可以放在開(kāi)頭，段中或者結(jié)尾，你在讀完文章以后，回顧一下文章的內(nèi)容，想一想作者的觀點(diǎn)或者作者的言下之意，一般就能確定中心句。中心句在段首的，文章一般會(huì)圍繞中心句展開(kāi)說(shuō)明；在段尾的中心句一般具有總結(jié)性特征；在段中的中心句，一般會(huì)兼顧上下文。怎樣找過(guò)渡句、中心句1過(guò)渡句的作用 所以判斷時(shí)可以根據(jù)位置，也可以根據(jù)內(nèi)容。起到承上啟下的作用。 常見(jiàn)的過(guò)渡方式有下面幾種： 1.用小標(biāo)題過(guò)渡. 2.用一個(gè)句子過(guò)渡，承上啟下. 3.用承上啟下的過(guò)渡段落. 4.用關(guān)聯(lián)詞過(guò)渡.（通常是表示轉(zhuǎn)

8、折的關(guān)聯(lián)詞為多） 5.用提示句過(guò)渡. 6.用表示時(shí)間或空間的詞語(yǔ)過(guò)渡. 7.過(guò)渡詞，增強(qiáng)文章邏輯性。 為了使所寫(xiě)短文通順，連貫得體，句子與句子之間過(guò)渡自然，提高所寫(xiě)短文的質(zhì)量。 常見(jiàn)的過(guò)渡詞有： (1）表示時(shí)間順序的過(guò)渡詞：首先；其次；然后；最后；從前；以后；幾天后；之后；那時(shí)；最近； (2）表示空間順序的過(guò)渡詞：不遠(yuǎn)處；在這之前；以上；以下；總之； (3）表示并列的過(guò)渡詞：是也是； (4）表示轉(zhuǎn)折的過(guò)渡詞：雖然但是；無(wú)論如何； (5）表示遞進(jìn)的過(guò)渡詞：不僅而且；不但而且；再者； (6）表示目的的過(guò)渡詞：為了；既然如此；因此； (7）表示因果的過(guò)渡詞：因?yàn)椋蛔鳛椋?(8）表示解釋說(shuō)明的過(guò)渡詞：

9、例如；事實(shí)上；實(shí)際上；曾經(jīng)； (9）表示條件的過(guò)渡詞：如果中心句的概念“中心”依現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典的解釋是“事物的主要部分”。在舊有的語(yǔ)文教學(xué)中，一直有一個(gè)提法中心思想，它包括兩部分文章的主要內(nèi)容和作者在文中表達(dá)的情感（即寫(xiě)作目的）。我們可以這樣理解：現(xiàn)在所說(shuō)的“中心”就是“中心思想”的前半部分，能夠概括文章主要內(nèi)容的句子就是“中心句”。 2中心句的特點(diǎn)一般在段的開(kāi)頭的中心句起概括和總述作用。 一般在段的中間的中心句起承上啟下作用。 一般在段的末尾的中心句起歸納和總結(jié)作用。 起強(qiáng)調(diào)和增強(qiáng)印象作用的中心句一般在段的開(kāi)頭和結(jié)尾尋找中心句的方法1. 從題目去找。 題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。

10、如手術(shù)臺(tái)就是陣地這一題目，實(shí)際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。 2. 從總起句去找。 文章開(kāi)頭的總起句，一般都揭示了全文內(nèi)容，所以就是中心句。 3. 從結(jié)尾上去找。 有些文章的結(jié)尾，往往總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。 4. 從反復(fù)句上去找。 有的文章為了突出某種意思，并給讀者留下深刻的印象，往往反復(fù)出現(xiàn)同一個(gè)句子，它就是中心句。 5. 從議論句上去找。 文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關(guān)鍵句就是中心句。 6. 從哲理性句上去找。 有的句子很有哲理性，這個(gè)句子就是中心句。 7. 從含義深長(zhǎng)的句子上去找。找中心句的方法 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)生能理解中心句在段內(nèi)位置的一般規(guī)律。 2.學(xué)

11、生能掌握“找中心句的方法”并運(yùn)用。 重難點(diǎn)： 掌握“找中心句的方法”。 教學(xué)過(guò)程： 一、課前談話，激發(fā)興趣。 這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)怎樣找中心句的方法。 首先，我們要明確“什么是中心句？”（中心句是一段文章中處于中心地位的句子。它在全文中起主導(dǎo)作用，是這段話中最重要的句子。） “找中心句”是概括段意的一種形式，有些文章的段落就是圍繞中心句寫(xiě)的。我們?cè)陂喿x時(shí)找準(zhǔn)了中心句，也就把握了這段話的主要內(nèi)容，概括了段意。 開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明題目，讓學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)目的及重要性。 二、自讀批劃，互講感知。 怎樣才能找到中心句呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)學(xué)習(xí)資料找中心句的方法，一邊自學(xué)，一邊勾劃，然后小組討論。 課前設(shè)疑，增強(qiáng)趣

12、味性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性。 三、析聽(tīng)結(jié)合，議思研讀。（示例1 ：青蛙最喜歡吃昆蟲(chóng)。蒼蠅、蚊子、白蛉、蚱蜢它都愛(ài)吃。它鼓著一對(duì)大眼睛，蹲在池塘邊上，只要有蟲(chóng)子飛過(guò)，它“噌”地跳起來(lái)，舌頭一伸，就把蟲(chóng)子卷進(jìn)嘴里去了。） 討論：這一段文章有沒(méi)有中心句？是哪一句？為什么？ 教師抓住本課的重難點(diǎn)，組織學(xué)生展開(kāi)討論，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。這樣，人人動(dòng)腦，踴躍發(fā)言，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。 請(qǐng)觀察：這個(gè)中心句在文中處于什么位置？（板書(shū)：位置 段首） 這個(gè)處于文章開(kāi)頭的中心句，在這段話中起什么作用？（板書(shū)：作用概括、總說(shuō)）朗讀，體會(huì)這種作用。 學(xué)生的“探索”

13、，總離不開(kāi)教師的“引導(dǎo)”，這是教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)生課前經(jīng)過(guò)認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂中教師相機(jī)點(diǎn)撥，牢牢把握學(xué)法操作程序，體現(xiàn)著教師的主導(dǎo)作用。 （出示例2 ：海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你 用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。 出示例3 ：春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。春在空中，和風(fēng)送暖，燕子翻飛。春在水里，魚(yú)兒追逐，鴨子戲水。春在田間，麥苗返青，菜花金黃。到處都有春天，春滿人間。 出示例4 ：陳老師

14、多珍惜粉筆喲！每次上課，她從盒里取出一支粉筆，用到最后一點(diǎn)點(diǎn)，還舍不得扔掉。兩個(gè)指頭掐得緊緊的，用力地寫(xiě)著，直到無(wú)法再寫(xiě)的時(shí)候才扔掉。那時(shí)候，你看到粉筆頭只有豆粒兒那么一丁點(diǎn)兒了。你一定會(huì)想：陳老師多珍惜粉筆喲！ 師生共同討論，找出各段的中心句，并歸納出中心句在段內(nèi)的位置和作用。 （板書(shū)： 承上啟下 段的中間 總 結(jié) 段 尾 強(qiáng)調(diào)、增強(qiáng)印象段首和段尾） 這一教學(xué)活動(dòng)，可以淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生充滿自信，積極思維，大膽舉手，暢所欲言，使得語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練達(dá)到有效的統(tǒng)一。 四、自議要旨，整體把握。 你是怎樣找到中心句的？ 自由討論：找中心句的方法是什么？ 指名回答，歸納總

15、結(jié)出找中心句的方法： 認(rèn)真閱讀全文。 仔細(xì)分析段內(nèi)句子間的關(guān)系，明確全段的中心意思，判斷本段是否有中心句。 了解中心句在段內(nèi)位置的一般規(guī)律： 起概括和總述作用的中心句一般在段的開(kāi)頭。 起承上啟下作用的中心句一般在段的中間。 起歸納和總結(jié)作用的中心句一般在段的末尾。 起強(qiáng)調(diào)和增強(qiáng)印象作用的中心句一般在段的開(kāi)頭和結(jié)尾。 運(yùn)用這一規(guī)律，具體明確中心句。教師遵循“整體部分整體”的教學(xué)原則，圍繞整體步步深入進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)著以學(xué)生為主，教師導(dǎo)之以法，突出了學(xué)法指導(dǎo)。同時(shí)教師教法服務(wù)于學(xué)法，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生“自能讀書(shū)”的能力。 五、再讀課文，鞏固提高。 請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的“找中心句的方法”，找出下面幾段文章的

16、中心句?？凑l(shuí)找得又快又準(zhǔn)。 陳毅從小就刻苦練習(xí)毛筆字。那時(shí)候的小學(xué)生一定要練習(xí)毛筆字。陳毅除了按時(shí)完成老師布置的作業(yè)外，還主動(dòng)給自己增加了任務(wù)每天寫(xiě)一百個(gè)大字、二百個(gè)小字。 操場(chǎng)右邊圍了一些同學(xué)。這些同學(xué)在跳繩。一個(gè)女同學(xué)的繩子甩得飛快；另一些同學(xué)在跳花樣，像燕子一樣上下翻飛。 春天來(lái)了。春風(fēng)輕輕地吹，春雨細(xì)細(xì)地下。小草兒鉆出泥土，鵝黃的樹(shù)葉兒從枝頭伸出腦袋，桃花紛紛綻開(kāi)笑臉。春天真美??！ 爺爺一生過(guò)的都是簡(jiǎn)樸的生活。戰(zhàn)斗時(shí)代，他和戰(zhàn)士們吃一樣的飯菜，穿一樣的粗布軍裝。一身衣服穿了幾年，補(bǔ)了又補(bǔ)。解放以后，他把這種艱苦樸素的作風(fēng)帶到了北京。 聽(tīng)老師朗讀幾段話，請(qǐng)找出各段的中心句。 一天夜里，三

17、個(gè)和尚都在打盹的時(shí)候，一支燃燒的蠟燭被一只小老鼠咬斷，廟宇起火了。危急中，三個(gè)和尚不分你我，爭(zhēng)先恐后，挑水救火。一場(chǎng)大火很快被撲滅了。三個(gè)和尚從這件事中悟出齊心協(xié)力的好處。地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露，沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸，自然也不會(huì)有人。一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。 我時(shí)常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師們。是他們，在我童稚的心靈里播下美好的種子，教導(dǎo)我：要愛(ài)國(guó)，要勤勉，要做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)的人。幾十年過(guò)去了，老師們的話仿佛還在我的耳邊回響。 真是一場(chǎng)及時(shí)雨啊！大田里的玉米苗一定會(huì)咕咚咕咚地喝個(gè)痛快

18、。我仿佛看到雨水流進(jìn)地里，流進(jìn)果園里，流進(jìn)人們的心窩里。 聽(tīng)同學(xué)朗讀幾段話，找出各段的中心句。 站在在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。單看這些數(shù)不盡的條石，每塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有汽車、火車，沒(méi)有起重機(jī)，單靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。 清晨，我來(lái)到南京長(zhǎng)江大橋。今天的天氣格外好，萬(wàn)里碧空飄著朵朵白云。大橋在明媚的陽(yáng)光下，顯得十分壯麗。波濤滾滾的江水中，九個(gè)巨大的橋墩穩(wěn)穩(wěn)地托住橋身。正橋連著二十二孔引橋，仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上面。橋上，行人車輛穿梭似的來(lái)來(lái)往往。 校園的

19、東墻邊，有一張乒乓球臺(tái)。球臺(tái)的四周圍滿了同學(xué)，不時(shí)傳來(lái)喝彩聲和歡笑聲。乒乓小將們打得多認(rèn)真??！他們你追我擋，一個(gè)球常常打了幾十個(gè)回合還不分勝負(fù)。 理論聯(lián)系實(shí)際，在課堂中通過(guò)舉一反三，達(dá)到鞏固提高的目的。通過(guò)聽(tīng)話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力及思維能力。 請(qǐng)同學(xué)們閱讀辦好黑板報(bào)一文，運(yùn)用今天學(xué)到的方法，找出各段的中心句。 辦好黑板報(bào) 我校有塊黑板報(bào)，我是黑板報(bào)的編輯。一年來(lái)的編輯工作，使我積累了不少經(jīng)驗(yàn)。我深深認(rèn)識(shí)到，好的黑板報(bào)一定要有兩個(gè)重要條件：一是文章好，二是編排好。 黑板報(bào)的文章要短小精悍，具體生動(dòng)。短小精悍，就是要抓住要點(diǎn)，用二、三百字把同學(xué)們最需要知道的問(wèn)題說(shuō)清楚。具體生動(dòng)，就是要內(nèi)容實(shí)

20、在，形象感人。力求用典型事例和數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，用真情實(shí)感來(lái)感染讀著，給同學(xué)們留下深刻印象。 黑板報(bào)的編排要美觀大方，寓于變化，要把主要內(nèi)容放在顯著地位。標(biāo)題要有吸引力，要醒目，使人一看就知道正文。要有獨(dú)立的美術(shù)作品和詩(shī)文的搭配，還可以設(shè)置“讀者來(lái)信”“問(wèn)題解答”等小專欄。黑板報(bào)要做到文章好和編排好，還需要有一個(gè)好編輯。編輯要制定具體的編輯方針，擬定選題計(jì)劃，開(kāi)展組稿活動(dòng)。還要有一批寫(xiě)稿人，寫(xiě)稿人要根據(jù)黑板報(bào)的需要選題。寫(xiě)稿改稿還要隨時(shí)征求讀著的意見(jiàn)。只要編者、作者和讀著齊心協(xié)力，黑板報(bào)一定可以辦好。 教學(xué)后記：教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)李連寧指出：“素質(zhì)教育的基本精神，內(nèi)容相當(dāng)豐富，最核心的有三點(diǎn)：

21、第一，德育是素質(zhì)教育的首位；第二，要堅(jiān)持以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)；第三，重視學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的教育體系?！?全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力?！?古人云：“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮。”作為教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握最有價(jià)值的知識(shí)，即掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生一旦擁有了這把“金鑰匙”，就可以在知識(shí)的海洋里隨心

22、所欲地“點(diǎn)石成金”，提高學(xué)習(xí)的效率和成績(jī)，而從根本上解決閱讀教學(xué)中普遍存在的“少、慢、差、費(fèi)”的問(wèn)題。 教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、思維能力及探索精神，而且有利于提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。教師導(dǎo)之以法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使之形成“自學(xué)、會(huì)學(xué)”的能力。找文章中心句的方法 考點(diǎn)透析及應(yīng)對(duì)方法找中心句的方法從題目上找從總起句去找從結(jié)尾上去找從反復(fù)句去找從議論句去找從含義深刻的句子去找從過(guò)渡句去找 專項(xiàng)訓(xùn)練與精批精講昂起頭來(lái)真美珍妮一直覺(jué)得自己長(zhǎng)得不夠漂亮，走路的時(shí)候總是低著頭。她的伙伴愛(ài)麗絲則是一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的女孩，愛(ài)麗絲有著一頭金黃色的頭發(fā)，她的頭上總是變換地戴

23、著各種各樣的蝴蝶結(jié)。珍妮覺(jué)得說(shuō)不定是愛(ài)麗絲的蝴蝶結(jié)讓她變得更漂亮了，于是，她決定給自己買一個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)。這一天，她到飾物店挑蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上綠色的蝴蝶結(jié)挺漂亮。珍妮看了看鏡子中的自己，高昂的頭，白皙的脖頸，真的很漂亮，自己都驚呆了。珍妮把錢放下，戴著蝴蝶結(jié)轉(zhuǎn)身就走，由于急于讓大家看看，出門與人撞了一下都沒(méi)在意。珍妮走進(jìn)教室，迎面碰上了她的老師，“珍妮，你昂起頭來(lái)真美！”老師愛(ài)撫地拍拍她的肩說(shuō)。放學(xué)碰到了鄰居奶奶，鄰居奶奶說(shuō)：“真是漂亮的小姑娘呀！”回家后連一向總是惹她生氣的弟弟也說(shuō)；“姐姐你今天真漂亮！”那一天，她得到了許多人的贊美。她想一定是蝴蝶結(jié)的功勞，可往鏡子前一照，頭上根本

24、就沒(méi)有蝴蝶結(jié)，一定是走出飾物店時(shí)與人一撞弄丟了。自信原本就是一種美麗，而很多人卻因?yàn)樘谝馔獗矶チ撕芏嗫鞓?lè)。 掃讀題批設(shè)問(wèn)：從題目來(lái)看，這篇文章要圍繞哪個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行刻畫(huà)的？請(qǐng)用“”圈出來(lái)。 旁批設(shè)問(wèn)：1、一開(kāi)始，珍妮是一個(gè) 的女孩，她總是 走路。2、后來(lái)，珍妮變成了一個(gè) 的女孩，她總是 走路。3、文章運(yùn)用了對(duì)比技巧構(gòu)思全文，請(qǐng)你用“/”將文章分成兩個(gè)部分。 尾批設(shè)問(wèn)：總愛(ài)低著頭的珍妮，卻因?yàn)橐淮蔚曛鞑唤?jīng)意的贊賞，終于昂起了頭，讓自己從此變得美麗起來(lái)，這是一種自信的美麗。讀了這篇文章，你覺(jué)得還有哪些品質(zhì)也屬于美麗？ 答案及提示：題批設(shè)問(wèn)：昂起頭旁批設(shè)問(wèn)：1、自卑 低著頭2、自信 昂著頭3、/-

25、尾批設(shè)問(wèn)：如，勇敢、善良、真誠(chéng)、熱情、寬容、大度、謙虛、謙讓等。 對(duì)讀1、題目“昂起頭來(lái)真美”中的“昂起頭”是指什么？【點(diǎn)津：聯(lián)系文章中心理解題目的深層含義】 2、珍妮一開(kāi)始總是低著頭，后來(lái)為什么得到了許多人的贊美呢？【點(diǎn)津：在文章結(jié)尾找中心句回答】 答案及提示：1、自信2、自信原本就是一種美麗，而很多人卻因?yàn)樘谝馔獗矶チ撕芏嗫鞓?lè)。如何擬作文題目同學(xué)們練習(xí)作文的時(shí)候，常常為想不出好題目而苦惱，那么，請(qǐng)你在給文章標(biāo)題的時(shí)候，注意：一、要切合文章的思想內(nèi)容，不要“題不對(duì)文”。二、要具體，有內(nèi)容，不要空泛，華而不實(shí)。 比如同樣是表達(dá)同學(xué)們發(fā)奮讀書(shū)這一主題的文章，我愛(ài)讀書(shū)、書(shū)伴我成長(zhǎng)就比書(shū)是人類

26、進(jìn)步的階梯、要愛(ài)書(shū)好一些，前者具體，后者空洞。請(qǐng)看下面一篇作文： 那雨那車 那人每當(dāng)看到公路上來(lái)來(lái)往往的汽車，我的思緒就不禁回到了寒假中，那個(gè)細(xì)雨霏霏的早晨寒假里，玉林城遇到了連綿不斷的細(xì)雨。這雨雖然給農(nóng)民帶來(lái)了豐收的希望，但卻給南來(lái)北往的行人帶來(lái)了許多不便。這天，從外婆家回來(lái)，我擠上了公共汽車。那雨，仍不停地下著。那車，也不知生氣了還是興奮了，屁股一扭一扭地跳起了“迪斯科”。車上的青年人又叫又喊，得意洋洋，好像很喜歡車子這樣。可坐在我身邊的一位老伯伯卻不住地呻吟著，面容憔悴，半閉著眼睛。原來(lái)，他正急著去醫(yī)院動(dòng)手術(shù)。突然，汽車的“迪斯科”戛然而止。原來(lái)，車子左后輪陷入了一個(gè)大水坑里。無(wú)論發(fā)動(dòng)機(jī)

27、如何嚎叫，人們?nèi)绾温裨梗囕喼皇窃诳永锎蚩招D(zhuǎn)。正當(dāng)我愁眉苦臉時(shí)，只見(jiàn)一位老奶奶霍地站起來(lái)說(shuō)：“這位病人要?jiǎng)邮中g(shù)，等下輛車肯定來(lái)不及，瞧他們一家子多焦急呀，大家把車子推出水坑吧！”于是她率先走進(jìn)風(fēng)雨中。在她的帶動(dòng)下，我和一些乘客都下了車。有的找石頭墊車輪，有的找棍子撬車尾，有的用肩膀頂車身。雨，越下越大，老天也似乎有意要考驗(yàn)我們這些推車人似的。推了幾十分鐘，車子推不上去不說(shuō)，倒把我手推得疼起來(lái)。我有點(diǎn)動(dòng)搖了，心里不住地嘀咕：“花錢坐車沒(méi)坐成，倒推起車來(lái)，干嗎找這倒霉”就在我要退出推車隊(duì)伍時(shí)，不知怎么的，渾身上下好不自在。因?yàn)槲铱吹絼偛拍俏焕夏棠滩恍⌒牡艘货樱貌蝗菀撞耪酒饋?lái)。她似乎根本就沒(méi)想

28、到自己，只知道一個(gè)勁地指揮推車，連雨水流進(jìn)脖子，好像也沒(méi)察覺(jué)。在她的感召下，我似乎注入了增添力量的興奮劑，又“參軍入伍”了。路旁的行人不管男女老少，也都相繼加入了推車隊(duì)伍。到底是人多心齊力量大，汽車被推出了水坑，又歡快地跳起了“迪斯科”。車上的人，目光都投向了那位老奶奶；細(xì)雨仍在飄飄灑灑，好像都落在了我們這輛車上，似煙，似霧這篇作文的題目特別好?！澳怯辍保c(diǎn)明了事件發(fā)生的環(huán)境；“那車”，除點(diǎn)明事件發(fā)生的具體地點(diǎn)外，還是故事的線索；“那人”是作文的主體，是作文描寫(xiě)的主要對(duì)象。把這六個(gè)字連在一起，還造成了懸念，你一定會(huì)問(wèn)：那雨、那車、那人，是怎么聯(lián)系起來(lái)的呢？這不就得讀這篇文章了嗎？你讀完這篇作文

29、以后，可以給它起個(gè)一件讓人難忘的事、發(fā)生在公路上的事或推車一類的題目，但如果這樣，你一定會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味的。三、要醒目，有新意，能引人入勝，不要老一套，一般化，照抄照搬。比如同樣是寫(xiě)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的作文，童話世界七星巖就比我愛(ài)七星巖形象；在先烈浴血戰(zhàn)斗過(guò)的土地上就比我愛(ài)家鄉(xiāng)的土地有特點(diǎn)；獵熊就比深山打獵醒目。大家都知道，太陽(yáng)本來(lái)是紅色的，可是，一位小朋友寫(xiě)的作文，題目叫做綠色的太陽(yáng)，你說(shuō)怪不怪？難道是他觀察錯(cuò)了？這到底是怎么回事？讀一讀他寫(xiě)的作文，你就明白了。 綠色的太陽(yáng)初春，我受學(xué)校星花報(bào)委托，去采訪一個(gè)幼兒園。我的弟弟就在這個(gè)幼兒園。走在路上，風(fēng)兒暖洋洋的。我的心和這初春一樣，充滿著陣陣溫暖。這個(gè)

30、幼兒園坐落在綠蔭之下，春風(fēng)輕襲，讓人心情十分愉快。我來(lái)到第一間教室。弟弟就在這個(gè)班里。小朋友正聚精會(huì)神地畫(huà)著畫(huà)。我不想打斷他們， 和老師交談了一會(huì)兒，便悄悄地走到弟弟身旁，看了起來(lái)。在家里，弟弟常愛(ài)干一些使人意想不到的事。今天，他畫(huà)的這張畫(huà)，著實(shí)讓人大吃一驚?？矗菑堁┌椎募埳?，有一間好大的房子，上面有一輪綠色的太陽(yáng)！“??！”我驚異的聲音讓弟弟發(fā)覺(jué)了，他用嘴努了一下，好像在說(shuō)：“怎么樣？畫(huà)得不錯(cuò)吧？”我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，用手指了指那個(gè)綠色的太陽(yáng)。他摟住我，小聲說(shuō)：“那是個(gè)能吃的太陽(yáng)，有了這個(gè)太陽(yáng)，就不餓肚子啦！送給，嗯送給賣火柴的姐姐?！编?，這是個(gè)能吃的太陽(yáng)，并且是要送給賣火柴的小女孩吃的。我望著

31、弟弟，又望著那個(gè)能吃的綠太陽(yáng)，想，為什么它可以吃呢？弟弟心靈深處想的又是什么呢？弟弟扯了一下我的手，只見(jiàn)那幅畫(huà)已經(jīng)畫(huà)完了，上面歪歪斜斜地寫(xiě)著：“送給m4i火柴的姐姐?！薄澳闶侵袊?guó)人嗎？”弟弟突然發(fā)問(wèn)。我被弟弟的話問(wèn)呆了，真有點(diǎn)丈二和尚摸不著頭腦。“我可是中國(guó)人，那個(gè)大房子”他一邊指著畫(huà)上的房子，一邊說(shuō)，“那個(gè)大房子，要讓各國(guó)小朋友住，白孩子，黃孩子，黑孩子”他幼稚的臉龐仰著，焦急地等待著我的肯定。我想說(shuō)點(diǎn)什么，可是一股激情在心里激蕩，就是說(shuō)不出來(lái)。于是，我的目光又落到了圖畫(huà)上面那座好大的房子上面。多么好的房子，金黃色的瓦，銀白色的墻壁，上面還有個(gè)小煙囪。我穩(wěn)定了一下情緒，輕輕地說(shuō)出一句：“我們

32、都是中國(guó)人?！钡艿艿难劾锪髀冻隽丝鞓?lè)的目光。弟弟把一本大畫(huà)冊(cè)送給我看。我一頁(yè)又一頁(yè)地翻動(dòng)著，畫(huà)冊(cè)上有大紅的鴿子，像小船一樣的月亮，那許多許多奇怪的畫(huà)，真讓我感奮不已。這時(shí)，仿佛有一大群小朋友舉著自己的畫(huà)沖著我說(shuō)：“鴿子飛得高，太陽(yáng)用水彩將它染紅了；月牙兒那么低，它是一艘小船”我看著、想著，那一張張畫(huà)呀，就是一顆顆真摯純潔的童心。小朋友到外面去了，我向外一看，弟弟已經(jīng)融在小朋友的歡樂(lè)之中了。陽(yáng)光射進(jìn)來(lái)，我欣喜地想到，這畫(huà)冊(cè)難道只是弟弟一個(gè)人的心聲嗎？成千上萬(wàn)的中國(guó)兒童不都是有著這樣一種美麗心愿的嗎？天的采訪，我雖然沒(méi)有像往常一樣，細(xì)致地詢問(wèn)，但是，我卻在弟弟的寥寥數(shù)語(yǔ)和他的畫(huà)的世界中得到了最珍貴

33、的東西。走出教室，想一想甜蜜快活的小朋友，透過(guò)濃蔭望一望天空，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，太陽(yáng)已不是金色，而是綠色的了，真是綠色的！同時(shí)，我覺(jué)得我的前后左右響起了無(wú)數(shù)腳步聲，并伴著它們有一支無(wú)伴奏的歌輕輕飄起：“我們是和平旗幟下友愛(ài)的兄弟姐妹，世界是我們共有的樂(lè)園?？?，每一個(gè)腳步都走向一個(gè)地方，走向綠色的太陽(yáng)” 你看，綠色的太陽(yáng)巧就巧在想象奇特，小作者通過(guò)采訪幼兒園，看見(jiàn)弟弟畫(huà)了個(gè)能吃的“綠色的太陽(yáng)”，想送給“賣火柴的姐姐”，寄托了中國(guó)兒童熱愛(ài)世界和平，希求世界上的小朋友都能過(guò)上幸福美滿的生活的美好心愿。兒童寫(xiě)這樣思想性較深的文章，容易形成大人腔調(diào)。而小作者通過(guò)他弟弟的口：“那是個(gè)能吃的太陽(yáng)，有了這個(gè)太陽(yáng)，就不餓肚子啦！送給，嗯送給賣火柴的姐姐”。新穎別致的想象，一反常規(guī)的標(biāo)題不能不吸引讀者來(lái)讀這篇作文，讀了作文以后，我們覺(jué)得綠色的太陽(yáng)很符合童心、童趣，而且真實(shí)可信。 四、要精練，不要累贅。魯迅先生給文章起題目就非常講究，如藥、祝福、一件小事、風(fēng)波等，短而精，簡(jiǎn)潔而意味深長(zhǎng)。有些同學(xué)擔(dān)心文章標(biāo)題字?jǐn)?shù)太少說(shuō)不明白，就硬把題目拉