2021年一夜的工作教學(xué)實錄與總結(jié).doc

1、2021年一夜的工作教學(xué)實錄與總結(jié)_師：同學(xué)們，如果請你用一個詞來形容總理是怎樣審閱文件的，你會用哪個詞(一絲不茍認真負責(zé)專心致志日以繼夜)師：讀了這一個段落，讓我們強烈感受到了總理審閱文件時的那一份認真仔細負責(zé)以及一絲不茍。其實這一切我們早就想到了。但是，我又在想，我們真的都想到了嗎總理審閱文件時認真仔細的程度，總理審閱文件時的每一個細節(jié)，我們真的都想到了嗎有沒有出乎你們意料的地方聚焦“審閱”一詞，一個“想到了”一個“沒想到”不露聲色地將學(xué)生的思維情感引向更深的層面，繼而定格細化放大，喚起學(xué)生對文字背后的內(nèi)涵與精髓的孜孜探求。生：我沒有想到總理居然看一句就用鉛筆在那句后面畫一個小圓圈，他竟然

2、是這樣仔細地看這篇文章的。師：請你注意朗讀時的輕重緩急，讀出你的出乎意料。(學(xué)生有感情地朗讀)師：讀得不錯。同學(xué)們，你們看一看，“一句”這個詞，在這一句里出現(xiàn)了幾次(出現(xiàn)了四次)也許讀好了這個詞，也就讀好了這句話，請你們再來讀一讀。(學(xué)生自由有感情地讀)師：同學(xué)們，這是蔣老師收集到的總理曾經(jīng)審閱過的一份文件(教師手拿文件)，我粗粗地數(shù)了一下，一共有多句。同學(xué)們，整整多句啊，總理是怎樣審閱的請你通過朗讀來告訴大家。生：(深情地讀)“總理一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈?！睅煟菏前?，整整多句啊，總理是怎樣審閱的誰再來讀生：(深情地讀)“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在

3、那一句后面畫一個小圓圈。”什么是“感情”朗讀的感情從何而來感情是一種對外界刺激產(chǎn)生比較強烈的心理反映，或由此引起的心情變化。閱讀中能促使學(xué)生心理反映和心情變化的“外界刺激”是什么蔣老師對這句話的處理無疑是本課的一大亮點。從學(xué)生對這句話最初感受開始讀起。到最后創(chuàng)設(shè)情境引讀，學(xué)生的心靈受到?jīng)_擊與震撼。達到了與語言文字同構(gòu)共生的境界。這里以一種毫不張揚近乎內(nèi)斂的方式，將學(xué)生的情感層層推進，完成了第一次對總理人格的特寫!師：還有你沒有想到的地方嗎請你來。生：總理這么忙，這么累，但是我沒想到他批閱每一份文件都是“一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句”。師：總理審閱文件的時候問旁邊的專家一兩

4、句，就是這段話中哪個詞的意思生：我覺得是這段話中“咨詢”的意思。師：那么“備咨詢”又是什么意思呢生：就是“準備被咨詢”的意思。師：這里是“誰準備被誰咨詢”生：這里是“作者準備被周總理咨詢”的意思。師：同學(xué)們，從“咨詢”與“備咨詢”兩個細節(jié)中，你看到一位怎樣的總理生：我從“備咨詢”這個細節(jié)中，看出了周總理是一位工作認真負責(zé)(不辭辛勞虛心求教謙虛一絲不茍)的總理。師：同學(xué)們，我們有了新的理解，在讀課文時要把這種理解體現(xiàn)出來。我們一起來讀好嗎“他不是普通的瀏覽”，讀一(學(xué)生讀)師：同學(xué)們，讓我們再回到這份報告，請你迅速瀏覽一下課文的第一段，想想這份報告最初的作者是誰。生：這篇報告最初的作者是周總理。

5、師：是周總理自己!當我們聯(lián)系上文知道了這一情況，再聯(lián)系“有時停筆想一想，有時問我一兩句”，你有什么話想說生：我想說，周總理他對自己寫的文章還這么認真仔細地閱讀，他真是一個一絲不茍的人。他知道他寫的文章擬的文件關(guān)系重大。生：我覺得周總理的工作態(tài)度是_認真的。他自己寫的稿子，他看到了有錯誤的地方一定要精益求精，把它改到最好。師：好，同學(xué)們，帶著自己這份理解，再來讀讀這句話，讀吧。(學(xué)生自由讀讀)從“咨詢”與“備咨詢”兩詞的引導(dǎo)體驗中，學(xué)生再次領(lǐng)略到總理人格的高尚。蔣教師先一語蕩開，喚起學(xué)生對總理的感知與情感，進行朗讀；接著回讀上文，學(xué)生的情感被推到又一高度，然后再次朗讀。此時學(xué)生的情感朗讀已成為表

6、達與傾吐的一種欲望，他們有感而發(fā)，實現(xiàn)了語言的轉(zhuǎn)換，達到語言與情感表達相統(tǒng)一的目的，從而使學(xué)生在語言實踐中，精神得到升華。總析在這堂課上，蔣軍晶老師致力營造濃濃的文化氛圍，通過對語言文字的讀悟來震撼學(xué)生的內(nèi)心。蔣老師對教材有深入和獨到的解讀，從教學(xué)目標到教學(xué)環(huán)節(jié)從教學(xué)方法到教學(xué)語言都力求簡約，不蔓不枝，干干凈凈。然而，在教學(xué)過程卻體現(xiàn)課堂的張力思維的張力情感的張力文化的張力乃至于智慧的張力。整個教學(xué)以“審閱”一詞為焦點鋪開，引導(dǎo)學(xué)生研詞析句感情朗讀想象體驗讀寫結(jié)合。以一種語文的方式推進學(xué)生對課文的體驗與感悟，從而內(nèi)化為對總理的熱愛敬仰擔(dān)憂之情。蔣軍晶老師在學(xué)生內(nèi)心深處叩問：總理審閱文件時認真仔

7、細的程度每一個細節(jié)，我們真的都想到了嗎有沒有出乎我們意料的地方師生迅速聚焦“審閱”，然后圍繞“審閱”分三步研讀課文。第一步：研詞析句：在“一句”和“多句”中叩問。于“咨詢”和“備咨詢”處回文，鋪陳舒展，一氣呵成。學(xué)生感悟到總理的認真負責(zé)，了解總理是怎樣“審閱一份文件”。第二步：情境體驗，引讀：同學(xué)們，你們知道，當夜幕剛剛降臨，我們的總理就坐在了那張不大的寫字臺前。他拿起今天所要審閱的第一份文件，只見他(學(xué)生讀)；夜已經(jīng)很靜很靜了，很多人包括作者已經(jīng)進入了甜美的夢鄉(xiāng)，但是我們的總理卻依然坐在那張不大的寫字臺前，繼續(xù)審閱著文件，只見他(學(xué)生讀)；東方欲曉，晨曦微露，天就要亮了，我們的總理終于拿出了

8、他今天所要審閱的最后一份文件，只見他依然(學(xué)生讀)。至此，整個教學(xué)已完成對總理如何“審閱一夜文件”的感悟，可謂一唱三嘆!總理的一夜?？偫淼娜烁馹力盡顯于此!第三步：讀寫結(jié)合：蔣老師出示一份總理身邊的工作人員所作的總理一天的工作記錄，這是怎樣一份記錄啊_年_月_日/下午時起床/下午時與尼累爾會談/晚時陪餐/晚時_會議/晨時半約民航局同志開會/晨時辦公/中午時去郊外迎接西哈努克親王和王后/下午時休息。這份記錄足以令任何一個人為之動容，為之心潮澎湃。蔣老師繼而再補充：同學(xué)們，可能我們并不知道，年我們的總理已經(jīng)身患絕癥，而且病情不斷惡化，原本健康的他，這時候體重急劇下降。許許多多的人，都勸他每天多睡兩個小時，但