抓住機(jī)遇轉(zhuǎn)變觀念迎接挑戰(zhàn)

1、 抓住機(jī)遇轉(zhuǎn)變觀念迎接挑戰(zhàn) 科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 讓 學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考?？茖W(xué)學(xué)科是以 實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門基礎(chǔ)學(xué)科， 學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究， 不僅可以 清晰地展示科學(xué)發(fā)展的過(guò)程， 也有助于學(xué)生從實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)， 學(xué) 習(xí)科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)技能和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)， 增加學(xué)生的親身體 驗(yàn)，進(jìn)而理解科學(xué)本質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度。作為科學(xué)課教師，我們 要抓住新課程改革的機(jī)遇， 主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理 念，注重實(shí)驗(yàn)功能的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 一、在探究實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中面對(duì)的問(wèn)題 近幾年來(lái)，學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器、電教設(shè)備的配套建設(shè)，良好 的硬件條件為我們的實(shí)驗(yàn)

2、教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。但在實(shí)際 教學(xué)過(guò)程中，或受應(yīng)試教育思想的影響， 或受長(zhǎng)期教學(xué)習(xí)慣的影 響，或教師急于得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，或?qū)W(xué)生不放心，并沒(méi)有完全放 手讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生仍是旁觀者， 沒(méi)有親身經(jīng)歷實(shí)際的科學(xué)探究過(guò)程， 不僅浪費(fèi)了教育資源，違背 了新課程改革的教育理念，也嚴(yán)重挫傷了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的積 極性，桎梏了學(xué)生的全面發(fā)展。 這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)新課標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)探究方法 和素養(yǎng)、合作交流的良好習(xí)慣及科學(xué)創(chuàng)新的新要求？所以， 只有 落實(shí)新課改的教學(xué)理念，加強(qiáng)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探討建構(gòu)探究實(shí)驗(yàn) 教學(xué)的新思路，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)

3、手能力和科學(xué)思維的學(xué) 生。這種能力也是學(xué)生日后成為合格勞動(dòng)者所必需的勞動(dòng)技能素 質(zhì)的基礎(chǔ)。 二、探究實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策 在探究實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的過(guò)程中， 教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況 和新課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求， 更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路， 由以往重知識(shí) 的接受性、機(jī)械性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)向重能力的探究性、多元性、互動(dòng) 合作性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變， 提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、 創(chuàng)新思維和 合作交流等學(xué)習(xí)能力。 1. 指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手， 大膽進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)。 在課程改革中， 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變講述式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 積極學(xué)習(xí)新的探 究式教學(xué)理論， 盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)， 在充分利用現(xiàn)有實(shí) 驗(yàn)室教育資源的同時(shí)， 也要通

4、過(guò)教師自制教具或讓學(xué)生把身邊不 起眼的東西變成進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的好器材， 讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng) 歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣、挫折和成功，感受合 作與交流的重要性。 2. 營(yíng)造良好氛圍， 激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的熱情。 在探究實(shí)驗(yàn)教 學(xué)的過(guò)程中， 教師要確立學(xué)生的主體地位， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng) 性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。著名教育家布魯諾說(shuō)過(guò)：“學(xué) 習(xí)的最好刺激， 乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。 ”我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程 中，應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新性思維， 讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中邊思考邊討 論邊實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣。 3. 尊重學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生猜想和及時(shí)探究。 愛(ài) 因斯坦說(shuō)過(guò)： “提出一個(gè)問(wèn)題比解

5、決一個(gè)問(wèn)題更重要。 ”歷史也 告訴我們，科技的進(jìn)步都是從發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題開(kāi)始的。因此，在 探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，尊重學(xué)生提出的問(wèn) 題，鼓勵(lì)學(xué)生去積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出猜想， 激發(fā)他們及時(shí)合作探 究的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、觀察力、想象力和實(shí)驗(yàn)探究 能力。例如在描繪小電珠的伏安特性曲線中，有同學(xué)突發(fā)異 想，提出標(biāo)明 2.5V 的小電珠，實(shí)際能承受的最大電壓大約超出 額定電壓的百分之幾？針對(duì)這一問(wèn)題，我積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí) 驗(yàn)。學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究了自己提出的問(wèn)題， 不僅親身經(jīng)歷了科學(xué)探 究過(guò)程，而且積累了大量的數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，在描繪小電珠的伏 安特性曲線的時(shí)候， 注意到電壓的范圍和曲線的漸

6、進(jìn)性， 而不是 隨意地?zé)o限延伸曲線。 4. 加強(qiáng)隨堂探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。教學(xué)過(guò)程中，為了 達(dá)到一定的教學(xué)目的， 在教師的組織和引導(dǎo)下， 由學(xué)生自主地通 過(guò)實(shí)驗(yàn)去探求知識(shí)或獲取必要的感性認(rèn)識(shí)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)， 稱為“隨 堂實(shí)驗(yàn)”。 如果條件不具備分組探究實(shí)驗(yàn)， 也可以由學(xué)生探究小 組來(lái)完成，班級(jí)其他同學(xué)參加觀看、討論和建議。讓學(xué)生自己去 摸索，去嘗試， 去反思、 交流和總結(jié)， 成為探究實(shí)驗(yàn)真正的主人。 當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功時(shí)， 學(xué)生感受著一種自行探究的樂(lè)趣， 更重要的是他 們學(xué)會(huì)了在遇到問(wèn)題時(shí)怎樣發(fā)揮自己的聰明才智， 去發(fā)現(xiàn)、分析、 解決問(wèn)題， 也培養(yǎng)了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究能力和終身學(xué)習(xí)能力， 發(fā) 展了創(chuàng)新思維。 5. 開(kāi)展靈活多樣的課外實(shí)驗(yàn)， 提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。 著 名物理學(xué)家楊振寧曾對(duì)中、美兩國(guó)學(xué)生進(jìn)行一番比較后指出： “中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭?， 基礎(chǔ)知識(shí)豐富、 扎實(shí)，且善于考試。 但他們卻普遍存在動(dòng)手能力差， 不善于提出問(wèn)題等缺陷。 ”因此 在實(shí)際教學(xué)中， 我們要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性知識(shí)或心里上的差異、 動(dòng) 手能力的強(qiáng)弱和知識(shí)的豐富程度等， 定期開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室， 充分利用 現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室教育資源， 開(kāi)展靈活多樣的課外實(shí)驗(yàn)， 給學(xué)生創(chuàng)造 自主實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)， 為學(xué)生提供鍛煉自己， 提高實(shí)驗(yàn)探究能力 的場(chǎng)所。我們還應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生 的視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新思維能