網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思政教師應(yīng)提高信息素養(yǎng)-2019年文檔

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思政教師應(yīng)提高信息素養(yǎng) 處在知識、信息激增和信息技術(shù)廣泛應(yīng)用時代 , 思政課以其 自身的特點 , 緊跟當(dāng)前社會現(xiàn)實 , 與時代同脈搏 , 為此 , 思政教師 與其它學(xué)科教師相比具有更大的時代挑戰(zhàn)。 隨著教育的信息化的 深入 , 信息技術(shù)將為我國的教育帶來新的發(fā)展機遇 , 同時也給廣 大教師帶來新的挑戰(zhàn)。教育、教學(xué)方式必須進行改革, 信息技術(shù) 給青少年帶來的負(fù)面影響必須設(shè)法予以清除。 思政教師要抓住機 遇 , 接受挑戰(zhàn) , 適應(yīng)教育信息化的需要 , 加速自身信息知識和技能 的培訓(xùn) , 全面提高自身的信息素養(yǎng) , 更好地服務(wù)于我國的教育事 業(yè)。 當(dāng)前 , 思政課教材已經(jīng)是比較緊跟時代的發(fā)

2、展 , 但在客觀上 仍然存在著教材內(nèi)容滯后的問題。這是因為 : 一是知識本身發(fā)展 快, 日新月異 ; 二是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實踐在不斷發(fā)展 , 出 現(xiàn)許多新情況、 新問題 , 新的政策法規(guī)也在不斷出臺、 實施 ; 三是 教材受編寫時間和篇幅的限制 , 有些內(nèi)容教材不可能完整、全面 地給予反映 , 有些已失去典型性和時代性 , 如照本宣科 , 就缺乏說 服力 ; 四是有些教材內(nèi)容已在中小學(xué)各年級思政教材和其它學(xué)科 教材中重復(fù)使用 , 學(xué)生聽多了會產(chǎn)生厭煩心理 , 教學(xué)效果會大打 折扣。而在學(xué)生獲取信息渠道日益便捷的當(dāng)今 , 教師如還死抱教 材, 不吸收新的信息 , 則思政課很難合上時代的脈搏

3、 , 思政課的吸 引力將會降低 , 其教育功能將會喪失。這就要求我們思政教師要 與時俱進 ,不斷地補充新知識 ,引用新事例、新材料 ,闡述新情況 , 把思政課上好上活。為此 , 提高思政教師的信息素養(yǎng)迫在眉睫 , 筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來努力。 1. 培養(yǎng)和強化思政教師信息素養(yǎng)的意識 教師的信息意識受教育觀念和認(rèn)識水平等因素影響而有所 不同 ,不同的教師對不同信息感知的敏感度 ,對信息需求的緊迫 性以及教師獲取信息行動的自覺程度等都有所差異。因此 , 思政 教師要培養(yǎng)良好的信息意識 ,首先,應(yīng)站在信息時代的高度 , 去思 考思政教師自身應(yīng)該具備的基本信息素質(zhì) , 增進積極進取的 意識, 使

4、提高信息素質(zhì)成為思政教師自身的內(nèi)在要求。 其次, 思政教師要更新教育觀念 , 從實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高 度去思考信息需求的問題。再次 , 思政教師要根據(jù)教育教學(xué)工作 或教育研究工作的規(guī)律 , 注意聯(lián)系社會實際 ,聯(lián)系學(xué)生實際來指 導(dǎo)自己對信息的意識取向。 2. 思政教師在繼續(xù)教育中應(yīng)及時增加相關(guān)的新內(nèi)容 繼續(xù)教育是時代發(fā)展對教師的要求 , 也是教師不斷更新知 識的一種有效的手段 ,為此, 教師的繼續(xù)教育無疑是提高教 師信息素養(yǎng)的有效途徑和措施。當(dāng)今 , 以計算機、多媒體及網(wǎng)絡(luò) 為代表的現(xiàn)代信息技術(shù) , 已成為信息傳播和檢索的重要途徑和工 具。因此 , 在中學(xué)思政教師的繼續(xù)教育中應(yīng)進行有

5、關(guān)現(xiàn)代信息教 育技術(shù)的培訓(xùn) , 尤其是增加信息檢索方面的技術(shù)、知識的學(xué)習(xí)和 培訓(xùn)。只有將計算機知識、專業(yè)知識、教育教學(xué)知識和圖書館情 報信息知識掌握了并能更好地運用 , 才能大大提高思政教師獲 取、傳播和運用信息的能力。 3. 增強思政教師的信息應(yīng)用能力 信息只有與思政課教學(xué)結(jié)合起來 , 才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用 , 否則,擁有的信息量再多 ,亦是徒勞的。 信息應(yīng)用能力的培養(yǎng)也就 顯得尤其必要。 (1) 教師課前的信息轉(zhuǎn)化行為。 一般說來 , 教學(xué)過 程是由教師傳授知識、輸出信息的過程。實際上 , 教師在授課之 前就開始了信息的轉(zhuǎn)化行為 , 也就是通常所說的備課。教師在備 課時所采取的一般都是單向

6、的信息通訊模式 , 他必須把所要 講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成語言、文字、符號、圖像、錄音錄像、計 算機編碼等 ; 然后進行編碼、 加工、處理 , 確定用哪些方法和手段 傳輸這些信息是最有效的 , 分哪些步驟來傳遞等 ; 最后, 寫成教學(xué) 步驟和方案。 中學(xué)思政教師在備課時應(yīng)考慮到自身駕御信息的能 力問題 , 信息與教材的結(jié)合問題 , 信息與中學(xué)生的需要和可接受 問題。同時, 根據(jù)教材的需要、 學(xué)生身心發(fā)展的特點 ,有意識地收 集那些適用而又新穎的信息。 切忌無用而又陳舊的信息的大量堆 砌 , 那樣對教學(xué)反而適得其反。 (2) 教師在課堂教學(xué)中的信息交流 與轉(zhuǎn)化行為。 課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間交流和轉(zhuǎn)化信

7、息的活動 教師應(yīng)該想辦法創(chuàng)造符合教學(xué)要求的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件 , 排除與教 學(xué)目的要求不相關(guān)的干擾 , 發(fā)揮學(xué)生的主體作用 , 讓學(xué)生通過自 己各種感官去觀察、 操作和體驗 , 開展積極的思維活動 , 把各種載 體的信息轉(zhuǎn)化成自己的知識和技能 , 有序地存儲在記 憶中 , 豐富自己的知識信息庫。課堂教學(xué)既是交流和轉(zhuǎn)化信 息的重要場所 , 也是檢驗交流和轉(zhuǎn)化信息成效的關(guān)鍵時刻。教師 和學(xué)生都要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)和收集對方發(fā)出的與教學(xué)活動有關(guān)的信息 , 進行認(rèn)真地編碼、加工、分析 , 發(fā)出新的指令調(diào)整自己的活動 , 使信息的交流和轉(zhuǎn)換活動取得積極成果。 4. 加強思政教師的信息增長行為 思政教師在教學(xué)過程中要把

8、信息看作為未知和已知信息的 結(jié)合 , 要與學(xué)生的基礎(chǔ)知識結(jié)合起來 , 并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造新知 識。因此 , 在教學(xué)過程中 , 基礎(chǔ)知識、信息資料、新知識要由 一個能動的、 有意識的思維過程結(jié)合起來形成新的知識。 這種結(jié) 合, 不是已有知識和新信息的簡單疊加 , 而是眾多知識直接的和 間 接的整合。 5. 構(gòu)建一個有利于提高思政教師信息素養(yǎng)的環(huán)境 教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該非常重視與提高思政教師的 信息素養(yǎng) , 并落實到實際行動中。首先 , 通過宣傳和教育的手段 , 努力創(chuàng)造一個氛圍 , 使思政教師認(rèn)識到提高信息素養(yǎng)的重要性。 其次 , 努力增加基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè) , 如組建校園網(wǎng)等 , 為提高思政教 師信息素養(yǎng)創(chuàng)造良好的硬件保證。 再次 , 制定相應(yīng)的政策和措施 , 鼓勵和督促思政教師參加相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。最后 , 建立相 應(yīng)的激勵機制 , 加強教研組建設(shè) , 加強教師之間、 師生之間的信息 交流與反饋 , 使中學(xué)思政教師的信息素養(yǎng)在互相學(xué)習(xí)和 研究中得到提高和完善。 綜上所述 ,21 世紀(jì)是一個集知識和信息為一體的時代 , 各種 知識更新的周期被縮短了 , 新技術(shù)從應(yīng)用到普及的時間也越 來越短, 新的職業(yè)及相應(yīng)的技能要求將層出不窮。中學(xué)思政 課是學(xué)校德育的核心 , 這一性質(zhì)決定了思政課的教師應(yīng)當(dāng)具備更 高、更新、更全面的素養(yǎng)