案例-老師我不會(huì)你幫我

1、老師，我不會(huì)! 案例背景： “老師，我不會(huì)！”這樣類似的話常常能從涵涵的口中聽到，剛開始聽到這 些話，我總是去幫助她，心想她還小，可能有的方面的確要老師幫忙才能完成， 需要多多的鍛煉，過段時(shí)間會(huì)好的?？墒请S著時(shí)間的推移，求救聲沒有減少，且 總是反復(fù)出現(xiàn)，這出乎我意料之外。 到了午睡時(shí)間，孩子們一個(gè)個(gè)都上了床開始自己脫衣服脫褲子， 這時(shí)候妮卡 將她的外套遞出來給我，說：“老師，我不會(huì)折外套，你幫我！” 一開始，我很 有耐心的幫助她疊外套，一步步示范解說怎么疊外套，并告訴她：“第一次，老 師幫你疊，你要學(xué)會(huì)了，下次要自己疊外套哦?！蹦菘ê芄郧傻鼗卮穑骸昂?！” 但是之后，一到午睡時(shí)間，她依然是將外套

2、遞給我，要么就不疊。我不得不狠下 心來，告訴妮卡：“你自己可以折的，別的小朋友都是自己折的，你也可以的。 這下，她低下頭說了句“好吧”便胡亂折了下衣服就放到床尾。 手工制作，（紙筒娃娃）。我剛示范了紙筒娃娃的制作方法，準(zhǔn)備請(qǐng) 幼兒動(dòng)手制作，就又有那么六七個(gè)孩子大聲喊：老師，我不會(huì)！ ” 怎么總有幾個(gè)人喊我不會(huì)呢？我走到喊得最響的陳玉濤小朋友身 邊，他馬上習(xí)慣性地把材料往我面前一推，大有要我?guī)退龅募軇?shì)。 要在往常我會(huì)立馬去幫他，但今天，我想探個(gè)究竟。于是，我沒急于 幫忙，而是說：別急，老師會(huì)來幫你的。不過，你要先自己動(dòng)手試 試。不試，怎么知道自己會(huì)不會(huì)呢？ ”孩子聽我一說，也只好自己做 了。

3、我只輔導(dǎo)了陳玉濤小朋友。那些大喊 不會(huì)”的小朋友，居然做的挺不 錯(cuò)的。驚奇了片刻后，我恍然大悟，看來他們不是真的不會(huì)，而是依 賴性強(qiáng)。以往我總是急于幫助，他們摸著了規(guī)律，于是一次次故伎重 演。我慶幸自己今天多了個(gè)心眼，要不，又上了這些小鬼”的當(dāng)了。 活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，我有意表揚(yáng)了這幾個(gè)孩子學(xué)會(huì)了克服困難，以激發(fā)他 們的成功感，鼓勵(lì)他們獨(dú)立活動(dòng)。他們自豪的笑了。而我卻深深感悟 到，老師要善于洞察孩子的心理，及時(shí)了解真實(shí)情況。就像今天，如 果孩子一喊不會(huì)，我就急于幫助，那就不僅使他們失去動(dòng)手操作、克 服困難的機(jī)會(huì)，而且容易養(yǎng)成他們學(xué)習(xí)上的懶惰思想，久而久之，后 果不堪設(shè)想。正如蒙臺(tái)梭利在三強(qiáng)調(diào)的，我們習(xí)

4、慣與服侍他們，這是 個(gè)危險(xiǎn)的舉動(dòng)，因?yàn)樗菀字舷⑺麄冇幸娴幕顒?dòng)。案例分析： 家庭因素： 妮卡是個(gè)挺缺乏自信心的女孩，這可能與她是家中的獨(dú)生女有關(guān)。在家中備 受奶奶、媽媽的寵愛，所有的事情幾乎都是大人一手包辦， 很多事情也都是媽媽 規(guī)定好讓她怎么做，如在幼兒園經(jīng)常會(huì)聽到她說“媽媽說我要做”，而不是 由她自己來判斷如何去處理、去選擇，從而使她失去了很多的鍛煉機(jī)會(huì)以及自主 的能力，也養(yǎng)成了一定的懶惰的習(xí)慣。 教師因素： 其實(shí)，這可以溯源到孩子最初入園時(shí)老師對(duì)待孩子的問題上。可能由于小班 剛進(jìn)來的孩子受家里的影響比較大， 孩子們普遍依賴性很強(qiáng)，又考慮孩子們?nèi)雸@ 時(shí)有一定的焦慮的情緒，因而剛開始時(shí)孩子們

5、遇到不會(huì)做時(shí)我總是會(huì)安慰他們， 沒關(guān)系的，不會(huì)老師會(huì)幫你的，慢慢地孩子們養(yǎng)成了一種依賴的心理和習(xí)慣。 造 成他們經(jīng)常碰到一點(diǎn)困難就說：“老師我不會(huì)。”即使到了大班也依然如此。 此外，我對(duì)于教學(xué)情境還不夠敏感，對(duì)于孩子們的心理，以及教學(xué)過程中發(fā) 生的各種細(xì)微的變化不能夠準(zhǔn)確及時(shí)地捕捉到，教學(xué)活動(dòng)也沒能做到靈活變動(dòng)， 積極引導(dǎo)幼兒，激勵(lì)幼兒，啟發(fā)幼兒，而是牽著幼兒走，強(qiáng)迫幼兒前進(jìn)。 案例反思及措施： 一、做好家園溝通，做到家園共育。 首先，我們及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家園一致，共同幫助孩子解決問題，養(yǎng)成 良好的習(xí)慣。在平時(shí)的生活中，要懂得適時(shí)的放手，讓孩子自己去完成。其實(shí)， 孩子的能力是驚人的，他們的驚人之舉往往會(huì)被我們成人的不敢放手時(shí)收到約 束，我們不妨適時(shí)做一位“懶媽媽”這樣，孩子才會(huì)發(fā)揮他們的能力，逐漸成為 一位“勤快的孩子”動(dòng)手能力和自己能力會(huì)得到提高。 二、培養(yǎng)幼兒自信心。 自信對(duì)孩子來講，是其將來在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活中獲得成功必不可少的因素 之一。尊重、鼓勵(lì)和贊許是對(duì)孩子最大的信任，這也是培養(yǎng)孩子自信心的前提。 現(xiàn)在她來到了幼兒園，作為教師就應(yīng)盡自己最大的可能培養(yǎng)她的自信心，讓她不 會(huì)再輕易說“我不會(huì)！” 三、教師要有敏感的教育機(jī)智 教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)權(quán)變的過程，教師所面對(duì)的幼兒是具有主觀能動(dòng)性的個(gè) 體