《角的初步認(rèn)識》教學(xué)案例與反思

1、二年級上冊角的初步認(rèn)識教學(xué)案例及反思教材分析：角的初步認(rèn)識是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級上冊第38至39的內(nèi)容。它是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué) 的。教材在編排上具有情境性和操作活動性較強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生分析：根據(jù)本年齡段兒童的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，教材提供了兒童熟知的三角板、 剪刀、吸管、水管等實(shí)物圖，讓學(xué)生對角有一個感性認(rèn)識，能從生活中的事物中 找角；再通過找角、折角、做角、識角、畫角等探索性操作活動，使角的圖形從 實(shí)物中抽象出來，讓學(xué)生了解角大小變化的規(guī)律和各個部分的名稱。 教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉 開大小有關(guān)，

2、與兩邊的長短無關(guān)。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生學(xué)會畫角、做角，能從實(shí)物 或平面圖形中辨認(rèn)角。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及認(rèn)真傾聽他人意見，虛心向 他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于實(shí)踐的思想 .教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會畫角、能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、白紙、硬紙條、圖釘?shù)取＝虒W(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們一起來玩?zhèn)€擺小棒的游戲，好嗎？請你們用3根小棒擺一個三角形。 再去掉一根小棒，是什么圖形，認(rèn)識嗎？這就是我們這節(jié)課所要認(rèn)識的新朋友一 角。板

3、書課題：角的初步認(rèn)識。（設(shè)計意圖：這樣的引入，既自然而然的引出了課題，還聯(lián)系了三角形和角的 關(guān)系，又對它們加以區(qū)分，使學(xué)生對新朋友一一角有了初步的感知。）二、觀察實(shí)踐，探究新知：1、聯(lián)系實(shí)際，初步感知（1）找角。師：同學(xué)們，角最愛玩捉迷藏的游戲，看，它們躲在了咱們美麗的校園中，請同 學(xué)們仔細(xì)看一看，認(rèn)真找一找，把你看到的、找到的角在小組內(nèi)交流。（2）匯報交流。（3）除了校園中有角，我們生活的周圍也還有很多角，你能找一找嗎？（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生找生活中的角，讓生進(jìn)一步感知角，更讓學(xué)生意識到數(shù) 學(xué)就在我們身邊。）2、做角。師：同學(xué)們，我們找到了這么多的角，那么你能想象著它的樣子，用手中的材料 做

4、一個角嗎？（學(xué)生活動）（1）學(xué)生可用手中的白紙折一個角、也可用硬紙條做一個角。（2）展示、匯報：生1：（邊演示邊說）我用一張紙這樣對折又對折就折出了一個角。生2：（邊演示邊說）我是用兩根硬紙條把一頭壓上，用手捏住，再把另一頭分 開，就成一個角了。師：其他同學(xué)都把你做的角舉起來！同學(xué)們真棒，都做得非常好！夸夸你自己?。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生的許多新知都是在動手操作的過程中獲取的，而且這種方式 獲取的知識最不易記掉。讓學(xué)生自己動手做角，在前面初步感知角的基礎(chǔ)上加 深對角的本質(zhì)的認(rèn)識。）3、識角。師：請同學(xué)們用手摸摸你做的角，你感覺角是什么樣子的？生：（邊演示邊說）我感覺這兒尖尖的，這兒直直的。師：（邊點(diǎn)擊

5、課件出示，邊講述）尖尖的地方是角的頂點(diǎn)，直直的兩條邊是角的 邊。（設(shè)計意圖：在前面兩個操作活動的基礎(chǔ)上揭示角的數(shù)學(xué)概念，符合學(xué)生識知 規(guī)律，實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的過渡。）三、動手操作，嘗試畫角。1、嘗試畫角。師：剛才我們已經(jīng)初步認(rèn)識了角，也做出了各種各樣的角，那你們能把角的樣子 畫下來嗎？請同學(xué)們先以小組為單位討論討論怎么畫，然后就趕快動手吧！ 小組活動。2、展示、交流：師：誰能說說你是怎么畫的？生1:我是先畫一個點(diǎn)，再畫兩條邊。生2:老師，我也是先畫一個點(diǎn)，然后我是用尺子比著，從這個點(diǎn)起朝著兩個方向畫的兩條邊。師：說的很好。請其余同學(xué)把你畫的角舉起來，互相比一比。3、師小結(jié)：從一點(diǎn)起，用尺子向不

6、同的方向畫兩條線就畫成一個角。（邊敘述，邊課件演示）（設(shè)計意圖：學(xué)生的許多靈感大都來源于指尖，讓學(xué)生在認(rèn)識角的基礎(chǔ)上畫角，鞏固了對角的認(rèn)識。）4、體驗(yàn)角的大小師：你能再畫一次，畫的和剛才的角不一樣大嗎？學(xué)生活動：再畫角。5、展示匯報:師：誰想展示一下你畫的角，比你剛才的角大還是??？你是怎么畫出來的？生1:我把這兩條邊畫的長長的，角就比剛才的大了。生2:我是把這兩條邊畫的短一點(diǎn)，角就比剛才的小了。生3:我還是畫這么長的邊，就是畫的時候把兩條邊分開的遠(yuǎn)一點(diǎn)，角就大了。師：角的大小到底與什么有關(guān)系呢？以小組為單位討論。提示：小組合作，用硬 紙條和圖釘做一個角，轉(zhuǎn)動硬紙條，體驗(yàn)一下角的大小與什么有關(guān)。

7、指名上臺操作演示、說明。6師小結(jié)：角的大小與兩邊是不是靠近有關(guān)，角的兩邊靠得越遠(yuǎn)，角就越大。（設(shè)計意圖：通過前面的環(huán)節(jié)，學(xué)生覺得對角已經(jīng)是深入了解了，但本節(jié)課的 難點(diǎn)還是角的大小與邊的長短的關(guān)系。因此利用多種演示來直觀的向?qū)W生說明 角的大小與邊的長短無關(guān)。）四、練習(xí)反饋，實(shí)際應(yīng)用第一層次：鞏固練習(xí)。（課件出示）下面圖形哪個是角？（2）數(shù)一數(shù)圖中有幾個角？（搶答，指b、c類生回答）第二層次：提高練習(xí)。你能出個題考考大家嗎？（分小組合作完成）第三層次：發(fā)展練習(xí)。（1）一張長方形的紙，剪去一個角還有幾個角？（小組合作探究，指a類生回答）（2）三根小棒你能得到幾個角？（小組合作探究，指 a類生回答）（

8、設(shè)計意圖：這樣的分層練習(xí)讓每一類學(xué)生都有事可做、有事會做。讓每一個學(xué)生都學(xué)在所獲、學(xué)以致用。）五、聯(lián)系生活，拓展延伸：1、角的來歷：（課件出示）小圓點(diǎn)拉著太陽的胡須，在天空中晃來晃去?？墒牵?他手一松，從空中摔了下來，一下子摔到地上，有兩條線被小圓點(diǎn)扯下來。小圓 點(diǎn)將躺在地上的兩條線接了起來。小圓點(diǎn)從接頭處順著邊滾呀滾，一邊滾一邊想 這兩條線組成的圖形叫什么，最后給它起名叫角。2、欣賞畫。（課件出示）小結(jié)：看來，生活中角能給人們帶來美感。3、你能用角創(chuàng)作出美麗的圖畫嗎？試試看。（設(shè)計意圖：通過欣賞角的來源、生活中的角，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上感 受到了數(shù)學(xué)的美。）六、總結(jié)今天你有什么收獲？積極發(fā)言了嗎？你學(xué)會什么了？學(xué)的開心嗎？（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生回顧了所學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生梳理知識 的能力，建立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。）教學(xué)反思：學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對于二年級學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識， 我將觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、 自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中， 引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象 概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學(xué)形式，