高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策

1、高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策千陽縣南寨中心小學(xué) 張勇杰 張發(fā)科一、情況分析 經(jīng)過三年多的積極學(xué)習實踐與創(chuàng)新，我校 “先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”的高效課堂教學(xué)改革取得了可喜成績，形成了以導(dǎo)學(xué)案為主線的導(dǎo)學(xué)評價“三為主”的高效課堂教學(xué)新模式：即為，一是打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的模式，凸顯“二元”目標（學(xué)會、會學(xué)）為主導(dǎo)向；二是遵循“五”字授課流程（導(dǎo)、學(xué)、展、評、練），體現(xiàn)“五課”課堂形式（精彩設(shè)疑的問題課堂；激情奔放的情感課堂；教與學(xué)相對應(yīng)的實效課堂；傾聽為中心的靜思課堂；展示問題解決的能力課堂）為主要手段;三是以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習方式作為教學(xué)的重點，意在培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，切實落

2、實以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)主目標。這種新模式已經(jīng)被教師完全接受，并能熟練操作，其理念的先進性、導(dǎo)學(xué)案方法能力訓(xùn)練的指導(dǎo)性、實用性、小組合作學(xué)習形式的新穎性和課堂評價的激勵性，與新課程標準的理念要求完全吻合，已被廣大教師認可并推廣，高效課堂新模式將成為未來教學(xué)的主流，它可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和潛能，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，最終成為具有較強“學(xué)力”和能力的人。 課堂教學(xué)改革的目標是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式，基本實現(xiàn)教學(xué)的“輕負擔、高質(zhì)量；低耗時、高效益” 目標。但在這一教學(xué)模式的推進中，我們也遇到好多困惑、問題，其主要表現(xiàn)在以下幾方面： 1課前先學(xué)流于形式，學(xué)生預(yù)習只是表面完成習

3、題，不能深入文本，其效果不佳； 2、導(dǎo)學(xué)案編寫容量大、形式化，多數(shù)教師只為完成編寫任務(wù)而編寫，深入思考研究的少；各環(huán)節(jié)學(xué)法指導(dǎo)沒有操作性。 3課堂教學(xué)過程追求流程模式完整，各環(huán)節(jié)閃電式推進，形式為高效，實則為夾生效果。 二、原因分析1、老師們基本已認同了這一模式，愛琢磨、愛研究的老師，進步得就快、取得的成績就好。部分老師怕動腦筋、怕下功夫，在新生事物面前有畏難情緒，對這一模式淺嘗輒止，研究得比較膚淺，碰到一些難題與阻力就退縮不前。如在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習上，未真正教給學(xué)生自學(xué)的方法，更重要的是預(yù)習習慣養(yǎng)成、評價不能常態(tài)化堅持，總是走走停停。 2、全校還沒有形成濃厚的教改氛圍，傳統(tǒng)模式課堂與新模式

4、課堂在教學(xué)中還并存博弈。首先教師的思想認識不深入，學(xué)習研究反思不能自覺化；其次教師對于本學(xué)段、學(xué)科直至本節(jié)課的教學(xué)目標不明確，定位不到，導(dǎo)致一節(jié)課的問題容量大，尤其是語文學(xué)科，將兩三課時的內(nèi)容納入一套導(dǎo)學(xué)案（三單）中，每一節(jié)課要解決四到六個或更多問題，且各個問題大展示；再次導(dǎo)學(xué)案中對于學(xué)法指導(dǎo)環(huán)節(jié)，操作性不強。 3、從“三為主”高效課堂學(xué)校管理和教師操作技術(shù)上看。學(xué)校只流于追求導(dǎo)學(xué)案編寫模式環(huán)節(jié)，預(yù)習交流-分解問題-合作討論-展示匯報總結(jié)拓展等流程的齊全、每周編寫任務(wù)是否完成；教師在每一環(huán)節(jié)有效組織上駕馭藝術(shù)不高，教后反思研究得還不深、不透、不經(jīng)常。 三、應(yīng)對措施 （一）、培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)

5、習行為習慣，是高效課堂改革成功的關(guān)鍵。 “高效課堂”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是預(yù)習，只有獨學(xué)任務(wù)完成了，課堂教學(xué)才能高效，獨學(xué)可以掌握教學(xué)任務(wù)的50-60，使學(xué)生得到學(xué)習方法，樹立學(xué)習信心，培養(yǎng)學(xué)習行為習慣。學(xué)生具有良好的學(xué)習行為習慣，將為其以后的成功打下堅實的基礎(chǔ)，并終生受益。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生良好學(xué)習行為習慣，尤其是自學(xué)能力的養(yǎng)成必須從小抓起，從一次次的預(yù)習實踐中抓起。據(jù)有關(guān)研究表明兒童養(yǎng)成好的某一習慣，需要21次行為重復(fù)。而小學(xué)生正是各種良好習慣形成的關(guān)鍵時期。 這就要求教師要依據(jù)“結(jié)構(gòu)化五字訣”（讀、注、做、解、提）預(yù)習方式經(jīng)常化扎實推進。即“結(jié)構(gòu)化預(yù)習五步法”，具體為：第一步：詳讀文本（仔細

6、閱讀教材）：第二步：標注重點（動筆圈點）；第三步：操作實踐（動手實踐）；第四步：嘗試解決（例題習題）；第五步：再提問題（難點質(zhì)疑）。再細化如語文學(xué)科“六動法”。即：動口讀課文、動筆劃重點、動腦思難點、動手查資料、動心記情節(jié)、動情寫感悟。數(shù)學(xué)學(xué)科“五步法”。即：多看主題圖、細讀課本題、詳標重難點、試解例習題、勇提不解疑。英語學(xué)科“六字決”。即：查著工具讀、劃著重點讀、寫著詞義讀、記著要領(lǐng)讀、學(xué)伴交流讀、思著情境讀等。為此，教師一定要堅持不懈的教給學(xué)生自學(xué)的方法，將其固化為學(xué)生學(xué)習的行為習慣，這種行為習慣將是孩子終身受益。 另外為使學(xué)生每次預(yù)習具有激勵性實效性，就得堅持督查多元評價其學(xué)習效果，對于

7、學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習的評價，家長、教師、學(xué)科長、學(xué)伴可以采用常態(tài)化的日檢查、隨機口頭評價，也可以啟用預(yù)習晉級評價記錄表（預(yù)習星、預(yù)習周冠軍、預(yù)習月冠軍、預(yù)習能手等）這一直觀性、競爭性較強的連環(huán)評價方式，多種方式交替應(yīng)用，讓孩子體驗到學(xué)習的成就感。如：預(yù)習評價記錄表（導(dǎo)學(xué)案中）我的預(yù)習家長評價學(xué)伴（組長）學(xué)科長老師a甲優(yōu)秀預(yù)習晉級評價記錄表姓名預(yù)習（自學(xué)）之星周冠軍月冠軍預(yù)習能手xxxbbbccc 這些良好的行為習慣的養(yǎng)成，評價機制的落實，是高效課堂改革成功的關(guān)鍵所在。 （二）教師忙于課前，充分準備，編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的保障。目前教師編寫的導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)齊備（學(xué)習目標、重點難點、自學(xué)導(dǎo)航、方法指

8、導(dǎo)、知識鏈接、合作探索、達標訓(xùn)練），能夠面對中下學(xué)生編寫，然而課內(nèi)知識容量大，一節(jié)課難以完成任務(wù)，學(xué)法指導(dǎo)流于形式，導(dǎo)學(xué)案操作性、實用性不強。 為此，教師課前充分的課前準備是高效課堂的必要條件。正如寶雞市教研室主任李棟梁所說：教師在課前編寫導(dǎo)學(xué)案（單）時要做到“三學(xué)習”、即學(xué)習新課標、學(xué)習教材-整合挖掘教材資源，學(xué)習新的知識?！?三研究”，即研究教情，集體備課、同伴互助；研究學(xué)情，解放學(xué)生，相信學(xué)生、成長學(xué)生、關(guān)注學(xué)生生成問題，引導(dǎo)學(xué)生走進文本；研究課題、解決課堂問題的能力、方式，形成自己的教學(xué)特色。課后要做到“三反思”，即反思教育觀念，反思教學(xué)方法、反思教學(xué)效果。 因此我認為教師要編寫好導(dǎo)學(xué)

9、案首先要定好每節(jié)課的教學(xué)目標。a熟悉課標，把握綱領(lǐng)，是確立課堂教學(xué)目標的基本保障;b熟讀課本，正確把握單元、本節(jié)課目標;c深入研讀文本確定整合一節(jié)課的重難點目標，要整合恰當、取舍有度；依據(jù)文本目標，合理劃分課時，安排好一節(jié)課的“量”，用綱領(lǐng)性重點目標以點帶面，你才會重點突出，得心應(yīng)手，切記面面俱到，貪多求全，沒有重心。 其次，教學(xué)目標的定位不僅要選準、定量，還要把握好難易適中度。這就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。為此，教師在制定教學(xué)目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。教學(xué)目標的制定也要

10、兼顧好、中、差三個層次的學(xué)生。根據(jù)因材施教以學(xué)定教原則、因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。 再次切實做好學(xué)法指導(dǎo)，是其真正具有操作性、指導(dǎo)性，真正授人以漁。 如：1在青山不老一文中，某老師對于閱讀感悟的學(xué)法指導(dǎo)：第一段環(huán)境優(yōu)美，要讀出對老人的贊美和敬佩之情，作者心情愉快，用歡快輕松的語氣讀；第三段用深沉低緩的語調(diào)，懷著敬佩的心情讀，第六段也用深沉低緩的語氣讀，最后一句“真正”要重讀。 2.某老師在品德與社會我有上學(xué)的權(quán)力一課教學(xué)中自主預(yù)習部分【學(xué)法指導(dǎo)：深入讀文本，采用圈點、批注、查閱義務(wù)教育法、未成年人保護法的資料整理歸類等方式自主學(xué)習；對于困惑等作好記錄與他

11、人合作探究討論解決?！亢献魈骄坎糠謫栴}一【學(xué)法指導(dǎo)：請同學(xué)們看22頁圖，仔細讀文中劉玉芬的故事，然后認真想一想，把你的感受說出來?！繂栴}二【學(xué)法指導(dǎo)：先看圖說說故事內(nèi)容，然后依據(jù)老師預(yù)設(shè)的情景或自己的故事情景演一演，最后大膽的說出你認為這些大人做的對嗎？錯在哪？把你們組的共同認識寫在學(xué)習單上】：問題三【學(xué)法指導(dǎo)：請同學(xué)再次認真閱讀課本25頁法律節(jié)選，畫出直接說明保護少年兒童接受教育權(quán)利的句子；其次對照三幅圖上的內(nèi)容思考討論解決問題；最后將你們小組的共性答案記錄下來。將第問記錄課本上。第問展示到小黑板上，最后與大家交流】 不難看出這兩位老師學(xué)法指導(dǎo)為孩子指出了方向，不同的習題采用不同的學(xué)習方法，

12、使學(xué)生有章可循步驟分明的去開展學(xué)習，這就是方法，長此以往就形成行為習慣。 再如某些老師的語文學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)：抓住課文中的關(guān)鍵詞語和表達方法反復(fù)地朗讀、細細地品味；數(shù)學(xué)合作探究部分學(xué)法指導(dǎo)：請同學(xué)們在預(yù)習基礎(chǔ)上，通過小組合作、討論，完成以下習題；由小組長負責確定最后討論結(jié)果，并派出代表，進行全班交流展示?？凑l最棒粵！預(yù)習、合作討論完全一樣且每一分單子語言一樣的學(xué)法指導(dǎo)。抓哪些關(guān)鍵詞，有什么表達方法？怎樣去品讀？組內(nèi)應(yīng)怎樣開展學(xué)習，以怎樣的步驟去完成學(xué)習呢？很是籠統(tǒng)空洞，難以操作。 （三）課堂教學(xué)過程組織要給時間，落實體驗是課堂高效的基本條件。 課堂教學(xué)有效性既指如何教，更是學(xué)得如何是重要的考量標準

13、，也就是學(xué)生要在單位時間提高學(xué)習效率，獲得學(xué)習結(jié)果，強化學(xué)習體驗。 為此，在課堂教學(xué)組織中自主學(xué)習，合作探究、閱讀感悟等環(huán)節(jié)中，首先要保證學(xué)生的學(xué)習時間，落實過程體驗是保證學(xué)習結(jié)果的基本條件，決不能一味的為追求課堂教學(xué)模式流程的完整而閃電推進。這就要求教師在設(shè)計好一節(jié)課的目標量的基礎(chǔ)上，還要考慮問題的梯度，使人人有體驗的機會一節(jié)課的時間分配等。要在一節(jié)課中有效且按時完成教學(xué)任務(wù)，就得做到以下幾方面：1.導(dǎo)學(xué)案要凸顯以知識為主線，其方法指導(dǎo)、能力的訓(xùn)練、習貫的養(yǎng)成為目的；2.問題展示不要全部在全班展示， 30的開放性的問題全班展示，40的中等難度經(jīng)研討就能解決的問題組內(nèi)交流，學(xué)優(yōu)生點評，或教師點

14、撥；30在文中有固定答案的一般性問題自主完成，不必展示在交流。3.檢查反饋，精講點撥。通過檢查反饋，精講點撥啟發(fā)學(xué)生的思路，教師歸納學(xué)生解決不了的問題，指導(dǎo)方法，補充知識規(guī)律，實現(xiàn)整合和升華。這一環(huán)節(jié)既是補差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進生解決疑難問題，又通過糾正錯誤，使學(xué)優(yōu)生也了解得更加透徹了。課堂上的教師只做打火機，去點燃孩子的學(xué)習火光，切不可在做蠟燭去燃燒自己占用時間。4.教師針對本節(jié)課的目標內(nèi)容要對40分鐘做一個全面合理的分配，該學(xué)生的時間絕對不能少，讓他們有時間去自學(xué)，對學(xué)或群學(xué)。5.巧設(shè)練習，鞏固提高.課堂作業(yè)要典型，難易程度和作業(yè)量適中，有必做題，有選做題，有時還

15、有思考題。一節(jié)課用5-10分鐘左右課堂作業(yè)，老師督促學(xué)生獨立完成作業(yè)，鼓勵必做題做完了的學(xué)生，做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”，哪些同學(xué)課后需要“開小灶”，使課外輔導(dǎo)更有針對性。并對個別優(yōu)生及后進生進行面批，這樣就不僅能檢測學(xué)生是否都當堂達到學(xué)習目的，還能促進學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中都積極主動地學(xué)和練，提高他們的效率；及時反饋信息，能按時做對課堂作業(yè)的就達到學(xué)習目標，做到了“堂堂清”；將所學(xué)知識通過訓(xùn)練，內(nèi)化為解題能力；課堂作業(yè)下課時都交了，真正減輕了學(xué)生課外負擔。 （四）加強對“三為主”高效課堂技術(shù)層面的研究與實踐，是高效課堂不斷提升的保障。 教師要深入探討導(dǎo)學(xué)案的編制和

16、使用，構(gòu)建合理的師生課堂評價機制、構(gòu)建合理的合作學(xué)習小組等技術(shù)并不斷實踐反思；學(xué)校要完善聽課、評課和參加教研活動制度；通過舉辦各種活動，評選出優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案、優(yōu)秀備課小組，優(yōu)秀學(xué)習小組、優(yōu)秀組員，積極組織全體老師參加高效課堂教學(xué)競賽評比活動，并將評比結(jié)果納入到教師的績效考核當中等多項督導(dǎo)組織手段，促進高效課堂向縱深發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，打造出適合教師個體特色的生態(tài)課堂。29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c879

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