3276.淺談邊疆地區(qū)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力畢業(yè)論文

1、xxxx學(xué)院成人高等教育畢 業(yè) 設(shè) 計(jì)（論文）淺談邊疆地區(qū)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力學(xué)習(xí)形式：業(yè)余 函授 夜大 脫產(chǎn)教育層次：高起本 專(zhuān)升本 高起專(zhuān)教 學(xué) 點(diǎn)： xxxx學(xué)院理學(xué)院 年 級(jí)： 2009級(jí) 專(zhuān) 業(yè)： 物理學(xué) 學(xué) 號(hào)： xxxx 學(xué)生姓名： xxxx 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）原創(chuàng)性聲明本人所呈交的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是我在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文（設(shè)計(jì)）不包含其他個(gè)人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本論文（設(shè)計(jì)）的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確說(shuō)明并表示謝意。 作者簽名： 日期： 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）授權(quán)使用說(shuō)明本論

2、文（設(shè)計(jì)）作者完全了解xxxx學(xué)院有關(guān)保留、使用畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的規(guī)定，學(xué)校有權(quán)保留論文（設(shè)計(jì)）并向相關(guān)部門(mén)送交論文（設(shè)計(jì)）的電子版和紙質(zhì)版。有權(quán)將論文（設(shè)計(jì)）用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)入學(xué)校圖書(shū)館被查閱。學(xué)?？梢怨颊撐模ㄔO(shè)計(jì)）的全部或部分內(nèi)容。保密的論文（設(shè)計(jì)）在解密后適用本規(guī)定。 作者簽名： 指導(dǎo)教師簽名：日期： 日期： xxxx畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯委員會(huì)(答辯小組)成員名單姓名職稱(chēng)單位備注xxxx副教授 xxxx學(xué)院理學(xué)院主席（組長(zhǎng)）xxxx 教 授xxxx學(xué)院理學(xué)院組員xxxx講 師xxxx學(xué)院理學(xué)院組員xxxx講 師xxxx學(xué)院理學(xué)院組員摘 要初中物理的任務(wù)是使學(xué)

3、生通過(guò)物理課學(xué)到初步的物理知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，充分運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、物理學(xué)相關(guān)知識(shí)，并借用一些其它學(xué)科思考問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，初步摸索出了一些培養(yǎng)學(xué)生各種能力的方法。關(guān)鍵詞：邊疆地區(qū)；物理教學(xué)；培養(yǎng) ；實(shí)驗(yàn)；觀察；能力目 錄前言 11 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?21.1 利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 21.2 利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力 31.3 利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力 31.4 利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 41.5 利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力 52 觀察能力 62.1 加強(qiáng)對(duì)觀察的目的性和重要性的認(rèn)識(shí) 62.2 激發(fā)觀

4、察興趣，明確觀察目的 72.3 學(xué)會(huì)觀察方法，注意觀察順序 72.3.1 全面觀察 82.3.2 重點(diǎn)觀察 82.3.3 對(duì)比觀察 82.3.4 循序觀察 92.4 堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣 92.5 做好觀察總結(jié)，概括科學(xué)結(jié)論 93 解決實(shí)際問(wèn)題的能力 113.1 處理教材內(nèi)容、精心選擇、編制應(yīng)用題 113.2 培養(yǎng)認(rèn)真分析題目，讓學(xué)生正確的理解題意 123.3 給學(xué)生更多的自主解答權(quán) 133.3.1 探索解決問(wèn)題的規(guī)律，允許解答的個(gè)性化 133.3.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 133.4 引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外實(shí)踐、拓寬教學(xué)時(shí)空 13結(jié)論 16參考文獻(xiàn) 17致謝18前 言“強(qiáng)調(diào)發(fā)展，突出能

5、力”是現(xiàn)代教學(xué)論的一個(gè)重要特點(diǎn)。初中物理是九年義務(wù)教育的一門(mén)必修課，其教學(xué)任務(wù)就是使學(xué)生通過(guò)物理課學(xué)到初步的物理知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神，獲得觀察實(shí)驗(yàn)的初步技能，逐步發(fā)展自己的能力，形成科學(xué)的世界觀。然而，縱觀我國(guó)初中物理教育，受傳統(tǒng)教育思想、教師自身水平的制約，長(zhǎng)期以來(lái)形成了以教師、教材、課程為中心，重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程；重教師的講授，輕學(xué)生的探索的局面。在這種教育模式下，學(xué)生只是通過(guò)教師的傳授被動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有得到鍛煉和提高。因此，在初中物理教學(xué)中必須把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使他們關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，學(xué)到終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。在邊

6、疆民族地區(qū)的中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性不是很高。為了提高他們學(xué)習(xí)物理的能力，筆者對(duì)邊疆民族地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了他們?cè)谖锢砟芰Ψ矫娴娜毕?。在此基礎(chǔ)上，摸索出了一些發(fā)展學(xué)生物理能力的方法。只要注重了學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，學(xué)生一定能進(jìn)入物理自主學(xué)習(xí)的殿堂。我充分運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、物理學(xué)知識(shí)，并借用一些其它學(xué)科思考問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。1 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ξ锢韺W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑和有效手段。只要善于發(fā)掘物理實(shí)驗(yàn)中適于培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，切實(shí)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多種能力

7、的目的。是一種探究過(guò)程”。各種類(lèi)型的物理實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了物理知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，給學(xué)生提供了豐富的感性材料，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的探究形成理性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到增加學(xué)生頭腦中感性材料的儲(chǔ)存和發(fā)展智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。因此，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生理解掌握和運(yùn)用所學(xué)的物理學(xué)理論知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。下面是“利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力”的幾個(gè)方面。1.1 利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力“觀察是一種有目的、有計(jì)劃、持久的知覺(jué)活動(dòng)”。觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。正是由于人類(lèi)的不斷觀察、探究，才積累了浩瀚的物理學(xué)知識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效途徑。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察

8、能力，必須教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法。1在觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，首先要讓學(xué)生明確觀察的目的，然后引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地觀察整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程、產(chǎn)生的條件和特征等。這樣，觀察才能抓住重點(diǎn)，注意力才能集中到要觀察的目標(biāo)上，觀察才能取得最佳效果。如在觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時(shí)，要求學(xué)生注意觀察：( l ）毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒對(duì)碎紙屑有什么作用？( 2 ）毛皮摩擦過(guò)的兩根橡膠棒，在相互接近時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？( 3 ）把用絲綢和毛皮分別摩擦過(guò)的兩根橡膠棒靠近時(shí)，它們之間會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過(guò)觀察、思考，學(xué)生自己得出了“摩擦過(guò)的物體帶電、同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引”等結(jié)論。對(duì)于復(fù)雜的物理現(xiàn)象，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照

9、一定的步驟，一步一步地仔細(xì)觀察，觀察要做到全面、完整、深人、細(xì)致，如在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，可按下面步驟引導(dǎo)學(xué)生觀察：( l ）當(dāng)物距u 2f 時(shí)，得到的像是倒立的還是正立的？( 2 ）像是放大的還是縮小的？( 3 ）是實(shí)像還是虛像？( 4 ）像與物是同側(cè)還是異側(cè)？當(dāng)把物體向透鏡靠近，但仍使u 2f 時(shí)，像到凸透鏡的距離有什么變化？像的倒正、大小有什么變化？像與物相比較仍是縮小的嗎？通過(guò)對(duì)上述物理現(xiàn)象的觀察、思考，不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲望，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。1.2 利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力物理實(shí)驗(yàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)

10、提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知，并糾正在感知中形成的錯(cuò)覺(jué)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，將感性材料轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)并獲得知識(shí)和技能。重視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本任務(wù)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們采取了分工合作的辦法。兩人一組的實(shí)驗(yàn)，一人操作，一人記錄，相互配合，然后對(duì)調(diào)，給每個(gè)學(xué)生都提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。同時(shí)注意按照技能形成的規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作技能的訓(xùn)練，取得了很好的效果。1例如：在做“測(cè)定小燈泡的電阻”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，了解實(shí)驗(yàn)的步驟，然后讓課前培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)骨干學(xué)生在每小組做示范，最后分組分工讓每個(gè)學(xué)生分別動(dòng)手操作。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，對(duì)

11、學(xué)生錯(cuò)誤的操作加以糾正，好的操作給予表?yè)P(yáng)，并予以考評(píng)。持之以恒，大大提高了每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，使學(xué)生在具體的操作過(guò)程中不僅獲得了知識(shí)和技能，而且還學(xué)會(huì)了合作，學(xué)到了課本上沒(méi)有的或者是一帶而過(guò)的知識(shí)。這樣激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。1.3 利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力思維能力是人們間接地概括認(rèn)識(shí)事物的能力，是人們從感性認(rèn)識(shí)到達(dá)理性認(rèn)識(shí)的必備條件，也是學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解教學(xué)內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅要求學(xué)生注意觀察，更重要的是在觀察后要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)行巧妙的設(shè)疑，適當(dāng)?shù)膯l(fā)，以激發(fā)起學(xué)生積極思維。2例如：“伏安法測(cè)導(dǎo)體的電阻”及“測(cè)定小燈泡的功率”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，

12、對(duì)于鞏固電流、電壓、電阻、電功率的概念，掌握伏特表、安培表、變阻器的使用方法以及提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力等諸多方面都有十分重要的作用。我們以這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)為中心，反復(fù)演示安培表、伏特表和變阻器的操作規(guī)程。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展、引伸，提出以下問(wèn)題：在“伏安法測(cè)導(dǎo)體電阻”的實(shí)驗(yàn)中，若把安培表與伏特表的位置對(duì)調(diào)、如果被測(cè)電阻斷路、如果伏特表被短路，在這幾種情況下，當(dāng)接通電源時(shí)，各出現(xiàn)什么現(xiàn)象？經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考，討論，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證明。在“測(cè)定小燈泡的功率”的實(shí)驗(yàn)中提出：接通電源后，安培表的示數(shù)正常，伏特表的示數(shù)為零、接通電源后，安培表、伏特表的示數(shù)均為零、若伏特表的示數(shù)正常，安培表的示數(shù)為零

13、，在這幾種情況下分析故障的原因，并用實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些靈活多變的問(wèn)題的分析、思考，既鞏固和提高了實(shí)驗(yàn)的操作技能，又使所學(xué)的知識(shí)不斷地得到強(qiáng)化和升華，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維應(yīng)變能力及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的科學(xué)思維水平。1.4 利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力“物理實(shí)驗(yàn)是探索物理問(wèn)題，創(chuàng)造物理情境的主要手段”。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改變教學(xué)模式、調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)新情境來(lái)發(fā)展創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑?，F(xiàn)代教育論認(rèn)為：“知識(shí)獲得的過(guò)程比獲得知識(shí)更重要”。這就是說(shuō)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)比教會(huì)學(xué)生知識(shí)更重要。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，設(shè)計(jì)

14、一些探索性實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)觀察、思考、想象來(lái)探求新知識(shí)，親身經(jīng)歷探索知識(shí)的全過(guò)程，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。3例如，我們讓學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“探究橡皮筋的伸長(zhǎng)和外力的關(guān)系”的探索性實(shí)驗(yàn)。要求用一根較長(zhǎng)的橡皮筋、20g的鉤碼一只、細(xì)繩一段，請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究橡皮筋伸長(zhǎng)和所受拉力的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生思考、解決下列問(wèn)題：( l ）你打算用什么方法獲得比20g更大的拉力？( 2 ）你打算如何測(cè)量橡皮筋的伸長(zhǎng)和拉力的大??？( 3 ）請(qǐng)你猜想一下橡皮筋的伸長(zhǎng)和拉力的圖線(xiàn)是什么樣的？( 4 ）你準(zhǔn)備怎樣處理數(shù)據(jù)和作圖？( 5 ）你作出的圖線(xiàn)有什么特點(diǎn)？怎樣解釋?zhuān)? 6 ）在逐漸加

15、大拉力作出一條圖線(xiàn)后，再逐漸減小拉力回到原來(lái)的初始拉力大小，再作圖線(xiàn)，這兩條圖線(xiàn)是否重疊？這能說(shuō)明什么問(wèn)題？然后讓學(xué)生自己購(gòu)置橡皮筋，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己操作測(cè)量，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，推證有關(guān)結(jié)論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論。此外，我們還把教材中的某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)適當(dāng)改成探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物理知識(shí)，通過(guò)積極的思考、討論，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案來(lái)進(jìn)行探究。實(shí)踐表明，學(xué)生通過(guò)對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探究，最大限度地發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)探究為學(xué)生提供了更多的自主機(jī)會(huì)和鍛煉機(jī)會(huì)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了更多的思考和創(chuàng)新的時(shí)間、空間，激發(fā)了學(xué)生的探索興趣和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

16、能力的目的。1.5 利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力變教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，教師不必自己設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生按部就班分組操作，那樣，從表面上看，實(shí)驗(yàn)井然有序，成功率很高，實(shí)質(zhì)上是在束縛學(xué)生的手腳，限制學(xué)生的思維發(fā)展。中學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造力，只要教師精心設(shè)疑，加上鼓勵(lì)和引導(dǎo)，并通過(guò)學(xué)生的相互討論，就能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)。例如：實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是測(cè)定某一給定的電阻，由學(xué)生自己提出方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，畫(huà)出電路圖。操作部分要求學(xué)生正確地解決以下幾個(gè)問(wèn)題：怎樣選配儀器；怎樣布局，即如何擺放儀器，才便于操作和觀察；如果電路中有可動(dòng)部分，例如變阻器，還應(yīng)考慮在電源接通前，滑動(dòng)片的最

17、初位置應(yīng)放在什么地方；怎樣連接最節(jié)約導(dǎo)線(xiàn)；怎樣操作；怎樣讀取數(shù)據(jù)等?？傊鉀Q怎樣放、看、讀、記、算等問(wèn)題。2 觀察能力物理學(xué)又是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，這就要求每位實(shí)驗(yàn)教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，多注意對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。通過(guò)觀察各種現(xiàn)象以及對(duì)各種實(shí)驗(yàn)的具體操作，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力都具有特別重要的意義。人從外界所接受的信息，大部分是通過(guò)觀察獲得的。沒(méi)有敏稅的觀察力，就不會(huì)有靈敏的思維力，豐富的想象力和良好的記憶力。觀察是獲得知識(shí)的最基本途徑，也是最基本的環(huán)節(jié)，更是思維的基礎(chǔ)。“科學(xué)的原理起源于實(shí)驗(yàn)的世界和觀察的領(lǐng)域。”而觀察是第一步，沒(méi)有觀察就

18、不會(huì)有接履而來(lái)的前進(jìn)。任何實(shí)驗(yàn)都離不開(kāi)觀察，物理實(shí)驗(yàn)更是如此。通過(guò)觀察獲取的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而提高學(xué)生的智力和能力，所以觀察能力的培養(yǎng)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能力培養(yǎng)和提高的首要前提。1觀察作為一種物理學(xué)習(xí)能力，對(duì)于物理學(xué)習(xí)具有重要的作用；同時(shí)，觀察也是一種重要的研究手段。作為物理教師，要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)明認(rèn)真細(xì)致的觀察在知識(shí)學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,教育學(xué)生要做觀察的有心人，養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣。2觀察能力是指學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和現(xiàn)象，獲得生動(dòng)的感性知識(shí)形成正確概念的能力。.物理學(xué)是一門(mén)以“觀察和實(shí)驗(yàn)”為基礎(chǔ)的實(shí)踐性學(xué)科，在物理學(xué)習(xí)中，觀

19、察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，尤其是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，觀察起著至關(guān)重要的作用，它也是學(xué)生的重要心理特征之一。學(xué)生的觀察能力作為一種心理品質(zhì)，是在成長(zhǎng)中通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸形成的。而學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，又不是自發(fā)進(jìn)行的，要靠教師的誘導(dǎo)、啟迪。因此，教師如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，是我們?cè)诮虒W(xué)中探討的問(wèn)題，下面是筆者在此淺談的幾點(diǎn)見(jiàn)解2.1 加強(qiáng)對(duì)觀察的目的性和重要性的認(rèn)識(shí) 觀察作為一種物理學(xué)習(xí)能力，對(duì)于物理學(xué)習(xí)具有重要的作用；同時(shí)，觀察也是一種重要的研究手段。物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀察與思考而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子。例如，奧斯特因細(xì)心觀察而在一次講學(xué)報(bào)告中得到了驚人的發(fā)現(xiàn)電流的磁

20、效應(yīng)，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)是從細(xì)心觀察壺蓋的跳動(dòng)開(kāi)始的，牛頓發(fā)現(xiàn)有引力是從看到蘋(píng)果落地受到的啟發(fā)，伽利略是在觀察燈的晃動(dòng)時(shí)，著手研究發(fā)現(xiàn)擺的等時(shí)性我們?cè)诮虒W(xué)中，就要培養(yǎng)這種善于觀察的意識(shí)，物理教師要重視對(duì)物理學(xué)發(fā)展史上成功觀察事例的介紹，同時(shí)要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)明認(rèn)真細(xì)致的觀察在知識(shí)學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育鼓勵(lì)學(xué)生要觀察生活中遇到的各種物理現(xiàn)象，做生活有心人，激勵(lì)他們觀察的主動(dòng)性。2.2 激發(fā)觀察興趣，明確觀察目的美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?！庇^察是有目的、有計(jì)劃的，并和思維活動(dòng)緊密結(jié)合的主動(dòng)知覺(jué)。知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體反映。

21、但人對(duì)同時(shí)作用于感覺(jué)器官的所有客觀事物并不都產(chǎn)生知覺(jué)，而只是對(duì)其中少數(shù)客觀事物發(fā)生興趣，然后做出觀察行為，產(chǎn)生知覺(jué)。3所以，若要求學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察，必須首先激發(fā)學(xué)生對(duì)該事物產(chǎn)生興趣。激發(fā)興趣可以通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)、引入競(jìng)爭(zhēng)、趣化知識(shí)等方法去實(shí)施。 但學(xué)生由興趣引發(fā)的觀察行為可能漫無(wú)目的、雜亂無(wú)章，未必能達(dá)到教學(xué)目的。瓦托斯基說(shuō)：“觀察并不是漫不經(jīng)心的掃描，而是一種受觀念支配的尋找證據(jù)的活動(dòng)?！?觀察的效果取決于觀察的目的和觀察的要求明確到何種程度。觀察的目的、要求愈明確，觀察者對(duì)知覺(jué)對(duì)象的反映愈完整、愈清晰，觀察效果就愈好。因此，激發(fā)興趣的同時(shí)，必須對(duì)學(xué)生的觀察加以引導(dǎo)，明確觀察目的，把學(xué)生的注意

22、力集中到少數(shù)事物或事物的重要方面，排除次要事物的干擾，從而收到理想的觀察效果。2如在做演示實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，可提出如下問(wèn)題引導(dǎo)思考：“這兩（幾）次實(shí)驗(yàn)中，有哪些不同？”、“這兩（幾）次實(shí)驗(yàn)中，有哪些共同的地方？”、“此次實(shí)驗(yàn)與前次實(shí)驗(yàn)，有哪些共同點(diǎn)（或不同點(diǎn)）？”等。另外還可引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)果，由學(xué)生自己獲得結(jié)果變化的有關(guān)情況。如“這兩（幾）次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果有變化嗎？”“此次實(shí)驗(yàn)與前次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果有沒(méi)有不同？”等。在條件具備后，還可引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。如：“通過(guò)以上分析，我們可從中得出什么結(jié)論？”等。 2.3 學(xué)會(huì)觀察方法，注意觀察順序 由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立、系統(tǒng)的觀察能力，教師要

23、指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，擬定觀察順序，告訴學(xué)生先觀察什么，后觀察什么，再觀察什么。2.3.1 全面觀察對(duì)物理現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行觀察時(shí)，往往需要學(xué)生全面而系統(tǒng)地觀察，不要只局限于某一個(gè)點(diǎn)上看問(wèn)題，而應(yīng)該全面地進(jìn)行考慮，這是觀察事物重要的環(huán)節(jié)。有關(guān)現(xiàn)象可按如下步驟進(jìn)行觀察：（1）觀察分析結(jié)果出現(xiàn)的若干場(chǎng)合，以獲得結(jié)果變化的有關(guān)情況。（2）觀察分析這些場(chǎng)合中的先行情況，以獲得其中變化因素和不變因素。 例如，阿基米德從跨入浴盆洗澡發(fā)現(xiàn)水從浴盆中溢出而受到啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)了浮力定律。又如力學(xué)中的例子：在雜技表演中，演員平躺在沉重的鋼板下，兩個(gè)大力士用鐵錘輪番敲擊置于鋼板上的磚塊，結(jié)果磚碎，人卻絲毫未受損傷。對(duì)以上

24、現(xiàn)象，我們要全面地觀察整個(gè)過(guò)程，而不只看局部，則可運(yùn)用動(dòng)量定理，揭示雜技表演的秘密。2.3.2 重點(diǎn)觀察 既要全面觀察，又要抓住重點(diǎn)。觀察的片面性必然導(dǎo)致思維的局限性，必須防止“掛一漏萬(wàn)”、“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的傾向。觀察時(shí)，盡量調(diào)動(dòng)多種器官參加活動(dòng)，比較其異同點(diǎn)，得出正確結(jié)論，形成完整概念。物理學(xué)中很多規(guī)律都是在對(duì)大量個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行觀察和研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)歸納總結(jié)而獲得的。例如，牛頓在總結(jié)了伽利略等前輩對(duì)自然界機(jī)械運(yùn)動(dòng)的觀察與實(shí)驗(yàn)結(jié)果基礎(chǔ)上，歸納出了著名的牛頓運(yùn)動(dòng)三定律。同時(shí)還要注意抓住重點(diǎn)要素進(jìn)行觀察分析，防止眉毛胡子一把抓。有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不很明顯，有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存，教師應(yīng)讓

25、學(xué)生由局部到整體，給學(xué)生有重復(fù)觀察的機(jī)會(huì)，也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的特定要求，重點(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)中的某一方面或幾個(gè)方面，要求學(xué)生集中注意力，準(zhǔn)確捕捉瞬間變化。 2.3.3 對(duì)比觀察 一般教師在開(kāi)始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就要教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的一般方法，從變化前、變化時(shí)、變化后三個(gè)不同階段進(jìn)行對(duì)比。對(duì)比觀察法是抓住事物的特點(diǎn)比較其異同的方法，包括異部對(duì)比、異物對(duì)比、前后對(duì)比及分類(lèi)對(duì)比等。這是判斷哪一種因素對(duì)現(xiàn)象或過(guò)程起支配作用的有效方法。例如：為判明引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場(chǎng)的變化，就要用磁場(chǎng)雖強(qiáng)但無(wú)變化的情形與原磁場(chǎng)雖弱但有變化的情形對(duì)比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定作用。又如：在河邊玩耍時(shí),

26、觀察到兩位女士在河邊散步,一位穿高跟鞋,另一位穿平跟鞋,盡管她們體重看起來(lái)相當(dāng),但她們留在河邊濕地上的腳印深淺有明顯的差異，由此自然聯(lián)想到壓強(qiáng)的概念，對(duì)正確理解壓強(qiáng)的物理意義有很大的幫助。利用對(duì)比觀察法，使各項(xiàng)觀察點(diǎn)既清楚明白又容易記憶，避免了觀察內(nèi)容的混亂。2.3.4 循序觀察 循序觀察法是按照一定的排列順序進(jìn)行觀察的方法。例如，如對(duì)部分電路歐姆定律實(shí)驗(yàn)的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對(duì)電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對(duì)電流的影響。循序觀察法是對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行全面觀察，觀察詳盡而條理清晰，避免了遺漏觀察點(diǎn)的

27、現(xiàn)象.2.4堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣在某種意義上，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣比擁有知識(shí)本身更重要。例如在物理實(shí)驗(yàn)課上常發(fā)生這種典型事例：本來(lái)只要看一下接線(xiàn)板背面就可了解4個(gè)接線(xiàn)柱之間的關(guān)系而正確接線(xiàn)，一些學(xué)生卻習(xí)慣于詢(xún)問(wèn)教師，或者盲目接線(xiàn)。針對(duì)這種反映學(xué)生缺乏觀察習(xí)慣的例子，實(shí)驗(yàn)課上應(yīng)督促學(xué)生從觀察儀器銘牌、面板旋鈕標(biāo)識(shí)、儀表讀數(shù)系統(tǒng)等入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察各種物理現(xiàn)象和正確記錄這些現(xiàn)象的能力，從而培養(yǎng)他們觀察事物的習(xí)慣。有了觀察的習(xí)慣，就會(huì)隨時(shí)隨地關(guān)注周?chē)囊磺?，而不致“視而不?jiàn)，聽(tīng)而不聞”。 1、要注意變換方位。同一件事物，方位不同，它所呈現(xiàn)出的狀貌將不一樣，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低

28、各不同”便是這個(gè)道理。2、要養(yǎng)成自覺(jué)意識(shí)。要注意養(yǎng)成自覺(jué)觀察身邊人事的良好習(xí)慣，隨時(shí)做個(gè)“有心人”。 3、要善于思考。這是十分重要的一環(huán)。 “觀察是得到一切知識(shí)的一個(gè)首要的步驟?！痹谟^察中，還應(yīng)注意思考，只有這樣，才能真正有所獲，而不致使觀察所得如同“過(guò)眼煙云”。2.5 做好觀察總結(jié)，概括科學(xué)結(jié)論觀察僅僅是一種手段，而觀察的最終目的是為了提高，是為了得出某些結(jié)論。觀察告一段落后，要善于把觀察到的現(xiàn)象加以比較、分析、歸納、綜合等，然后得出結(jié)論或總結(jié)出規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，除了教會(huì)學(xué)生各種科學(xué)的觀察方法外，還要指導(dǎo)學(xué)生按具體要求如實(shí)地繪圖、記錄，并且分析資料，討論觀察結(jié)果。啟發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)

29、行積極自覺(jué)的觀察，才能使他們獲取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識(shí)，掌握技能，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自然規(guī)律。觀察作為一種物理學(xué)習(xí)能力，對(duì)于物理學(xué)習(xí)具有重要的作用；同時(shí)，觀察也是一種重要的研究手段。作為物理教師，要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)明認(rèn)真細(xì)致的觀察在知識(shí)學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,教育學(xué)生要做觀察的有心人，養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣。作為物理教師，要重視對(duì)物理學(xué)發(fā)展史上成功觀察事例的介紹，同時(shí)要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)明認(rèn)真細(xì)致的觀察在知識(shí)學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學(xué)生要做觀察的有心人，激勵(lì)他們觀察的主動(dòng)性。 3 解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的能力是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決

30、實(shí)際問(wèn)題的基本內(nèi)容和重要途徑，因?yàn)閼?yīng)用題反映了周?chē)h(huán)境中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系和各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，需要用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)同實(shí)際生活和一些簡(jiǎn)單科學(xué)技術(shù)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生既了解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，又初步培養(yǎng)了運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我探索總結(jié)出自己的一些認(rèn)識(shí)。3.1 處理教材內(nèi)容、精心選擇、編制應(yīng)用題教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教材內(nèi)容僅是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，而不是全部。在教學(xué)中，我們應(yīng)客觀分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際水平處理教材內(nèi)容，精心選擇教學(xué)策略、編制一些切近實(shí)際生活的應(yīng)用題，以增強(qiáng)

31、學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 3.1.1 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活、提高應(yīng)用題的人文性現(xiàn)實(shí)的生活材料，能激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的興趣，產(chǎn)生親切感，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這有利于學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)，對(duì)生活現(xiàn)象提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，成為有數(shù)學(xué)頭腦的人。例如，結(jié)合學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”后，北京市朝陽(yáng)區(qū)的一位名師編了下面一題：例1、近幾年春季，我國(guó)北方大部分地區(qū)出現(xiàn)了飛塵揚(yáng)沙和風(fēng)暴天氣，有關(guān)專(zhuān)家指出，這是由于亂砍亂伐樹(shù)木，使生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞所致，因此，保護(hù)森林資源已成為目前一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)，某地區(qū)原有森林面積50萬(wàn)公頃，因人為毀林，到1999年底森林面積已減少了10，為此，當(dāng)?shù)卣疀Q定從20

32、00年開(kāi)始大力開(kāi)展植樹(shù)造林，計(jì)劃在2001年底使森林面積增加到64.8萬(wàn)公頃。（1）求該地區(qū)1999年底森林面積為多少萬(wàn)公頃？（2）求該地區(qū)2001年比1999年造林面積增加了百分之幾？學(xué)生通過(guò)對(duì)這樣的應(yīng)用題的解決，不僅獲得了知識(shí)和方法，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。33.1.2注重學(xué)生思維過(guò)程、提高應(yīng)用題的開(kāi)放性應(yīng)用題應(yīng)盡可能地體現(xiàn)開(kāi)放性，一方面為解決某個(gè)問(wèn)題而提供的信息可以不足，也可以有冗余，促使學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行分析、研究或補(bǔ)充、篩選，以獲得有效信息，提高處理信息的能力；另一方面，從某些信息所得到的結(jié)論要有開(kāi)放性，只要合理

33、都應(yīng)得到肯定。例如，在學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”后，北京宣武區(qū)的一位老師出示了下面一題：例2、某校五年級(jí)共有學(xué)生78人，在參加植樹(shù)勞動(dòng)派一位同學(xué)去商店購(gòu)買(mǎi)果汁，商店規(guī)定：?jiǎn)魏匈I(mǎi)每盒2元，買(mǎi)40盒裝一箱9折優(yōu)惠，買(mǎi)50盒裝一箱8.8折優(yōu)惠。怎樣購(gòu)買(mǎi)才能既讓每個(gè)同學(xué)都能喝到一盒果汁，并且又最省錢(qián)？她組織學(xué)生認(rèn)真討論，進(jìn)行分析解答，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論分析，得出了以下幾個(gè)購(gòu)買(mǎi)方案：（1）、買(mǎi)單盒79盒：279158(元)（2）、買(mǎi)40盒裝一箱，再買(mǎi)單盒39盒：2400.9239150(元)（3）、買(mǎi)50盒裝一箱，再買(mǎi)單盒29盒：2500.88229146(元)（4）、買(mǎi)40盒裝兩箱：2400.92144（元）比

34、較決策，買(mǎi)40盒裝兩箱，既讓每個(gè)同學(xué)喝一盒果汁還剩余1盒，又最省錢(qián)。學(xué)生通過(guò)解答這樣的應(yīng)用題，更能體現(xiàn)他們思維過(guò)程的積極性和有效性，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地思考問(wèn)題。3.2 培養(yǎng)認(rèn)真分析題目，讓學(xué)生正確的理解題意 3.2.1抓住關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息點(diǎn)在應(yīng)用題中，有一些關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息點(diǎn)，抓住了這些數(shù)學(xué)信息點(diǎn)，就象拿到了解決問(wèn)題的鑰匙。例如教學(xué)了“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后，北京朝陽(yáng)區(qū)的另一位老師出示下列一題：例3、某人計(jì)劃要加工200個(gè)零件，結(jié)果2天加工了這批零件的2/5，照這樣計(jì)算，加工這批零件只要用幾天？這題的一般解法要先求出2天加工的零件個(gè)數(shù)，再求出每天加工的零件個(gè)數(shù)，最后再求出加工這批零件要用的天數(shù)。她啟

35、發(fā)學(xué)生找出這題中的一個(gè)重要條件：“2天加工了這批零件的2/5”，再問(wèn)學(xué)生，從這個(gè)條件可以想到什么，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，很快能說(shuō)出，因?yàn)?天加工了這批零件的2/5，因此，可得，加工完這批零件要用的天數(shù)即為：22/55（天）3.3 給學(xué)生更多的自主解答權(quán)在應(yīng)用題教學(xué)中，我們教師為了解決難點(diǎn)，講得往往太多，規(guī)范性的要求也提得太多，學(xué)生的解題策略?xún)H僅是遵照老師指定的某一條路徑去進(jìn)行，雖然能在類(lèi)同的練習(xí)中發(fā)揮較好，但一旦遇到新的類(lèi)型就無(wú)從下手。為此，在應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)盡可能精講，給學(xué)生更多的自主探索的解答時(shí)間，并做到以下兩點(diǎn)： 3.3.1 探索解決問(wèn)題的規(guī)律，允許解答的個(gè)性化教學(xué)中，我們往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)用題的分類(lèi)

36、，這樣學(xué)生一拿到應(yīng)用題就生搬硬套，套上一個(gè)類(lèi)型，然后按老師的要求按步就班地解答。長(zhǎng)期如此，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力就得不到提高。因此，我們教師在教學(xué)中應(yīng)逐步淡化應(yīng)用題的分類(lèi)，淡化應(yīng)用題的解答方法的標(biāo)準(zhǔn)化要求，引導(dǎo)學(xué)生只要思維策略有效就正確，并讓學(xué)生真正體現(xiàn)解題的個(gè)性化。例如：北京市的一位特級(jí)教師向?qū)W生出示了下列一題：例4、某校要在1000米的馬路一邊植樹(shù)，要求每棵樹(shù)相距10米，求一共能植多少棵樹(shù)？這道題的解法是采用除法馬上就求出樹(shù)的棵數(shù)，結(jié)果忽略了其中隱含的規(guī)律性，即使有些老師把其中的規(guī)律給學(xué)生交代了，學(xué)生也記得不會(huì)很牢固，其主要原因是學(xué)生沒(méi)有自主探索其中的規(guī)律。而這位老師而巨額該問(wèn)題時(shí)做了大量

37、的工作，讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些材料，通過(guò)自己動(dòng)手操作，探索出所分段數(shù)和棵數(shù)之間的關(guān)系，（棵數(shù)比段數(shù)多一）然后再進(jìn)而解答，100010100 100+1=101（棵），這樣學(xué)生不但記得牢，而且也拓寬了解決問(wèn)題的方法。這些個(gè)性化解答，不但達(dá)到了我們教師教學(xué)的一定標(biāo)準(zhǔn)，而且，真正培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。3.3.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維的特征應(yīng)該是新奇獨(dú)特、別出心裁、突破常規(guī)或幾方面兼而有之。應(yīng)用題教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)造性。當(dāng)然，這就要求給學(xué)生的思維以較大的自由空間，給學(xué)生以較多地選擇余地。首先，要讓學(xué)生自己選擇喜歡的方法來(lái)分析問(wèn)題，處理問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生的思維通暢，創(chuàng)造才能可能。其次，要注意

38、引導(dǎo)學(xué)生更多地解答方法，從而拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)靈活多變的解題思維能力。例如在進(jìn)行應(yīng)用題復(fù)習(xí)時(shí)，有一位特級(jí)教師出示了下列一題： 例5、某人要加工一批零件，原計(jì)劃每天加工630個(gè)，10天完成，后來(lái)因?yàn)椴捎昧诵鹿に?，?shí)際只用了9天就完成了任務(wù)，求實(shí)際每天比原計(jì)劃多加工幾個(gè)零件？這題的一般解法是先要求出這批零件的個(gè)數(shù)，再進(jìn)而解答，我要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行分析，找出更簡(jiǎn)捷的解答。有的學(xué)生提出，因?yàn)樵?jì)劃每天加工630個(gè)，要10天才能完成，實(shí)際只用了9天就完成了原來(lái)10天才能完成的任務(wù)，即把原來(lái)1（109）天的工作量平均分配在9天完成，因此可得，實(shí)際每天比原計(jì)劃多加工的零件個(gè)數(shù)為：630970（個(gè)）。這種

39、解法真是一種獨(dú)特的創(chuàng)新法。3.4引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外實(shí)踐、拓寬教學(xué)時(shí)空數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生能獨(dú)立解決具有新背景的問(wèn)題，但知識(shí)背景不是教師所能全部傳授的。因此，應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)空范圍，應(yīng)突破課堂和教室這狹窄的時(shí)間和空間，更多地融入社會(huì)，體現(xiàn)教學(xué)的過(guò)程性，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)教育性的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效途徑。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷向?qū)W生提出一些專(zhuān)題調(diào)查任務(wù)，或?yàn)檎n堂教學(xué)收集材料，或作為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充。例如：向?qū)W生布置下列一些研究課題：1、某商店某一類(lèi)商品每天毛利潤(rùn)的增減情況；2、銀行存款中年利率、利息、本息、本金之間的關(guān)系；3、如何利用估算來(lái)估計(jì)某建筑物的高度？學(xué)生

40、圍繞某一研究性課題開(kāi)展調(diào)查，讓學(xué)生多了解利息利率、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)、住房建筑等實(shí)際知識(shí)，之后在教師的啟發(fā)下，將某一實(shí)際問(wèn)題化歸為數(shù)學(xué)問(wèn)題，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń庵?。教學(xué)的重點(diǎn)，不能再停留在自變量的選取，等量關(guān)系的尋找上，而是通過(guò)實(shí)踐、分析、討論、探索，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題化歸為數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決它。通過(guò)這些問(wèn)題的解決，一方面增加了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，有利于解應(yīng)用題的素材結(jié)累；另一方面培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生解應(yīng)用題的興趣。在實(shí)施新課程改革教育的今天，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力是每一個(gè)教師都在思考、探索的問(wèn)題。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)依據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，在思想上高度重視，在

41、行動(dòng)上精心安排，認(rèn)真落實(shí)優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)，始終著眼于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力的提高，那么應(yīng)用題將促進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)生素質(zhì)也將會(huì)在應(yīng)用題教學(xué)中得到顯著的提高。3.4.1 “解決實(shí)際問(wèn)題”要以計(jì)算教學(xué)為準(zhǔn)備解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是計(jì)算教學(xué)，解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)不是遇到解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)題才去教，要把解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)推前到計(jì)算教學(xué)過(guò)程中。其實(shí)在計(jì)算教學(xué)中就有解決實(shí)際問(wèn)題的“影子”了，計(jì)算中的列式的道理就是學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)列式的思維方式，就是數(shù)量關(guān)系的啟蒙，所以在計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握四則運(yùn)算的意義，使學(xué)生理解和掌握列式的思考方法，而不是單純地教計(jì)算方法。3.4.2 幫助學(xué)生掌握分析數(shù)量關(guān)系的方法解決實(shí)際問(wèn)題最終還是以問(wèn)題解決為目標(biāo)的，怎樣才算是解決了問(wèn)題呢？一般是以通過(guò)列式計(jì)算找到問(wèn)題的答案為標(biāo)志，這是與傳統(tǒng)的應(yīng)用題的相同之處。要列式計(jì)算就使用數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析和推理，所以教學(xué)中要以幫助學(xué)生掌握分析數(shù)量關(guān)系的方法為重點(diǎn)。分析法和綜合法是人們常用的思考方法，現(xiàn)在學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)也擺脫不了這兩種思考方法。1分析法是從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行分析，思考要求這個(gè)問(wèn)題必須知道哪兩個(gè)條件，再看這些條件是已知還是未知，