“錯(cuò)題檔案本“的巧妙利用VIP

1、“錯(cuò)題檔案本”的巧妙利用單位：青島膠南市泊里鎮(zhèn)中心中學(xué)（266409） 丁家富職稱：中學(xué)一級(jí)教師職務(wù)：教科室主任電話箱：jnpldjf在日常的練習(xí)、作業(yè)和考試中，所有學(xué)生都會(huì)遇到某一道或某一類試題一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象，這時(shí)教師埋怨，學(xué)生懊悔。究其原因，多數(shù)是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中不求甚解，不注意總結(jié)積累所致。其實(shí)，學(xué)生在做題的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)“珍視”自己的錯(cuò)誤，因?yàn)槊恳粋€(gè)錯(cuò)誤的背后，都隱藏著自己在知識(shí)、能力、方法方面的問題。作為學(xué)生，要緊緊抓住自己的錯(cuò)誤不放，認(rèn)真研究癥結(jié)所在。實(shí)踐證明，建立錯(cuò)題檔案本，是學(xué)習(xí)過程中一種行之有效的方法。一、建立“錯(cuò)題檔案本”的必

2、要性1、借助“錯(cuò)題檔案本”可以反饋教學(xué)得失 錯(cuò)題檔案本是一扇窗口，通過它，我們可以窺探教學(xué)中的得與失。通過批閱學(xué)生的錯(cuò)題檔案本，不難發(fā)現(xiàn)：如果錯(cuò)題很少，教與學(xué)都是比較成功的；若是錯(cuò)題多并帶有共性，這就說明教學(xué)中存在嚴(yán)重的失誤，為我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略提供了“第一手”信息資料，在輔導(dǎo)時(shí)會(huì)更有針對(duì)性。實(shí)踐證明，通過批閱學(xué)生的錯(cuò)題檔案本，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的不懂之處并對(duì)癥下藥，在薄弱處重錘敲打，對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握會(huì)更到位，對(duì)課堂的駕馭會(huì)更自如有效，教學(xué)質(zhì)量隨之提高。2、借助“錯(cuò)題檔案本”可以了解學(xué)生的綜合素質(zhì) 錯(cuò)題檔案本是一面鏡子，通過批閱學(xué)生的錯(cuò)題檔案本，我們可以發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生遇到題干復(fù)雜、內(nèi)容開放、

3、需要多方面能力的題就錯(cuò)，這類學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較好，但綜合能力差，需要綜合能力的訓(xùn)練指導(dǎo)，如有些同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)十分用心，但成績(jī)老是提高不了，便是這種情況；有的學(xué)生對(duì)題干簡(jiǎn)單、要求的能力較單一的題出錯(cuò)，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)有問題：如不會(huì)審題、不會(huì)讀圖。當(dāng)然，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題的原因還有基礎(chǔ)差、心理素質(zhì)差、解題思路、解題技巧出現(xiàn)偏差等。這樣，老師就能夠?qū)W(xué)生有比較深入的了解，在以后的教學(xué)中，可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教、個(gè)別輔導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。3、 借助“錯(cuò)題檔案本”可以改變學(xué)生對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度 對(duì)待錯(cuò)題的態(tài)度是減少錯(cuò)題的關(guān)鍵。錯(cuò)誤也是財(cái)富。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤才知道自己的不足。對(duì)很多學(xué)生來說，做題的時(shí)候，錯(cuò)的

4、雖然很少，但是，學(xué)生往往因?yàn)殄e(cuò)題少或者錯(cuò)誤原因簡(jiǎn)單而忽視了它。一個(gè)錯(cuò)誤就是一個(gè)盲點(diǎn)，如果對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度不積極，或者缺乏理想的方式解決錯(cuò)誤，錯(cuò)誤會(huì)在任何可能的時(shí)候發(fā)生，而且會(huì)經(jīng)常重復(fù)發(fā)生。所以對(duì)待錯(cuò)誤一定要“善待”、“嚴(yán)逮”。只有這樣，錯(cuò)誤才會(huì)越來越少。用好錯(cuò)題檔案本不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)及概念點(diǎn)，改善粗心大意的現(xiàn)象，還能提高思維品質(zhì)、改正粗心的毛病，準(zhǔn)確理解知識(shí)、迅速提升學(xué)習(xí)成績(jī)。 4、借助“錯(cuò)題檔案本”可以架起師生交流的橋梁一般來說，學(xué)生是難以面對(duì)面向老師敞開心扉的，有的學(xué)生在錯(cuò)題檔案本上寫出了自己內(nèi)心的煩惱，老師在批閱時(shí)，可以在錯(cuò)題檔案本上寫出老師的見解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“心靈的溝通”，化

5、解他們的憂愁。對(duì)于學(xué)生來說，這樣既可以避免面對(duì)面的尷尬，又可以緩解自身的思想壓力、輕裝前進(jìn)、以更飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)；對(duì)于老師來說，有利于更深入地了解學(xué)生，尋找更有效的教育方法，避免教育的盲目性。這樣，既能體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)心，也讓學(xué)生感覺到師愛的溫暖，從心理上更容易接受教師的教育，激發(fā)出高昂的學(xué)習(xí)激情。二、認(rèn)識(shí)和使用存在的誤區(qū)在多年的教學(xué)中我一直要求學(xué)生建立錯(cuò)題檔案本，收到了一定的效果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在認(rèn)識(shí)和使用上存在一些誤區(qū)。誤區(qū)1：認(rèn)為建立錯(cuò)題檔案本太耽誤時(shí)間，沒有用，題目明白了就行了，花時(shí)間整理錯(cuò)題還不如多做幾道題。誤區(qū)2：應(yīng)付老師，老師查就隨便找?guī)椎李}寫在本子上，不查就不

6、寫。誤區(qū)3：重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量。只要是錯(cuò)題就整理下來。錯(cuò)題整理了一大堆，成績(jī)提高不明顯。誤區(qū)4：重改錯(cuò)，輕分析。只是把題目的正確答案寫在錯(cuò)題檔案本上，沒有錯(cuò)因分析或者錯(cuò)因?qū)懙眠^于簡(jiǎn)單，不能寫出做錯(cuò)題的實(shí)質(zhì)性原因，只是寫“馬虎了”“粗心了”等等。誤區(qū)5：重整理，輕應(yīng)用。錯(cuò)題按要求整理得很好，但不能正確使用，不能發(fā)揮其功效。那么如何避免以上誤區(qū)，建立質(zhì)量高而又實(shí)用的錯(cuò)題檔案本呢？在此談一下自己的看法。一、 教學(xué)生如何建立“錯(cuò)題檔案本” 1、選擇糾錯(cuò)的重點(diǎn)。錯(cuò)題整理應(yīng)該有的放矢，不能把所有錯(cuò)題都整理下來，對(duì)于一些識(shí)記性的錯(cuò)誤和一些涉及應(yīng)試技能技巧導(dǎo)致的失誤，就在試卷或作業(yè)紙上進(jìn)行訂正，沒有必要整理下來。

7、應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)那些規(guī)律方法性比較強(qiáng)，又易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)和容易思維阻塞的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，每天整理的錯(cuò)題數(shù)量不宜多，一般每天每科整理12個(gè)題就可以了。2、明確錯(cuò)題的考點(diǎn)。訓(xùn)練找出錯(cuò)題的考點(diǎn)，有利于提升審題能力和提取信息的能力。錯(cuò)題考查的知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們應(yīng)做到心中有數(shù)，并在錯(cuò)題檔案本中一一羅列出來。 3、找出知識(shí)的盲點(diǎn)。對(duì)錯(cuò)題的錯(cuò)因應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)診斷，找出錯(cuò)題考點(diǎn)知識(shí)鏈中的薄弱環(huán)節(jié)(即盲點(diǎn))，并用色筆在錯(cuò)題檔案本中做出醒目標(biāo)志。 4、鏈接相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。糾錯(cuò)固然重要，領(lǐng)悟提高和知識(shí)遷移更加重要。同學(xué)們對(duì)該錯(cuò)題考點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系；對(duì)解題思路進(jìn)行整理，形成規(guī)律；對(duì)同類的題型進(jìn)行歸類，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷

8、移，以求事半功倍。5、列出解題注意點(diǎn)。俗話說：“吃一塹，長(zhǎng)一智。”學(xué)生應(yīng)針對(duì)錯(cuò)題的考點(diǎn)、盲點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)鏈結(jié)以及應(yīng)試技巧等方面的問題，切實(shí)提出幾項(xiàng)注意點(diǎn)，務(wù)求糾錯(cuò)必盡，防止今后再發(fā)生類似錯(cuò)誤。二、教學(xué)生如何設(shè)計(jì)“錯(cuò)題檔案本” 可參考以下圖示：時(shí)間： 年 月 日原題：錯(cuò)解：錯(cuò)誤原因(種類)：標(biāo)注出“概念錯(cuò)誤”、“思路錯(cuò)誤”、“理解錯(cuò)誤”、“審題馬虎”等錯(cuò)誤原因：錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)：比如：第一次工業(yè)革命、經(jīng)濟(jì)全球化等同類錯(cuò)誤： 正解：其它解題思路寫出答題的方法和技巧等。 以上就是錯(cuò)題檔案本的完整格式。錯(cuò)題檔案本，每頁(yè)設(shè)計(jì)可用上述模式，并且錯(cuò)解、正解、錯(cuò)因分別用不同顏色的筆書寫，做到美觀、大方、顯明。為節(jié)省時(shí)間

9、，沒必要把題目一字不漏地抄寫下來，可以簡(jiǎn)寫，只要自己能看懂，有的甚至畫個(gè)示意圖即可，還可把原試卷上的典型錯(cuò)題剪下，貼于錯(cuò)題檔案本上。整個(gè)錯(cuò)題檔案本上的題號(hào)，可從題號(hào)1開始一直排下去；建立完一個(gè)錯(cuò)題檔案本后，可以在錯(cuò)題檔案本的前面再建立一個(gè)目錄，這樣方便查閱。三、教學(xué)生如何利用“錯(cuò)題檔案本” 1.經(jīng)常閱讀 錯(cuò)題檔案本的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到“同一個(gè)錯(cuò)誤不能犯兩次”。為此，我要求學(xué)生在每周或兩周一次閱讀一下錯(cuò)題檔案本，特別是在單元總結(jié)和考試之前，對(duì)錯(cuò)題再做一遍，這樣經(jīng)?！皽毓手e(cuò)”、持之以恒，在今后遇到同類習(xí)題時(shí)，學(xué)生會(huì)立刻回想起曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤，從而避免再犯。久而久之，會(huì)使學(xué)生形成

10、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高思維品質(zhì)，成績(jī)會(huì)有大幅提高。 2、知識(shí)拓展 除了記錄、總結(jié)錯(cuò)題外，我還指導(dǎo)學(xué)生拓寬錯(cuò)題檔案本的收集范圍。一是把課上沒聽懂或模糊的知識(shí)點(diǎn)寫在錯(cuò)題檔案本上，以便請(qǐng)老師解答；二是積累一些取材典型、考查知識(shí)全面、解法靈活多樣的優(yōu)秀習(xí)題，以開拓思路，提高解題能力。三是可以運(yùn)用出題法，針對(duì)自己的常犯錯(cuò)誤，給自己出幾道題目，考察自己對(duì)改錯(cuò)后的知識(shí)的理解程度。3、相互交流 學(xué)生是有差異的個(gè)體，加上基礎(chǔ)不同，每位學(xué)生所犯的錯(cuò)誤也有差異，總結(jié)反思的深度、廣度也存在著差異，通過交流錯(cuò)題檔案本，學(xué)生可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以此警示自己不犯同類錯(cuò)誤，達(dá)到更深刻地理解所學(xué)知識(shí)的目的，從而

11、提高練習(xí)的準(zhǔn)確性。 四、 讓學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)利用“錯(cuò)題檔案本”的習(xí)慣 對(duì)錯(cuò)題檔案本的利用，許多學(xué)生的通病是：虎頭蛇尾，不能堅(jiān)持一貫地使用錯(cuò)題檔案本。為此，我采取了如下措施： 1.明確目的，熱心鼓勵(lì) 我明確告訴學(xué)生，用錯(cuò)題集，表面上看是增加了麻煩，實(shí)際上是為以后減少了更多麻煩，還可以減少錯(cuò)題，提高做題效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高成績(jī)。明確目的，知道好處后，學(xué)生的自覺性有了提高。一段時(shí)間以后，大多數(shù)學(xué)生能夠正確高效利用錯(cuò)題檔案本。針對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的改正情況，我在錯(cuò)題檔案本上寫上不同的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行鼓勵(lì)，如“做得真不錯(cuò)”“希望你繼續(xù)努力”“以后可不要再這樣粗心了”“審題可要仔細(xì)吆”等等，這樣既改了作業(yè)，又對(duì)學(xué)生

12、進(jìn)行了鼓勵(lì)，起到了良好的教育教學(xué)效果。2.抓緊抓實(shí)，持之以恒 一開始，我就對(duì)學(xué)生錯(cuò)題檔案本的利用進(jìn)行監(jiān)督，按要求嚴(yán)格督查，要求學(xué)生要有耐心、有毅力、持之以恒，一定要做到：正確的要強(qiáng)化，錯(cuò)誤的要校正。針對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行獎(jiǎng)懲。經(jīng)過一段時(shí)間的不懈堅(jiān)持，學(xué)生嘗到甜頭后，就會(huì)懂得“磨刀不誤砍柴功”的道理，深切地體驗(yàn)到：及時(shí)分析整理錯(cuò)題很有用處。同時(shí)，我還抓住時(shí)機(jī)教育學(xué)生上課認(rèn)真聽講，不懂就問，不留疑點(diǎn)，爭(zhēng)取不出現(xiàn)或少出現(xiàn)錯(cuò)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的做題習(xí)慣。 3.指導(dǎo)方法，訓(xùn)練思維 收閱錯(cuò)題集時(shí)，我總要總結(jié)歸納出不同學(xué)生發(fā)生的不同錯(cuò)誤或錯(cuò)誤的不同類型，分析出錯(cuò)的原因，細(xì)心分析每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題特點(diǎn)，對(duì)癥指導(dǎo)

13、培養(yǎng)解題能力。每周末上一節(jié)“錯(cuò)題反思課”，變反思錯(cuò)題為弄懂錯(cuò)題。既使學(xué)生弄清題目的要求，又指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析錯(cuò)題的方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)過程反思，通過反思弄懂問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣既對(duì)學(xué)生指導(dǎo)了學(xué)法，又訓(xùn)練了學(xué)生思維的條理性，克服了思維混亂現(xiàn)象。 實(shí)踐證明，錯(cuò)題檔案本的高效、巧妙利用，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)效率，又能擴(kuò)大老師對(duì)學(xué)生的了解、優(yōu)化師生關(guān)系、提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了事半功倍的效果，確實(shí)是一個(gè)值得推廣的做法。 作者簡(jiǎn)介：丁家富，男，現(xiàn)年40歲，泊里鎮(zhèn)中心中學(xué)擔(dān)任教科室主任，中學(xué)一級(jí)教師，本科，青島大學(xué)畢業(yè)。2000年被評(píng)為首批“膠南市骨干教師”；2007年被評(píng)為膠南市

14、優(yōu)秀教師。本人承擔(dān)青島“十一五”規(guī)劃課題農(nóng)村初中學(xué)生發(fā)展性研究的策略的課題研究。參加上級(jí)組織的各種論文評(píng)選20多次，獲得一等獎(jiǎng)15篇，在不同級(jí)別的刊物發(fā)表論文20多篇。具體情況如下：讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)學(xué)校德育工作在2004年第12期青島教育上發(fā)表；讓教師的工作“學(xué)習(xí)化”在2008年第2期重慶大學(xué)繼續(xù)教育上發(fā)表。讓課堂充滿微笑在2008年第3期教學(xué)隨筆上發(fā)表；“星期一”現(xiàn)象的原因與對(duì)策在2008年第11期教學(xué)隨筆上發(fā)表；教育科研如何促進(jìn)學(xué)校發(fā)展在2008年總第187期中國(guó)教育學(xué)刊上發(fā)表；莫讓學(xué)校教育科研變味在2008年第4期總第96期寧夏教育科研上發(fā)表；我把那鈴聲“下載”在2008年12月16日現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)綜合版上發(fā)表；教育科研的“怪味”思考在2009年2月19日現(xiàn)代教育報(bào)上發(fā)表；新課程呼喚真實(shí)的課堂在2009年第1期教育科學(xué)論壇上發(fā)表；班主任工作中的七個(gè)不等式在2009年第2期班主任雜志上發(fā)表。讓多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)歷史新課程在2009年第4期總第84期中國(guó)信息技術(shù)教育上發(fā)表；學(xué)校心理健康教育之我見在2009年第3期中小學(xué)心理健康導(dǎo)航上發(fā)表做個(gè)有個(gè)性的教師在2009年第1期基礎(chǔ)教育改革論壇上發(fā)表。莫讓教學(xué)反思失真在2009年第10期教育科