班主任教育工作總結(jié)

1、更新教育觀念，培養(yǎng)健全人格班主任教育工作總結(jié)新世紀(jì)對(duì)人的基本素質(zhì)賦予了新的要求，注入新的內(nèi)涵。應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，突出做人的基本素質(zhì)修養(yǎng)，通過教育為學(xué)生充分提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，相信所有的學(xué)生都能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)教育的技巧和藝術(shù)就在于，使每一個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們能夠充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。努力使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷地提出和解決問題，學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育提出了更新、更高的要求，教育工作者應(yīng)以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)為己任，切實(shí)推進(jìn)教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)組織與模式的整體改革。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及回顧全面推進(jìn)新課程改革的工作實(shí)際，我更深刻體會(huì)到轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念的重要意義。

2、從事教育教學(xué)工作21年，承擔(dān)班主任工作15年，一直堅(jiān)持著做優(yōu)秀教師的目標(biāo)。工作中能夠積極研究和實(shí)踐高中新課程改革，教育中注意將教育與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系在一起，力爭(zhēng)用新理念、新方法實(shí)施教育教學(xué)，以學(xué)生為本，發(fā)揮每一學(xué)生的主體性，力爭(zhēng)使每個(gè)人都有一定的收獲，爭(zhēng)取在教育教學(xué)中為學(xué)生提供發(fā)展創(chuàng)新能力的良好環(huán)境。在今天，創(chuàng)新正成為民族進(jìn)步的靈魂和國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。葉圣陶先生早就曾這樣說：“兒童遇到事物，發(fā)生了求知的動(dòng)機(jī)，于是親自去觀察、去試驗(yàn)，結(jié)果，他們對(duì)于這事物得到了一宗新知識(shí)，他們?cè)谏钪芯陀辛艘粋€(gè)新趨向。這種活動(dòng)創(chuàng)造的能力，什么時(shí)候什么地方都用得著，這才是做人的根本方法?！苯逃箤W(xué)生敢于思考

3、，善于思考，教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生自己的思維過程，而不能僅僅提供前人的思維結(jié)果。這就要求教師善于創(chuàng)設(shè)開放的教育環(huán)境，營(yíng)造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開”，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲和想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。值得注意的是，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要腳踏實(shí)地的探索和試驗(yàn)，不能簡(jiǎn)單的用創(chuàng)造技法的教育取代創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。那種單向說教的灌輸教育，將使學(xué)生減少實(shí)踐體驗(yàn)的過程；整齊劃一的均衡教育，將會(huì)剝奪學(xué)生的思維、選擇和嘗試的權(quán)利，甚至?xí)髿W(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮。學(xué)以致用，永遠(yuǎn)是教育的直接目的，利用教學(xué)的德

4、育功能促進(jìn)班級(jí)管理也不失為一個(gè)簡(jiǎn)單直接的方法。那些貼近生活，重在實(shí)踐行動(dòng)的作業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感很有效果。因此，在平常的教育教學(xué)中，就必須讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)社會(huì)需要與所學(xué)知識(shí)的直接聯(lián)系，讓他們自然地感受到今天在學(xué)校學(xué)習(xí)，就是為未來(lái)服務(wù)社會(huì)做準(zhǔn)備。2007年11月份，在省級(jí)新課程督導(dǎo)檢查中，我所帶班級(jí)承擔(dān)了高一一堂數(shù)學(xué)新課程教學(xué)示范課：用二分法求方程的近似解。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)利用類比的方法，創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)使用“二分法”求方程的近似解，從中體會(huì)函數(shù)與方程之間的聯(lián)系；在求解的過程中，由于數(shù)值計(jì)算較為復(fù)雜，對(duì)獲得給定精確度的近似解增加了困難，還要求學(xué)生具備恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)工具解決

5、這一問題的能力.這就要求學(xué)生除了能熟練地運(yùn)用計(jì)算器演算以外，還要能借助幾何畫板4.06中文版中的“繪制新函數(shù)”功能畫出基本初等函數(shù)的圖象，掌握Microsoft Excel軟件一些基本的現(xiàn)代信息技術(shù)操作；另外，更要求學(xué)生具有一定的合作探究學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用無(wú)疑是教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代技術(shù)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，并為他們進(jìn)入技術(shù)性不斷增強(qiáng)的社會(huì)作好準(zhǔn)備。先進(jìn)的多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以給課堂教學(xué)注入活力，這是每位教師都能體會(huì)到的。一個(gè)好的課件要利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)操作能力，課件既應(yīng)展示現(xiàn)象，又揭示過程，這樣才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究精神。其實(shí)，無(wú)論是日常教學(xué)，還

6、是班會(huì)、團(tuán)會(huì)等教育活動(dòng)，教師都可以充分運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，使學(xué)生在現(xiàn)代技術(shù)幫助下理解知識(shí)的同時(shí)掌握技能和發(fā)展能力，使教育教學(xué)朝著信息化、網(wǎng)絡(luò)、多媒體化綜合應(yīng)用的現(xiàn)代化教育方向發(fā)展。但我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，決不能把“師生”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藱C(jī)”關(guān)系，教師就像一個(gè)解說員或操作員，只看重課件的內(nèi)容演示，而缺乏師生的情感交流，忽略了教師的主導(dǎo)地位，忽視了講臺(tái)上的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生啟發(fā)、誘導(dǎo)的積極作用，這種信息技術(shù)的“壞的應(yīng)用”，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也不利于教師創(chuàng)造性工作。好的教學(xué)在于把課程資源挖掘到最充分的地步。要想教學(xué)達(dá)到高的境界，首要的就是要學(xué)會(huì)把自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、理解、困惑、問題等及時(shí)總

7、結(jié)整理，并融入到下一次的教學(xué)過程中。班級(jí)教育管理也是一樣，班主任不僅是班級(jí)的管理者同時(shí)也是教學(xué)工作者，合理利用好班級(jí)教學(xué)，能夠更好地在教學(xué)組織學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)精神，形成良好的班級(jí)凝聚力。正像竇桂梅老師在小徑分岔的花園中談到：只有當(dāng)教學(xué)的水平達(dá)到一種境界，它才會(huì)呈現(xiàn)出隨處生景、行云流水的狀態(tài)，才會(huì)在課堂花園的每條小徑分岔的路上欣賞到意想不到的神奇風(fēng)景。沒有一種好的教育方法能包打天下，教師應(yīng)該自覺掌握了解學(xué)生的學(xué)情，做到因地制宜、因材施教，進(jìn)而形成自己的教育智慧。同時(shí)教師的專業(yè)化發(fā)展也應(yīng)該由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，使教學(xué)面向未來(lái)，面向所有學(xué)科，強(qiáng)調(diào)課程綜合整合，利用一切可

8、以利用的資源，豐富學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，提高升華對(duì)所學(xué)學(xué)科的感悟。但我們?cè)趯W(xué)科整合中也要注意平衡，每個(gè)學(xué)科首先要有自己的教學(xué)任務(wù)和目的，注意整合中的主次之分，不能為了整合而整合，不是說無(wú)目的的、隨意的整合學(xué)科，做成“四不像”。所以說，在新課程中強(qiáng)調(diào)整合這一觀念的同時(shí)，一定要把好度，任何課程的整合多從屬于我們教育的最終目的。另外，教育要面向全體，實(shí)質(zhì)是面向有個(gè)體差異的學(xué)生們。承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教，是中國(guó)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)。開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)，需要制定豐富而靈活的教育計(jì)劃，以適合不同天姿稟賦的學(xué)生。班主任教師更應(yīng)當(dāng)從學(xué)生自我意識(shí)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、智力或能力等個(gè)性因素的分析入手，

9、采取多種策略指導(dǎo)教育學(xué)生?！白钪匾氖墙o予每個(gè)學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光?！泵總€(gè)學(xué)生都有特殊的天賦和潛能，教育應(yīng)當(dāng)成為“揚(yáng)長(zhǎng)”的教育，不能只忙于“補(bǔ)短”而壓抑有特長(zhǎng)的學(xué)生。教師要從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和特殊教育需求出發(fā)實(shí)施教學(xué)，既鼓勵(lì)冒尖，也允許在某些方面暫時(shí)落后，人無(wú)全才，“合格加特長(zhǎng)”，就是有用之材，承認(rèn)差異、揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人都會(huì)展現(xiàn)出獨(dú)特的才華。教師不管研究什么理論，更新什么理念，改進(jìn)什么方法，其核心永遠(yuǎn)是關(guān)注學(xué)生，符合學(xué)生的需要。把關(guān)注學(xué)生變成自己的一種特殊習(xí)慣，變成一種生命的本能。歌德說：理論是灰色的，只有生命之樹常青。優(yōu)秀的課堂教學(xué)，首先要心中裝著

10、學(xué)生從學(xué)生的角度出發(fā)，找到他們可以接受的恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)，將教師的智慧轉(zhuǎn)化為課堂的生命力，自己為學(xué)生當(dāng)梯子，真正讓學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，不懂到懂，再到運(yùn)用的過程，從而實(shí)現(xiàn)教師心態(tài)的開放，教育方法的開放，學(xué)生心靈的開放。新課程改革要求我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也在發(fā)生變化。例如作為學(xué)年數(shù)學(xué)備課組組長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)校的指導(dǎo)，我在07年下學(xué)期制定了數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)分管理評(píng)價(jià)方法：數(shù)學(xué)模塊修習(xí)學(xué)分成績(jī)認(rèn)定細(xì)則；并牽頭與組內(nèi)教師共同編寫出適合本校學(xué)生學(xué)情的哈三十二中校本教材校本課程標(biāo)準(zhǔn)-數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))；改變了以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，從不同角度分別針對(duì)學(xué)生的選修課、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、體育活動(dòng)等實(shí)施新課改評(píng)價(jià)，進(jìn)一步體會(huì)到新課程改革的思想內(nèi)涵。正

11、是在新理念新思想的指導(dǎo)下，不斷探索教育管理新，同年我所帶班級(jí)獲得了學(xué)?！吧鐓^(qū)活動(dòng)先進(jìn)班級(jí)”稱號(hào)，這都是與以往不同的體驗(yàn)。任何教師都不可能面面俱到。重要的是我們要發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，完善其不足，凸現(xiàn)自己的個(gè)性特長(zhǎng)，就會(huì)形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，演繹獨(dú)具魅力的教師人生。教育是面向人的工作，古人說：“惑人心者，莫先乎情?！?對(duì)教育的激情，應(yīng)該不因年齡的增長(zhǎng)、環(huán)境的改變、地位的升降而改變，這應(yīng)該成為我們對(duì)為師品格的重要追求。我贊賞竇老師所說：“激情不是情緒，是熱愛；激情不是激動(dòng)，是執(zhí)著?！背錆M激情的人生，使我們擁有更為寬廣敏銳的心靈，所有的生活都變成有學(xué)習(xí)意義的生活，生命才會(huì)閃閃發(fā)亮。 現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。作為教師，讀書也是我們進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的一種方式