小學(xué)英語論文：趣味閱讀1

1、趣味閱讀小學(xué)英語讀本lets learn english每冊(cè)每單元都編有一篇短而精的趣味閱讀,雖然fun reading并不是教學(xué)中的重點(diǎn)，但這部分內(nèi)容對(duì)小學(xué)生內(nèi)化新知識(shí)點(diǎn)與培養(yǎng)英語閱讀興趣和初步閱讀能力卻是十分重要的。而且在第六冊(cè)課本中，就出現(xiàn)了三個(gè)單元整篇童話故事，可見編書者的意圖是要大力提高六年級(jí)學(xué)生的英語閱讀量與度，從而為中學(xué)的英語閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。所以，如何組織好小學(xué)英語閱讀內(nèi)容的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)新性，而又不俗套于中學(xué)的閱讀課，一直是我要探索的突破點(diǎn)。 我認(rèn)為，要突出小學(xué)英語閱讀課的特色，教師必須把握好小學(xué)生“好表現(xiàn)、愛唱、愛演、愛講、愛動(dòng)”的特點(diǎn)，因人制宜地激發(fā)學(xué)

2、生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行情景交際或角色表演為目的。具體教學(xué)可分為三步：整體呈現(xiàn)、理解內(nèi)容、鞏固活用，對(duì)于長篇的童話故事的教學(xué)通常把第三步放在第二課時(shí)。 第一步為整體呈現(xiàn)(presentation) 課文內(nèi)容。 在這教學(xué)過程中，老師充當(dāng)“引導(dǎo)者”，通過cai課件把故事完整地留給學(xué)生一個(gè)整體概念，而且生動(dòng)鮮明的形象，能深深吸引小學(xué)生的注意力。教師也可以采用拼圖講故事或大圖書(big book)的形式，扮演“示范表演者”的角色，把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這就要求教師能清晰自然、繪聲繪色地用英語講述故事，語調(diào)要有感情色彩，并盡可能把每個(gè)角色的特征淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

3、遇到新單詞及新語言點(diǎn)，教師更要用響亮的聲調(diào)、夸張的動(dòng)作幫助學(xué)生理解。其中更可以設(shè)下疑問，讓學(xué)生猜故事的發(fā)展情節(jié)，給學(xué)生一種懸念，又能激活他們的想象力和初步的創(chuàng)作意識(shí)。如果能把cai課件與圖文并茂的講述有機(jī)結(jié)合，效果更佳。 第二步為理解內(nèi)容(comprehension)，通過提問來檢查學(xué)生是否了解課文大意。 這部分的問題應(yīng)分為兩個(gè)層次，首先是較簡單的問題，學(xué)生可以簡短回答,學(xué)生回答的正確與否直接反映出能否抓住課文的中心。如教unit twelve little red hen(1)時(shí)， 教師在整體呈現(xiàn)課文內(nèi)容后，馬上提出幾個(gè)問題：did the animals want to help the

4、little red hen? (no.) what did the pig say?等。學(xué)生回答時(shí)教師引導(dǎo)他扮出pig的叫聲和懶洋洋的樣子，鼓勵(lì)全班學(xué)生面對(duì)面邊做動(dòng)作邊說。這樣既讓學(xué)生重溫課文的中心句型，又為下面角色表演埋下伏筆。另一層次的問題，教師要巧妙地結(jié)合新詞和新語言點(diǎn)，運(yùn)用課文的情景以更加自然的方式來解釋新語言點(diǎn)。如教on her way時(shí)，教師先提問：what did the little red hen see on her way?學(xué)生自然而然回憶先前老師講述故事中用突出動(dòng)作表達(dá)的短語，馬上理解問題的意思，可答道：on her way, she saw the pig ,the

5、 duck ,the dog, and the cat.教師再重復(fù)on her way的動(dòng)作，讓學(xué)生再次鞏固短語的意義，然后以整句帶著學(xué)生操練，學(xué)生理解的基礎(chǔ)上對(duì)句子的印象特別深刻。 最后，教師應(yīng)給時(shí)間學(xué)生自由朗讀、分角色讀和全課文讀等，朗讀要在學(xué)生能正確理解課文之后進(jìn)行才有意義。 第三步為鞏固(consolidation) 和活用。 讓學(xué)生用英語來進(jìn)行交際性對(duì)話或角色表演。在這過程中，學(xué)生應(yīng)充當(dāng)主角，教師只起組織者的作用。我們可以通過生動(dòng)多彩的形式來進(jìn)行操練： 待添加的隱藏文字內(nèi)容3 畫圖講述法：讓學(xué)生畫出故事中最喜歡的或最不喜歡的角色，然后進(jìn)行pair work互相介紹。如一名學(xué)生畫了un

6、it sixteen a play 中的dog ,然后介紹說：this is the dog. he didnt like the tiger. he was clever. he was kind,too. because he helped the farmer carry his bag. 分段復(fù)述法：教師掛圖，讓學(xué)生先分組討論一分鐘，然后以開火車的形式，每人講一段，直到把整個(gè)故事講完為止，教師應(yīng)表揚(yáng)講得最詳細(xì)最流利的小組。 戲劇表演法：教師按課文角色把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，發(fā)動(dòng)同學(xué)們的積極性，準(zhǔn)備道具、服裝等，力求把課堂變成故事中的情景，在表演過程中，教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的想象思維和鼓勵(lì)

7、創(chuàng)新。如unit six tell a story(2) 故事結(jié)束時(shí)，講述小女孩lila和七個(gè)小矮人分別時(shí)課文是沒有對(duì)白的，而個(gè)別學(xué)生在表演時(shí)加上了：“oh, my father.” “oh, my dear daughter.” “l(fā)ook. theyre my good friends, the seven little men.” “thank you, little men. but we must go home now, lila.” “goodbye, little men.”學(xué)生們幾句簡單的對(duì)白，把故事推上了高潮，而且對(duì)比起課文的陳述更顯得生動(dòng)和感人。又如little red

8、hen 的角色表演中，學(xué)生們生動(dòng)活潑、幽默詼諧、惟妙惟俏的表情動(dòng)作不時(shí)博得大家的陣陣掌聲。每個(gè)學(xué)生說話風(fēng)格不同，表演各具特色，他們認(rèn)為這是施展個(gè)人才華的極好機(jī)會(huì)，因此每個(gè)學(xué)生都信心倍加，躍躍欲試。 改編英文歌法：我通過教唱英文歌曲，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如六（3）班一名男同學(xué)把little red hen的句子套進(jìn)five little ducks這首歌曲中：the little red hen lived on a farmer. she went to the fields by herself.從而編成一首新歌。為了加深學(xué)生對(duì)課文的印象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，豐富大家的課余生活，拓寬知識(shí)面，我也鼓勵(lì)其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，改編英文歌詞，此舉受到同學(xué)們的熱烈歡迎。 通過以上三步的教學(xué)過程，每個(gè)步驟都