學前教育學考試試題及答案

1、C、幼兒的發(fā)展具有差異性D、幼兒的發(fā)展必須聽從成人的安湛江師范學院成人高等教育2013-2014學年度第二學期期末考試試題 A卷考試科目：學前教育學學院專業(yè)級班 考生姓名 學號題號-一一-二二-三四五總分分值得分一、單項選擇題。(每小題2分，共30分)1、西方教育史上第一本學前教育專著就是(A)。A母育學校B、世界圖解C、愛彌兒D、教育漫話2、(A)創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園,被譽為“幼兒園之父oA福祿培爾B、盧梭C、洛克D、裴斯泰洛奇3、(C)就是蒙特梭利教學法的一大特點，在全部課程中占有突出地位。A日常生活練習B、健康教育C、感官教育D、勞動教育4、提出“活教育”的教育家就是(D) oA杜威

2、B、盧梭C、陶行知D、陳鶴琴5、下面哪一個不屬于幼兒的特性(D) oA幼兒就是自然性與社會性相統(tǒng)的完整個體B、幼兒就是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜伺?、師幼互動的首要特征就是 (A) 。A、教育性BC、差異性D7、學前教育的基本活動就是 (B) 。A、上課BC、作業(yè)D8、幼兒園教育的基本任務就是 ( A )A、促進幼兒體智德美全面發(fā)展C、培養(yǎng)創(chuàng)造力D9、下面哪一部 (A) 就是盧梭的著作。A、愛彌兒BC、大教學論D10、“兒童中心說”就是 (B) 提出來的A、蒙特梭利、情感性、游戲、戶外活動B、開發(fā)智力、發(fā)展幼兒情商、林哈德與葛篤德、教育漫話、杜威C、盧梭D11、下面那個不屬于幼兒園教學活動的特點A、

3、基礎性BC、游戲性D12、幼兒園生態(tài)環(huán)境設計的核心就是 (A)A、童趣性BC、育人性D13、幼兒體育的內(nèi)容不包括 (D) 。、洛克(D)。、生活性、安全性、動態(tài)性、創(chuàng)造性、幼兒園衛(wèi)生保健工作于安全教C、幼兒的健康教育與體育治療法D 、文明習慣與基本的行為規(guī)范教A、科學護理幼兒的生活B14、學前階段美育的啟蒙重在培養(yǎng)兒童 ( B )A、美學的知識B、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力、審美動機、反饋作用、評比作用C、表現(xiàn)美的技能 15、幼兒園課程評價的作用不包括 （D）A、篩選作用C、監(jiān)督作用二、填空題。 （每空 2 分,共 20 分）1、 幼兒園課程主要就是通過一日教育活動來實施的, 其中幼兒園一日教育活動

4、分 為三種類型 :（ 生活活動 ） 、游戲活動、 （教學活動 ）。2、從幼兒園課程實施中幼兒參與的人數(shù)規(guī)模來瞧 , 幼兒園課程的實施形式可分為 三種:集體活動、 （ 小組活動 ）、 （個別活動 ）。3、陳鶴琴的“活教育”的基本原則就是 （ 做中學、做中教、做中求進步 ）, 其課程 組織采用 （ 整個）教學法。4、幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)包括 （ 職業(yè)道德 ）、專業(yè)知識、 （專業(yè)能力 ） 、身心素質(zhì)四個 方面。5、我國幼兒園游戲的分類一般分為 （ 創(chuàng)造性 ） 游戲與 （規(guī)則性 ） 游戲。三、名詞解釋。 （每題 5 分,共 15 分）1、幼小銜接 : 就是指為了促進兒童的健康成長 , 幼兒園、 小學、家

5、庭、社區(qū)等教育 力量通過創(chuàng)造一切可能條件 , 為兒童提供必要的物質(zhì)準備與精神準備 , 以幫助兒童 更好地完成從幼兒園過渡到小學學習的過程。2、保教合一 : 指對幼兒保育與教育給予同等重視 , 并使兩者相互滲透 , 即保中有教 , 教中有保 , 保教結(jié)合才能相得益彰。3、幼兒園課程評價 : 就是以一定方法與途徑對幼兒園課程設計、幼兒園課程的實 施及其結(jié)果等問題進行全面系統(tǒng)的分析與比較 , 對幼兒園課程的價值與效益作出 判斷的過程。四、簡答題。 （每題 5 分,共 20 分）1、如何建構(gòu)積極、適宜的師幼互動？答:（1） 創(chuàng)設自由寬松的教育環(huán)境 ;（2） 師幼雙方要善于關注對方 , 促進雙向交 流;

6、（3） 適時引導可以促進師幼雙方有效的參與 ;（4） 了解幼兒的內(nèi)心世界 , 正確應對突發(fā)事件2、在幼兒園課程實施中應堅持那些原則？答 :(1) 預設性與生成性相結(jié)合原則 ;(2) 教育性與生活性相融合原則 ;(3) 多種 活動、多種形式相結(jié)合的原則 ;(4) 以游戲為課程實施的基本形式的原則 ;(5) 尊重 個體差異的原則 ;(6) 整合多種教育資源的原則 ;(7) 互動性原則。3、幼兒園教育活動的基本原則就是什么？答 :(1) 保教并重的原則 ;(2) 面向全體、因人施教的原則 ;(3) 活動中主動學習 的原則 ;(4) 三位一體原則 ;(5) 環(huán)境育人原則4、幼兒園課程具有哪些特點？答

7、:(1) 幼兒園課程關注幼兒人格的健全發(fā)展 ;(2) 幼兒園課程圍繞幼兒的生活 而展開 ;(3) 幼兒園課程能有效促進人與人之間、人與環(huán)境之間的互動 :(4) 幼兒園 課程關注幼兒經(jīng)驗的建構(gòu) ;(5) 幼兒園課程具有開放性 , 促進多方參與與利用多種 資源 ;(6) 幼兒園課程應體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化與地區(qū)特色。五、案例分析題。 (共 15 分)新學期開始 , 李紅與張霞擔任幼兒園大班教師 , 她們認為大班馬上就要進入小 學業(yè)學習了 ,為了做好幼小銜接工作 , 讓學前兒童盡快適應小學生活 , 她們采取了 小學化的教育模式 , 如教學內(nèi)容以算術與寫字為主 , 布置書面家庭作業(yè)等 , 學前兒 童所適應的

8、以游戲為主的活動改變?yōu)橐詫W習為主的活動 , 課后還要預習、復習功課 或做作業(yè)等。以上兩位教師的做法對不對 , 如果不對的話應該怎么做 , 請您用幼小銜接工作 的相關原理對以上案例進行分析。答: 答案要點 : 這二位老師的做法違背了幼兒園與小學銜接中的“與小學的適 應性而非小學化的原則” 。主要表現(xiàn)為如下兩個方面 :一就是學前兒童提前學習小 學的教材 , 使幼兒園的教育內(nèi)容不就是學前兒童熟悉的、 與之關系密切的周圍生活 中具體的人或事 , 而就是大量抽象的文字或符號。這不僅影響學前兒童上小學 , 甚 至可能給今后的發(fā)展埋下危機。二就是用小學教育的組織形式與方法對待學前兒 童。像本案例中的用小學的上課取代學前兒童的基本活動游戲 ; 或在管理方式上 也完全小學化 , 如要求學前兒童上課手背后面 , 長時間不許動 , 更不許隨便上廁所、 喝水;還有教師給學前兒童布置許多家庭作業(yè) , 作業(yè)做不好還要受批評、 懲罰等等。這些做嚴重違背了學前兒童的身心發(fā)展特點 ,就是造成兒童怕學、 厭學、養(yǎng)成不良 學習習慣的重要原因。因此, 幼小銜接工作的重點應當放在培養(yǎng)學前兒童的入學適應性上。教師要 針對過渡期兒童的特點及實際情況 ,著重培養(yǎng)她們適應新環(huán)境的各種素質(zhì) , 幫助學