怎樣說課——說課的基本步驟

1、怎樣說課 說課的基本步驟 “說課 “是在備課的基礎上，面對同行或專家領導，在規(guī)定的時間內，針對具體課題，采 用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學生等，并闡述自己的教學設想及理論依據。 （然后 由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。 ） 時間一般為 15 20 分鐘，政治一般是兩部分， 一是先回答一個關于政治學科的問題， 二是說課。 一、 說課的內容 1 說教材教材分析 （2 3 分鐘） 說教材包括以下幾個方面： （ 1） 說教材的地位作用。 要說明課標對所教內容的要求， 脫離課標的說課那就是無本之木、 無源之水， 會給人一 種虛無縹緲的感覺。 還有說明所教教學內容在節(jié)、 單元、 年

2、級乃至整套教材中的地位、 作用 和意義，說明教材編寫的思路與結構特點。 （ 2） 說教學目標的確定。 三維的課程目標應是一個整體， 知識與技能、 過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀三個方面 互相聯(lián)系， 融為一體。在教學中，既沒有離開情感態(tài)度與價值觀、 過程與方法的知識與技能 的學習，也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學習。 新課程背景下的課堂教學，要求根據各學科教育的任務和學生的需求，從 “知識和能 力 ”“過程和方法 ”情“感態(tài)度和價值觀 ”三個方面出發(fā)設計課程目標。具體到教學實踐，就是 要把原來目標單一 （即知識與技能 ）的課堂轉變?yōu)槟繕硕嗑S （即知識與能力、 過程與方法、

3、情感 態(tài)度與價值觀三個維度 ）的課堂。 但是，思想政治課的教學目標是知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標。特別是 情感態(tài)度價值觀目標是思想政治課的本質和靈魂，一定要突出。 （ 3） 說教材的重點難點。 教學重點除知識重點外，還包括能力和情感的重點。 教學難點，是那些比較抽象、 離生 活較遠或過程比較復雜， 使學生難以理解和掌握的知識。 并要具體分析教學難點和教學重點 之間的關系。 2 說學生學情分析 （30 秒左后） 就是分析教學對象。因為學生是學習的主體，因此教師說課必須說清楚學生情況。這部 分內容可以單列，也可以插在說教材部分里一起說。說學生包括： （ 1）說學生的知識經驗 。這里說明學

4、生學習新知識前他們所具有的基礎知識和生活經驗， 這種知識經驗對學習新知識產生什么樣的影響。 （ 2） 說學生的技能態(tài)度 。就是分析學生掌握學習內容所必須具備的學習技巧， 以及是否 具備學習新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。 （ 3） 說學生的特點風格 。說明學生年齡特點， 以及由于身體和智力上的個別差異所形成 的學習方式與風格。 3 說教法與手段 （1-2 分鐘） 就是說出選用什么樣的教學方法和采取什么樣的教學手段， 以及采用這些教學方法和手 段的理論依據是什么。 （ 1） 說教法組合及其依據 。教法的組合， 一是要考慮能否取得最佳效果， 二是要考慮師 生的勞動付出是否體現(xiàn)了最優(yōu)化原則。 一般一節(jié)

5、課以一二種教學方法為主， 穿插滲透其他教 法。說教法組合的依據，要從教學目標、教材編排形式、學生知識基礎與年齡特征、教師的 自身特點以及學校設備條件等方面說明。 因為教學過程是教與學的統(tǒng)一過程， 這個過程必須 是教法和學法同步的過程，因此教師在說課時還要說明怎樣教會學生學習的方法和規(guī)律。 （ 2） 說教學手段及其依據。 教學手段是指教學工具（含傳統(tǒng)教具、課件、多媒體、計算 機網絡等）的選擇及其使用方法，要盡可能使用現(xiàn)代化的教學手段。教具的選擇一是忌多， 使用過頻， 使課堂教學變成教具或課件的展覽； 二是忌教學手段過于簡單， 不能反映學科特 點；三忌教學手段流于形式。還有說明是怎樣依據教學目標、

6、教材內容、學生的年齡特征、 學校設備條件、教具的功能等來選擇教學手段的。 4 說教學過程 （10 分鐘左右） 說教學程序就是介紹教學過程設計，這是說課的重點部分。因為只有通過這一過程的分 析才能看到說課者獨具匠心的教學安排， 它反映了教師的教學思想、 教學個性與風格。 也只 有通過對教學過程設計的闡述， 才能看到教學安排是否合理、 科學和藝術。 教學過程通常要 說清楚下面幾個問題： （ 1） 說教學思路的設計及其依據 。教學思路主要包括各教學環(huán)節(jié)的順序安排及師生雙邊 活動的安排。 教學思路要層次分明， 富有啟發(fā)性， 能體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。 還要說明教學思路設計的理論依據。 （

7、2） 說教學重點、難點的處理 。教師高超的教學技藝體現(xiàn)在突出重點、突破難點上，這 是教師在教學活動中投入的精力最大、 付出的勞動最多的方面， 也是教師的教學深度和教學 水平的標志。 因此教師在說課時， 必須有重點地說明突出教學重點， 突破教學難點的基本策 略。也就是要從知識結構、教學要素的優(yōu)化、 習題的選擇和思維訓練、 教學方法和教學媒體 的選用、反饋信息的處理和強化等方面去說明突出重點的步驟、方法和形式。 注意：板書設計。 板書設計一定要有，邊說邊寫。板書類型可以是綱目式、表解式、圖 解式等。板書設計要注意知識科學性、系統(tǒng)性與簡潔性，文字要準確、簡潔。可分主板書和 副板書 。 5 說教學效果

8、的預測 教學效果是教學目標的歸宿和體現(xiàn)。教學效果的預測，既是教師實現(xiàn)教學目標的期望， 又是實現(xiàn)教學目標的自我把握程度。 教師在說課時， 要對學生的認知、 智力開發(fā)、 能力發(fā)展、 思想品德的養(yǎng)成、身心發(fā)展等方面做出具體的、可能的預測。 （3）具體教學過程（三段八步教學法） 在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。 各項活動的安排 也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。 （一）導入新課：（23 分鐘） 由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。或者以視頻、 小品、 社會調查 數(shù)據展示等形式。 導語設計的依據： 一是概括了舊知識， 引出新知識，溫故而知

9、新，使學生能夠知道新 知識和舊知識之間的聯(lián)系。 二是使學生明確本節(jié)課要講述的內容， 以激發(fā)起學生的求知欲望。 這是政治教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。 （二）講授新課：（ 35 分鐘） （1）情景導入 針對教學內容和學習目標，通過文字、視頻、圖片、實物、角色模擬等形式創(chuàng)設探究 情境，精心設計探究問題，通過提供感性材料，創(chuàng)設探究氛圍，引導探究方向，調動學生自 主合作探究的積極性。教師的導語盡可能的精煉、簡潔。 （2）討論探究 學生進入問題情境之后， 通過自主獨立思考， 形成自己的觀點和認識， 對自主探究不能 解決的問題和新的疑難問題， 通過學習小組討論交流、 合作探究解決。 在學生討論交流探究的過程中，

10、教師巡回指導，把握學生的思維脈搏，及時調控好討論的方向，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、 提出和解決新問題。 （3）展示交流 學生以小組為單位，結成“學習共同體”，通過選擇一個學生作為“主陳述人”展示集 體“成果”。一旦出現(xiàn)錯誤，或者表述不夠嚴密， 挑戰(zhàn)組要揪住“尾巴”，進行質疑，本組成員可以 站出來幫助自己的“陳述人”加以糾正和補充。 學生在相互質疑問難、辯駁解疑的過程中，理清 思路，解決問題，形成觀點。在這一環(huán)節(jié)通過及 時對各小組的表現(xiàn)進行激勵評價，充分利用組與 組之間的競爭，最大限度地調動每位學生主動參 與的積極性，大大提高學生的參與度，確實讓課 堂因互動而精彩。 這一階段學生有陳述，有補充，有質疑，有

11、說明，有喝彩，有掌聲，課堂活躍、熱鬧。但同時必須要求學生動靜結合，該動時動，該靜 時靜，有起有伏；展示過程中要有點評，教師要善于捕捉信息，進行再次備課。 （4）教師點撥 教師在巡視檢查、掌握學生的合作學習與交 流展示情況基礎上，找準問題所在，然后緊扣教 學的重點內容和學生展示的自學成果及暴露出 的問題，對學生不能解決的、新發(fā)現(xiàn)的疑難問題， 進行重點講解、點撥、歸納和提升，保證學生形 成明確的觀點、解題思路、方法和技巧，特別是 突出對學生的情感態(tài)度價值觀的教育。 （5）當堂達標 在這一環(huán)節(jié)主要是進行當堂達標訓練，知識 遷移拓展。緊扣目標，強化訓練，限時限量，學 生獨立完成。教師巡視，搜集答題信息

12、，出示參考答案，小組討論，教師講評，重點展示解 題的思維過程。在學生相互點評的基礎上，教師引導學生總結思路方法技巧，并進行變式訓 練予以拓展。教師要根據本課的重點、難點、易錯點、易混點、提升點緊密結合當前時事和 學生生活實際設計題目，讓學生嘗試運用所學知識解決身邊的問題，把課本上的知識遷移到 生活中加以應用，實現(xiàn)知識的內化和升華，真正讓學生感受到學習的實效性和有用性。 現(xiàn)在的講課比賽，不提倡選擇題，傳統(tǒng)主觀練習題，而是以開放性的思考題為主。 （6 ）我思我悟 1、知識：構建知識體系，課堂小結（這一環(huán)節(jié)主要是進行扣標整合，形成網絡。學生 課后自主歸納總結本節(jié)課所學的重點內容。把知識梳理成線，形成

13、網絡加深印象；要突出易 錯、易混、易漏的知識薄弱點；學生互評，教師點評，評價學生總結情況，起導向作用） 2，能力： 學習及理論聯(lián)系實際的能力、應用及解決問題的能力、認識及辯證思維的能 力。 3，覺悟：情感態(tài)度價值觀 4、疑惑： 學生質疑，師生合作解答。 （三）課后延伸一走進生活 通過“走進生活”向后延伸：教師要根據本課的重點、難點、易錯點、易混點、提升點、 連接點緊密結合當前時事和學生生活實際設計題目，讓學生嘗試運用所學知識解決身邊的問 題。本部分主要放在課下，承接下一課的學習。 二、 說課的要求及注意的問題 要說好課，應該注意以下幾個問題： 1、突出 “說 ”字 說課不等于備課，不能照教案讀

14、；說課不等于講課， 不能視聽課對象為學生去說； 說課 不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。 說課時，要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說，說思路、說方法、說過程、說內容、說學生，緊緊 圍繞一個 “說 ”字，突出說課特點，完成說課進程。 2、把握 “說 ”的方法 說課的方法很多，應該因人制宜，因教材施說：可以說物、說理、說實驗、說演變、說 本質、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說，但一定要沿著教學法思路這一主線說，以防跑野 馬。 3、語氣得體、簡練準確 說課時，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對 說好課的自信和能力，從而感染聽者，引

15、起聽者的共鳴。 說課的語言應具有較強的針對性 教師同行語言表達應十分簡練干脆，避免拘謹， 力求有聲有色，靈活多變前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。 4、說出特點、說出風格 說課的對象不是學生， 而是教師同行。 所以說課時不宜把每個過程說得過于詳細， 應重 點說出如何實施教學過程、 如何引導學生理解概念、 掌握規(guī)律的方法， 說出培養(yǎng)學生學習能 力與提高教學效果的途徑。說課要重理性，講課注重感性和實踐， 因此，用極有限的時間完 成說課內容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度。說得太詳太繁，時間不 允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內容，聽眾無法接受。 那么，如何把握說的 “度”

16、 呢？最主要的一點是因地制宜， 靈活選取擇說法， 把課說活， 說出該課的特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣；其次是發(fā)揮個 人的特長，說出個人的風格，這就把握了說課的度。 5、15 分鐘的時間，是不能講完一節(jié)課的，你的想清楚你到底講多少內容。并不是必須 要把所有內容都講完，完全可以只講一部分，當然挑選自己最擅長的那部分。 6、板書速度要注意，有的同學寫板書占用了一半的時間，怎么能夠把問題講清楚。必 要時候可以一邊講一邊寫，然后注意板書字數(shù)。 7、要了解新課程理念，符合當前課程改革的趨勢和要求。 8、強化自己的課堂控制能力，和表演能力。最起碼一個時間應該控制好，該說的話要 說

17、完，不該說的別多說。 9、作為老師，信心和責任心是第一位的。記住一點，你擔心的別人也擔心，所以不需 要有壓力。 相信自己，別人才能相信你。 10、打動那些對你有好感的評委！ 沒有好感的自然也就感染了。 用你的眼光告訴所有人， 我來了，我能教好學生。 11、講課要有激情，如果抑揚不足，起碼聲音要大。普通話標準一點。講話語速不要太 快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關鍵！講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺上 要有臺風。咬字清晰，語音悅耳，抑揚頓挫。 12、要在試講前做好充足的準備， 把要講的內容的相關背景等知識了解到位， 并把課的 內容和這些背景結合起來，讓背景知識在吸引人的同時把人引導到課本

18、的內容上來。 13、不用花費時間講得過于仔細， 只要在你講的時候提到就可以了， 讓聽課的評委知道 你有這個環(huán)節(jié)就可以了。 14、要注意跟臺下評委的眼神配合， 眼睛的視線不要一直停留在講稿上， 要使臺下的每 一個評委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴肅。 15、要有板書，板書就是你的教課大綱，是有始有終的，最后別忘了布置作業(yè)。（如果 對粉筆字不自信、或者無要求板書，可以減少板書或者不板書）板書的時候忌諱無聲板書、 長時間課堂空白，可以在板書的同時結合問題和內容，做適當?shù)闹v解。 16、要用多媒體，要跟上時代步伐，網絡時代了，上課不用電腦的老師必被淘汰。最好 能采用多媒體教學， 這通常是可以加分的，也能體現(xiàn)新課程的理念。試講時不允許呈現(xiàn)，可 以通過自己的語言復述出來。 17、試講時沒有學生參與， 但是同樣要體現(xiàn)自主、 合作和探究的學習方式以及新課程教 學理念，可以通過教師的模擬對話或者講解呈現(xiàn)。 如小組討論、 分組學習、 課前的預習等等。 要有師生互動，即使面對老師講課，也要體現(xiàn)學生活動。 18、盡快切入重點。詳講重點（也就是能出彩地方），不然導入太長，其它雜七雜八的 東西太多會沖淡重點。 19、發(fā)揮不宜太多，太多了也會沖淡主題?；蛘吒苯拥卣f