教科版科學(xué)三年級下冊第六單元冷與熱教材分析與實

1、教科版：科學(xué)三年級下冊第六單元冷與熱教材分析與實踐體會一、 我對教材內(nèi)容的分析：新科學(xué)三年級下冊將由“混合”、“空氣”、“植物的一生”、“動物的生命周期”、“沉和浮”和“冷與熱”六個單元組成。本冊教材的主題是對“物質(zhì)特征和變化的觀察”，是三年級上冊一系列“有系統(tǒng)觀察活動”的延續(xù)。1、 對單元內(nèi)容的分析： “冷與熱”單元以學(xué)生對冷水和熱水的感受和描述活動作為開端，后續(xù)活動涉及對冷和熱的物體的觀察。單元中所設(shè)計的一系列實驗，還促使學(xué)生對熱脹冷縮現(xiàn)象進(jìn)行了研究，并由此引伸出溫度的概念和溫度計的使用與測量的內(nèi)容。這一單元的主要活動是對冷與熱的物體的觀察與研究。即從冷熱不同的水開始，觀察冷水與熱水的不同

2、，研究熱水上浮的原因，觀察和分析水受冷或受熱后體積發(fā)生的變化，水的熱脹冷縮現(xiàn)象，其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象，以及空氣和固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。通過一系列的活動，對冷和熱的物體進(jìn)行比較和描述。本單元的教學(xué)要求：（1）引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察、收集有關(guān)物體的冷與熱的事實材料，整理、研究這些材料。培養(yǎng)他們勇于探索的科學(xué)精神，讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們的日常生活之中。引導(dǎo)學(xué)生們在課堂教學(xué)過程中經(jīng)歷一些有關(guān)冷與熱的探究活動。（2）經(jīng)歷用觸摸的方法按冷熱程度把水分成燙、熱、溫、涼、冷的過程；經(jīng)歷從不同角度、用不同方法研究冷水與熱水的過程；經(jīng)歷對物體熱脹冷縮性質(zhì)探究的過程；經(jīng)歷認(rèn)識溫度計、使用溫度計的過程。（3）組織和指導(dǎo)學(xué)生

3、在有結(jié)構(gòu)的活動中掌握對自然界進(jìn)行獨立探究的必要技能，學(xué)會與人合作，并嘗試著把學(xué)到的科學(xué)知識運用到生活實踐中去。本單元的評價要求：（1）學(xué)生能在探究冷與熱的活動中，對觀察到的事實進(jìn)行分析、交流、綜合和概括。（2）學(xué)生能夠了解溫度計的設(shè)計原理，并會使用溫度計測量物體的溫度。（3）學(xué)生在形成科學(xué)概念的過程中，遇到問題能夠從不同角度，采用不同方法去研究，并在不斷的變換中獲得愉悅。（4）學(xué)生能夠持續(xù)對一周的氣溫進(jìn)行測量。本單元設(shè)計的活動在科學(xué)探究方面對教學(xué)提出的新目標(biāo)：（1）要求學(xué)生能夠自己想出辦法來增進(jìn)對研究對象的了解。例如，對于空氣是否熱脹冷縮，要求學(xué)生想出一些觀察的方法，包括用什么方法把空氣裝起來

4、，怎樣才能不使空氣跑掉，怎樣才能看到空氣遇冷或遇熱后的體積變化。在探究活動中，要求小學(xué)生自己想出觀察的辦法是需要一定條件的。他們要在積累和掌握了對這一事物的有關(guān)知識和一定的觀察經(jīng)驗之后，才可能做到。（2）要求學(xué)生提高觀察的準(zhǔn)確性和精確性。例如，在第一課時“冷水與熱水”中先用觸摸等方法感受冷熱水的溫度差異（初級層次），學(xué)著用準(zhǔn)確的語言描述4杯不同溫度的水，到了第四課時學(xué)了溫度與溫度計后，就要求學(xué)生會正確地使用溫度計測量溫度（高級層次），其目的除了提高觀察的精確性外，也包含著“觀察的由簡單到復(fù)雜，測量的由粗略到精確，認(rèn)識的由初級到高級”這樣的一個研究事物、認(rèn)識世界的科學(xué)過程。（3）要求學(xué)生不僅關(guān)注

5、收集和了解事實，而且要學(xué)會對事實進(jìn)行簡單科學(xué)的加工、整理、抽象和概括。例如，在“熱脹冷縮”這部分內(nèi)容中，要求學(xué)生不僅僅關(guān)注日常生活中的許多熱脹冷縮現(xiàn)象，更為重要的是啟發(fā)學(xué)生通過觀察、實驗會進(jìn)行簡單的加工、整理。如教材20頁中對“熱脹冷縮”概念的表述，不能看作是簡單的結(jié)論，而應(yīng)是學(xué)生通過前面一系列的探究以后得到結(jié)果的一種提煉。又如教材22頁最后一句話中的省略號，代表著探究活動的延續(xù)，從中也蘊含著定義、結(jié)論揭示的科學(xué)方法，強調(diào)了一種科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。2、 對課時內(nèi)容的分析：“冷與熱”單元是由“冷水與熱水”、“熱脹冷縮”、“溫度和溫度計”、“測量物體的溫度”四部分13個活動組成。建議用5課時

6、完成。第一課時“冷水與熱水”由3個活動組成。活動一：冷熱不同的水。活動二：冷水和熱水還有什么不同。活動三：研究熱水上浮的原因。本課時教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷倒四杯冷熱水和用觸摸的方法把水按冷熱程度分成燙、熱、溫、涼冷的過程；2、經(jīng)歷從不同角度，用不同方法研究冷水與熱水的過程，并對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、交流、綜合，初步明白熱水上浮原因；3、培養(yǎng)學(xué)生對周圍熟悉事物的探究熱情和好奇心。教學(xué)重難點：經(jīng)歷從不同角度，不同方法研究冷水和熱水的過程，并能對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、思考，初步明確熱水上浮原因。本課時有價值但容易忽視的地方：1、活動一中倒出4杯不同溫度的水前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考“怎樣倒更為合理”；利用對發(fā)生

7、燙傷的場合的回憶嘗試進(jìn)行記錄與整理。2、活動二中要求學(xué)生變換角度、變換方法來研究冷水和熱水還有什么不同，有一定的難度，教師可直接用實驗的方式來展開觀察活動，這里要注意的是對于紅墨水的擴散只要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的不同就可以了，而不需解決為什么。而對塑料袋的沉浮卻要嘗試進(jìn)行解釋，這是為活動三做鋪墊。3、活動三是本課時的重點，關(guān)鍵是抓住重量與體積來展開研究分析，對于氣球皮蒙試管口的方法，本人認(rèn)為操作較難，學(xué)生要么捆的漏氣，要么瓶口氣球皮太松，現(xiàn)象不明顯，也有的是試管口殘存一定量的空氣，導(dǎo)致實驗的不科學(xué)。雖然教材這樣安排有一定的意圖，但我認(rèn)為是否可以用第二課時中的玻璃細(xì)管插軟木塞的方法來替代？第二課時“熱

8、脹冷縮（一）”由2個活動組成。活動一：水的體積變化的觀察?；顒佣浩渌后w也是熱脹冷縮嗎？本課時的教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷對水的熱脹冷縮的探究過程，認(rèn)識液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。2、通過探究，提高學(xué)生獨立實驗的能力和對結(jié)論的概括能力。3、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)重點：對水在受熱受冷時的體積變化的觀察，并得出相應(yīng)的結(jié)論。難點：換個角度，從水的體積變化推測水的冷熱。本課時要注意的地方：1、活動一中有關(guān)實驗裝置的密封性的強調(diào)，以及與實驗結(jié)果的關(guān)系說明。2、活動二應(yīng)讓學(xué)生用自己已掌握的方法去展開研究，使學(xué)生的探究活動向著更廣闊的方向拓展。3、這里的其他各種液體可以讓學(xué)生自帶。第三課時

9、“熱脹冷縮（二）”由2個活動組成?；顒右唬嚎諝馐欠駸崦浝淇s?；顒佣河^察固體的熱脹冷縮。本課時的教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷對空氣的熱脹冷縮的探究過程，認(rèn)識氣體、固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。2、通過探究，提高學(xué)生獨立實驗的能力、比較能力和對結(jié)論的概括能力。3、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)重點：對空氣在受熱受冷時的體積變化的觀察，并得出相應(yīng)的結(jié)論。難點：觀察比較空氣與水的熱脹冷縮的不同之處。本課時要注意的地方：1、活動一中的兩點建議，建議一“想辦法把空氣裝起來”，“裝起來”不是目的，而是通過“裝”讓學(xué)生感到空氣的存在，通過“裝”使學(xué)生認(rèn)識容器密封的重要性。建議二“想辦法看到空氣的體積變化

10、”可以盡可能的放手讓學(xué)生大膽設(shè)想。無論想出的方法是否合理可行，都可讓他們試一試，讓學(xué)生在不斷的試驗中獲得成功的喜悅。2、活動二由教師進(jìn)行演示實驗為宜。結(jié)論部分應(yīng)注意兩點：一是在學(xué)生對以前一系列的探究活動回顧后再整理、概括出許多物體都有熱脹冷縮性質(zhì)的概念。二是對結(jié)論中的省略號所蘊含的意義應(yīng)科學(xué)認(rèn)識，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。第四課時“溫度和溫度計”由3個活動組成?；顒右唬河^察幾種溫度計。活動二：攝氏溫度的讀和寫?；顒尤鹤x出溫度計指示的溫度。本課時的教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、認(rèn)識溫度計的過程，了解溫度計制造的原理。2、使學(xué)生掌握攝氏溫度的認(rèn)讀與記錄方法，正確使用溫度計的方法。3、培養(yǎng)學(xué)

11、生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和與人合作的良好意識。教學(xué)重點：攝氏溫度的讀與寫。難點：如何正確地使用溫度計。本課時要注意的地方：1、教師與學(xué)生對溫度的讀寫方法均要規(guī)范。2、本課時盡量結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，特別是攝氏溫度的讀寫部分，利用課件有利于強化訓(xùn)練，提高課堂效益。3、活動三中的如何正確地使用溫度計，與后一課時測量水溫的方法有所不同，前一方法適用范圍更廣，所以教師注意不要混淆。第五課時“測量物體的溫度”由3個活動組成。活動一：指導(dǎo)學(xué)生正確使用溫度計測量水溫。活動二：測量空氣的溫度?；顒尤簻y量沙子的溫度。本課時的教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷測量各種物體溫度的過程。2、使學(xué)生掌握正確的使用溫度計測量水溫的基本方法

12、。3、提高學(xué)生獨立探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點：正確的使用溫度計測量物體的基本方法。本課時要注意的地方：1、在指導(dǎo)學(xué)生正確的測量水溫的方法時，應(yīng)讓學(xué)生明白每項規(guī)定的原因，最終目的都是為了使測量的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確，這是一種科學(xué)方法，教師不能照本宣讀。2、本課時涉及的記錄較多，教師教學(xué)時不要只停留在“記”的層面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用記錄、整理并進(jìn)行分析數(shù)據(jù)、歸納規(guī)律的方法來開展類似的研究。3、是否有必要對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)：測量前應(yīng)估計被測物體的溫度，選擇合適的溫度計。這一方法比較實用和科學(xué)。二、我的教學(xué)體會通過科學(xué)教材的試用，我得到了較大的收獲，也產(chǎn)生了一些疑惑，具體有以下幾方面

13、：1、科學(xué)教材引領(lǐng)我逐步注重讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探索的過程科學(xué)教材突出強調(diào)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的親身經(jīng)歷、動手操作和科學(xué)實驗過程。與以前的常識教材相比，它是以學(xué)生的自主探究為主線，科學(xué)知識的學(xué)習(xí)貫穿在學(xué)生的探究活動之中，而常識教材在編排上比較注重系統(tǒng)知識的傳授，教材編寫上體現(xiàn)學(xué)生自主探究的內(nèi)容較少?？茖W(xué)教材的編排意圖迫使我在教學(xué)實踐中不得不挖掘每個活動的用意，每張圖片的價值，每段文字的內(nèi)涵，最終迫使我不得不注重學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。2、科學(xué)教材促使我的教學(xué)思考更加貼近學(xué)生的生活實際科學(xué)教材注重從學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗出發(fā)，教材的呈現(xiàn)方式也比較關(guān)注學(xué)生的心理特點，無論是編寫語言，還是版式、插圖都照顧到了小學(xué)生

14、的年齡特點，盡可能地為每一位學(xué)生提供成功的體驗，幫助他們樹立起學(xué)好科學(xué)的自信心。從本冊教材來看，選用的材料盡可能地來自學(xué)生的日常生活，設(shè)計的活動盡可能地符合學(xué)生的心理特征。3、科學(xué)教材完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木帉懰悸芬笪矣袡C的考慮每個活動的內(nèi)在結(jié)構(gòu)性與各個活動間的科學(xué)聯(lián)系性科學(xué)教材建構(gòu)了以學(xué)生活動為主的整體框架，將內(nèi)容上有聯(lián)系的活動組成一個教學(xué)單元，這種形式的編排有助于學(xué)生認(rèn)知能力、探究能力的發(fā)展和態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng)?？茖W(xué)教材具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生對科學(xué)知識的理解。也促使我每次在上課之前仔細(xì)地研究每個活動的科學(xué)性與結(jié)構(gòu)性。從而促使每個活動有前后一致的連貫性，環(huán)節(jié)設(shè)計保證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。4、科學(xué)

15、教材的試用使我有了教學(xué)上的“四大”轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變一：課堂教學(xué)由原來偏向“封閉”轉(zhuǎn)變?yōu)槿諠u“開放”。無論在教學(xué)目標(biāo)的定位上，還是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，也不論在教學(xué)過程的設(shè)計上，還是在教學(xué)結(jié)果的處理上，不再拘泥于教材的條條框框，而是本著新課標(biāo)的精神，摸準(zhǔn)人本探究的脈搏，大膽進(jìn)行嘗試創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變二：教學(xué)設(shè)計由原來較多地基于教材轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟貜膶W(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)。具體體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的分析上，更加客觀冷靜務(wù)實，在選擇教法、學(xué)法上更加注重對學(xué)生的全面了解，更多的將課前設(shè)想、課中實踐與課后反思融為一體來考慮學(xué)生學(xué)到了什么。轉(zhuǎn)變?nèi)赫n堂形式由原來以“教師講解、實驗演示、操作練習(xí)”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭蝿?wù)驅(qū)動、問題激勵，張揚個性”為多

16、。課堂中改變原來那種“全班學(xué)生面對同一個問題，用同樣的材料，用同樣的實驗方法，經(jīng)歷同樣的研究過程，面對同樣的實驗現(xiàn)象，思考同樣的問題，得出相同的結(jié)果”的現(xiàn)象，盡力嘗試讓全班學(xué)生面對同一個問題，用不同的材料，不同的實驗方法，經(jīng)歷不同的研究過程，面對不同的實驗現(xiàn)象，思考不同的問題，得出更多的不同的結(jié)果。轉(zhuǎn)變四：教學(xué)評價由原來的“單元化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣?。具體體現(xiàn)在課堂中的評價，作業(yè)上的評價，測試上的評價。既有知識能力上的評價，又有情感品德上的評價；既有對結(jié)果的評價，又有對過程的評價。5、幾點疑惑：（1）、材料準(zhǔn)備難，課前準(zhǔn)備緊，課后整理煩根據(jù)目前的學(xué)校情況來看，要隨時拿出科學(xué)教材中所要求的材料，難

17、度較大，雖然已經(jīng)有了配套的實驗材料，但僅僅依靠這些材料，我想遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。隨著新課改的推進(jìn)，教師在教學(xué)上的創(chuàng)新會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超前教材的建設(shè)，有相當(dāng)數(shù)量的材料還是要靠教師自身來解決，這些材料如何解決？按照現(xiàn)在科學(xué)教師的工作量情況，備好課，上好課已經(jīng)占去了大多數(shù)的時間，面對雜而多的各種材料，要在課前準(zhǔn)備好，應(yīng)花多少時間，多少精力，這個時間從哪里去找？活動越多，材料也越多，沒有材料根本難以開展活動，活動后面對一大堆的材料，有些并不是“包裹”一卷就可了事，學(xué)生要去上課，教師也有可能有課，實驗室可能馬上要用，怎么辦？所以說，課改是個系統(tǒng)工程，涉及的不僅僅是教材、材料，還有更多的配套工程。如人事編制、課時工作量等。（

18、2）、活動多，時間缺，如何處理好教學(xué)任務(wù)與考試評價的關(guān)系？ 總體來說，科學(xué)教材中的活動安排較多，一課時的內(nèi)容要在40分鐘內(nèi)完成，特別是一些真正體現(xiàn)科學(xué)性，有一定深度的探究活動，短短的40分鐘顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果單單是在40分鐘內(nèi)，為了完成教材所安排的活動，很容易使探究活動流于形式，沒有深度。為了真正體現(xiàn)新課標(biāo)理念，真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我認(rèn)為我們可以在正確把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以嘗試重組教材，選擇合適的教學(xué)方法，充分挖掘某個活動的科學(xué)內(nèi)涵，而對于某些活動是否可以“忍痛割愛”，但是“割”了一部分，與上級部門的抽測調(diào)研就會產(chǎn)生相應(yīng)的矛盾，可能由于某部分的未教學(xué)，導(dǎo)致抽測成績的下降，導(dǎo)致對教學(xué)質(zhì)量

19、的錯誤評價。（3）、學(xué)習(xí)活動方式的改變，造成學(xué)生強烈不適應(yīng)的現(xiàn)象。學(xué)生提問質(zhì)量不高，造成教學(xué)質(zhì)量低下；學(xué)生自主合作意識淡薄，造成教學(xué)時間浪費，課堂效益不高；學(xué)生不會質(zhì)疑，缺少個性化學(xué)習(xí)。新的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有配套相應(yīng)的學(xué)習(xí)常規(guī)，造成一系列的教學(xué)問題，長此以往，必定會對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來許多負(fù)面的影響。（4）、評價中的具體操作難，尺度把握難。雖然現(xiàn)在對新課標(biāo)中的評價的認(rèn)識已經(jīng)有了一定的雛形，但是評價的具體操作方案還未蹤影，對一線教師來講，評價的指揮棒作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一切理念，目前，大家都在嘗試，但深入到具體操作層面時確實困難重重，花時費力，像情感素養(yǎng)方面的評價如何量化？三、我的教學(xué)嘗試雖然前面有這些疑惑，但是

20、面對困難，本人根據(jù)學(xué)校的實際情況，也進(jìn)行了積極的、必要的嘗試。1、 教學(xué)工作課題化在課題引導(dǎo)下的教學(xué)工作將更富有生機與活力，今年上半年本人結(jié)合自己的教學(xué)工作規(guī)劃了一項教育調(diào)研課題，即教科版教材在我縣小學(xué)實驗情況的調(diào)查與研究，并在市級立項。課題實施階段開展了對全縣常識教師的情況調(diào)查，學(xué)生及家長對科學(xué)課的認(rèn)識與態(tài)度，科任教師對本學(xué)科的看法與態(tài)度等，并將進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總與分析。通過此種方式將課題研究與教學(xué)工作有機結(jié)合，相互促進(jìn)，有利于教師本人對學(xué)科研究的深入化與規(guī)范化，也有利于新課標(biāo)的推廣實施，。2、材料問題的解決。我校還未來得及訂購材料箱，原有的自然、常識配套器材能利用的不多，大多數(shù)材料都要新解決，如果都由教師解決，時間、精力、財力上均不大可能?？v然以后配了材料箱，也并不見得所有材料都能解決。為此，我想出了以下辦法進(jìn)行了嘗試，而且我認(rèn)為，這種方式并不只意味著材料問題的解決，它還應(yīng)是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的另一種途徑，也是一種科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練。（具體觀點詳見準(zhǔn)備中感悟 搜集中學(xué)習(xí)一文）（1）、活動材料的統(tǒng)計統(tǒng)計全冊活動所需的材料，然后根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r與學(xué)生家境，對部分材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減或替換，對個別活動進(jìn)行重新設(shè)計，選取當(dāng)?shù)厝菀渍业降牟牧蟻碓O(shè)計活動。最后將所有材料按課時活動列成目錄，打印成表冊（見六冊科學(xué)準(zhǔn)備材料一覽表），師生每人各一份，開學(xué)初就發(fā)給學(xué)生，讓他們盡早熟悉，提前準(zhǔn)