以海量閱讀超越一本教科書

1、以海量閱讀超越一本教科書以海量閱讀超越一本教科書 （ 中國(guó)教育報(bào) 8 號(hào)報(bào)道 ）2013-05-17 12:35:56| 分類: 默認(rèn)分類 | 標(biāo)簽: | 字號(hào)大中小 訂閱 5月 8 號(hào)的中國(guó)教育報(bào)用一個(gè)整版報(bào)道了趙小雅主任的采 訪。 以海量閱讀超越一本教科書本報(bào)記者 趙小雅韓興娥，山東省濰坊市北海學(xué)校一名普通的小學(xué)語文教 師。 說她普通，是因?yàn)榻佑|過她的人都認(rèn)為，她看起來真的沒有“名師范”，用該 市教科院副院長(zhǎng)崔秀梅的話說“就是怎么寵也寵不壞”的類型。但是，因?yàn)樗龍?jiān)持 十幾年的課內(nèi)“海量閱讀”教改實(shí)驗(yàn)，卻讓她變得越來越不普通，甚至已經(jīng)小有名 氣，成為了人們眼中的名師。一般教師成名，基本上都是

2、以“課”成名，課上得好，或者在某個(gè)重要的賽課 平臺(tái)上嶄露頭腳，加之良好的個(gè)人綜合素質(zhì)，從而揚(yáng)“名”，進(jìn)而被許多人知曉。 韓興娥的出名，走的卻是另外的途徑，她以堅(jiān)持了 13 年之久的小學(xué)語文“海量閱 讀”教改實(shí)驗(yàn)被小學(xué)語文界熟知，可以說，她的成名是一個(gè)漫長(zhǎng)的堅(jiān)持與創(chuàng)造摸索 的過程。用她自己的話說，“海量閱讀”的教學(xué)目標(biāo)不是以一節(jié)課、一篇文章設(shè)定 的，而是以一本書、一個(gè)年齡段為單位設(shè)定的。經(jīng)過 6 年的積累，直接體現(xiàn)在學(xué)生 身上的便是閱讀、寫作及表達(dá)等語文綜合運(yùn)用能力的現(xiàn)在，也會(huì)有一些地方邀請(qǐng)她前去交流經(jīng)驗(yàn)，她卻說，自己不具備借班上課的本事，因?yàn)樗恼Z文課堂與通常的語文課堂教學(xué)有很大不同。每當(dāng)有邀

3、請(qǐng)她交流的，她更多是介紹自己的教改實(shí)驗(yàn)情況，因?yàn)椴皇亲约旱膶W(xué)生，不是經(jīng)過了長(zhǎng)期課內(nèi)閱讀訓(xùn)練的，課是上不來“海量”顧名思義就是量很大的意思。一般的語文教學(xué)，閱讀都是放在課外， 課內(nèi)只教授一本語文教材，理念稍微超前的教師，會(huì)圍繞所學(xué)單元或課文引入一些 課外閱讀材料。但是在韓興娥的語文課上，卻完全變了樣，課堂上教材已經(jīng)不是主 角，通常被放在課外的閱讀卻成了課堂的主角。大量課本之外的優(yōu)秀讀物進(jìn)入課 堂，在課堂 40分鐘之內(nèi)全班共讀同一本書，讀完一本換一本，課本以外的閱讀占 了課堂教學(xué)的主要時(shí)間。從 2000 年起，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃姓块T的支持與鼓勵(lì)下，已經(jīng)從 一年級(jí)到六年級(jí)完整地進(jìn)行了兩輪教

4、改實(shí)驗(yàn)。隨著閱讀量的成倍增加，語文教學(xué)的 識(shí)字問題、作文問題、理解問題等都迎刃而解，無需另外花費(fèi)氣力。她自己的體會(huì) 是，“閱讀”好比一條船，將聽、說、寫載于其中，一齊駛向彼岸。一年級(jí)在“海 量閱讀”中識(shí)字，二、三年級(jí)主要在“海量閱讀”中誦讀、積累，四、五、六年級(jí) 則“海量誦讀經(jīng)典”。一年級(jí)學(xué)生平均識(shí)字量達(dá)到 2000 字，讀過近千首兒歌，過 好識(shí)字關(guān) ; 二、三年級(jí)重點(diǎn)是海量誦讀、積累白話文，為口頭、書面表達(dá)打下基礎(chǔ) 到四、五、六年級(jí)海量誦讀經(jīng)典，古典詩詞、歷史故事、經(jīng)典著作等都成為學(xué)生課上閱讀的 內(nèi)容。 海量閱讀聽起來似乎很輕松，但對(duì)于韓興娥來說，卻是一個(gè)艱辛的探索過程， 需要全身心投入。要

5、思考如何對(duì)待教材、如何讓一年級(jí)的學(xué)生過拼音關(guān)、識(shí)字關(guān)，作文教學(xué)如何處理，如何練習(xí)應(yīng)對(duì)考試，如何選擇 適合學(xué)生的讀物，面對(duì)大量的閱讀內(nèi)容老師如何引導(dǎo)與備課，等等，聽起來都是不 輕松的事情。經(jīng)過十幾年的實(shí)驗(yàn)與摸索，韓興娥已經(jīng)形成了一整套的方法與有效策 略，就讓我們從以下的對(duì)話中找尋答案吧對(duì)話讓學(xué)生大量閱讀是語文教學(xué)的正途學(xué)生讀得多了教學(xué)變得輕松記者: 為什么會(huì)想到進(jìn)行這樣一項(xiàng)實(shí)驗(yàn) , 實(shí)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)是什么 ,韓:2000 年，濰坊市教育局選擇了 10 位小學(xué)語文教師，開始實(shí)驗(yàn)性地試用韻 語識(shí)字教材，我是實(shí)驗(yàn)教師之一。這個(gè)實(shí)驗(yàn)除了要教好原來的教材，還要試用 韻語識(shí)字教材。從原來只需要教一本指定的教科書，

6、變?yōu)橐虄杀緯?，雖然開 始的時(shí)候不是太適應(yīng)，但在這個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非但沒有學(xué)得很困 難，而且學(xué)得相對(duì)輕松，原因就是學(xué)生在課上讀的內(nèi)容比原來多，由此我發(fā)現(xiàn)語文課上學(xué)生讀得書越多學(xué)得就越 輕松?；叵胍酝慕虒W(xué)，自己教得累，學(xué)生還經(jīng)常學(xué)不會(huì)。有的學(xué)生一篇作文老師給 改了遍，寫得仍然不 10 通順，有的學(xué)生到了六年級(jí)，課文都讀不熟。而第一次試 用韻語識(shí)字實(shí)驗(yàn)，用兩套教材教的那屆學(xué)生，我從一年級(jí)帶到了六年級(jí)，相對(duì)于以前的教學(xué)已經(jīng)感覺到了輕 松。由此，我就開始思考和嘗試讓孩子多讀書。比如從一年級(jí)起就嘗試給學(xué)生提供 一些好玩的兒歌，一首一首地帶他們讀，不管認(rèn)不認(rèn)識(shí)兒歌里面的字，先讀通再 說。堅(jiān)持

7、讀了一年后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生許多字都會(huì)認(rèn)了，于是我發(fā)現(xiàn) : 讓學(xué)生大量閱讀， 讀得多了，字就認(rèn)得多了。到三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生的變化讓我意想不到，有時(shí)候一 個(gè)星期或者兩個(gè)星期就結(jié)束教材的教學(xué)了。因?yàn)榇罅块喿x使學(xué)生讀書沒有障礙，即 使最差的也沒有問題，基本上一遍就讀熟了，哪怕不聽錄音他也會(huì)讀 。當(dāng)學(xué)生有了一定閱讀能力后，到了中高年級(jí)，我選擇的課堂共讀的書都有一定 難度，這時(shí)，讓學(xué)生大量閱讀也不是完全讓學(xué)生自己去讀，而是先提前布置學(xué)生自 己讀書，然后小組討論，往往這種討論已經(jīng)解決了他們閱讀過程中的大部分問題，最后到課上的時(shí)候，我再組織全班討論。我的課堂上要處理的信息量非常大，內(nèi)容非常多，但因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)提前閱讀

8、并討論過，看到學(xué)生恍然大悟的表情，我好開心。選擇適合不同學(xué)段學(xué)生的讀物記者: 大量閱讀是需要很多讀物的，那么，學(xué)生讀的書是從哪里來的呢,韓: 剛開始讓學(xué)生大量閱讀的時(shí)候，一本故事選集，學(xué)生一個(gè)星期就看完 了，很需要新書，可是一本書往往需要二三十元錢，你總不能老讓家長(zhǎng)買書吧 , 上一屆學(xué)生升到三年級(jí)時(shí)，我就開始到處搜集 小學(xué)生讀物，包括學(xué)校少先隊(duì)訂閱的兒童雜志、教導(dǎo)處訂閱的閱讀指南等，為了支 持這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供了許多支持，也配了很多書。學(xué)生讀的書要有選擇性。低年級(jí)學(xué)生正學(xué)識(shí)字，就選擇一些故事性較強(qiáng)的書， 以引起他們的閱讀興趣，閱讀興趣是提升閱讀能力的基礎(chǔ)，同時(shí)，通過閱讀也培養(yǎng) 學(xué)生的閱讀興

9、趣。讀書的快慢是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的接受程度來確定的。通過大量閱讀，學(xué)生的閱讀能力不斷提升，三年級(jí)學(xué)生差不多一個(gè)星期就能學(xué) 完十幾萬字的故事書。一本故事書，閱讀能力好的孩子可能一晚上就翻完了，像 中華上下五千年，三本共五六十萬字，第一屆學(xué)生我?guī)е麄児沧x了一年，而 現(xiàn)在帶的這一屆學(xué)生只讀了三個(gè)月就讀完了 。備課就是為學(xué)生準(zhǔn)備閱讀輔導(dǎo)材料記者: 作為教師，你是如何引導(dǎo)學(xué)生的讀書呢 ,讀書一方面要好玩，有意思，但在讀書過程中更重要的是積累語言。積累哪些內(nèi)容，學(xué)生有時(shí)并不明白，作為教師的我就要給他們準(zhǔn)備一些引讀與練習(xí)的材料， 比如摘一些重要句子做成口頭填空題讓他們背誦等。要求學(xué)生讀的書，我

10、都會(huì)提前讀。我的備課都是提前一年就開始了，要讀的書 一般在一年前就準(zhǔn)備好了，我一邊讀一邊給學(xué)生準(zhǔn)備輔導(dǎo)材料，我準(zhǔn)備的題目一般都會(huì)標(biāo)注出頁碼，方便學(xué)生查找答案。帶著學(xué)生學(xué)習(xí)中華上下五千年這本書之前，我可能要讀二三十本書，準(zhǔn)備 兩到三本輔導(dǎo)材料，有重要知識(shí)點(diǎn)的填空背誦，還有生字詞的注音解釋，等等。為 了準(zhǔn)備這些材料，我花費(fèi)了大量時(shí)間，全身心投入，單是準(zhǔn)備的材料就足夠編一套書。學(xué)生讀什么書，我就學(xué)習(xí)哪方面的內(nèi)容。比如學(xué)生讀唐詩，我就會(huì)讀一批關(guān)于 唐詩方面的書。遇到我認(rèn)為比較好的書，我也會(huì)給學(xué)生或者家長(zhǎng)推薦。比如在學(xué) 中華上下五千年的時(shí)候，我推薦了吳姐姐講歷史故事這樣故事性強(qiáng)的書， 學(xué)生喜歡，所以絕對(duì)

11、會(huì)看。我也給學(xué)生安排課外閱讀，都是一些好玩的、學(xué)生喜歡 的書，學(xué)生都會(huì)自發(fā)去閱讀。我要求學(xué)生課外閱讀，回到學(xué)校都是要檢查的，也會(huì)用星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。進(jìn)行海量閱讀實(shí)驗(yàn)，我要閱讀大量材料，白天忙，晚上忙，周六日也得忙，暑 假寒假更得忙。因?yàn)槲壹倨趦?nèi)就得提前備好下學(xué)期的課。在 12 年的海量閱讀實(shí)驗(yàn) 中，以我的學(xué)歷和能力，閱讀論語等經(jīng)典是最困難的。從念得通到念得熟，念 的過程中再查書，慢慢地，就讀明白了。準(zhǔn)備論語教學(xué)的過程中，我買了很多 書，也讀了二十多本，有的精讀，有些可能就是根據(jù)需要翻一翻。進(jìn)行海量閱讀實(shí)驗(yàn)，最辛苦最有價(jià)值的就是老師的海量閱讀和給學(xué)生準(zhǔn)備閱讀輔導(dǎo)材料，也就是備 課，只要這個(gè)功夫下

12、到，學(xué)生就會(huì)在你引導(dǎo)下自主閱讀。讓學(xué)生讀什么樣的書記者: 從一年級(jí)到六年級(jí)，學(xué)生讀什么是一個(gè)很重要的問題， 你是如何規(guī)劃閱讀內(nèi)容呢 ,韓: “海量閱讀”的核心詞是“讀”。讓學(xué)生讀什么，我心中會(huì)有一個(gè)大體的 規(guī)劃，最初從兒歌或小故事讀起，理解上有難度的，讀通、能誦讀即可。比如一年 級(jí)學(xué)生從最短的三字兒歌和簡(jiǎn)短的閱讀材料讀起，隨著學(xué)生閱讀能力的提高，讀的 文章也在逐漸加長(zhǎng)篇幅。到三年級(jí)的時(shí)候，開始加入古文，從少到多慢慢加，到五 六年級(jí)課堂上讀的大多是國(guó)學(xué)經(jīng)典，基本都與古文相關(guān)。雖然對(duì)讀書的內(nèi)容有規(guī) 劃，但是具體書目不確定，因?yàn)橛行^兩年市場(chǎng)上就沒有了。比如，一二年級(jí)要 讀千首兒歌及大量故事。三四

13、年級(jí)主要讀唐詩宋詞，現(xiàn)在這一屆學(xué)生宋詞讀了二百 多首，唐詩讀了一百多首，有時(shí)是一邊讀一邊講故事、講傳記。五六年級(jí)讀的經(jīng)典 多一些，必讀中華上下五千年、世界五千年等，上一屆學(xué)生還讀了整本的 論語老子，這一屆學(xué)生因?yàn)檎n時(shí)減少，論語只好有選擇性地讀了，另 外，三十六計(jì)、詩經(jīng)、孫子兵法等也是五六年級(jí)讀的內(nèi)容?！昂Ａ块喿x”的“讀”與一般的課外閱讀的“讀”不一樣，這些閱讀材料，我 拿過來之后會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況，結(jié)合上一屆學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，加以選擇、編輯和整 理，以適合學(xué)生的閱讀水平和能力。我沒有統(tǒng)計(jì)過 12 年來一共給學(xué)生準(zhǔn)備了多少學(xué)習(xí)材料，有時(shí)因?yàn)闆]有書可 買，我只好一個(gè)字一個(gè)字地敲進(jìn)電腦，有時(shí)也會(huì)找學(xué)生和

14、家長(zhǎng)幫忙一起打字，然后 我會(huì)再把這些內(nèi)容整理與印發(fā)給學(xué)生。讀一本書和讀很多書是不一樣的記者: 經(jīng)過兩輪“海量閱讀”教改實(shí)驗(yàn)，您自己有怎么樣的體會(huì)與認(rèn)識(shí),韓興娥: 兩輪實(shí)驗(yàn)下來，我感覺自己對(duì)語文有了更深的理解，自己的學(xué)科能力 及教學(xué)能力都有了很大提升，感受到了教學(xué)的真正樂趣。同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了讓學(xué)生 讀一本課本和讀那么多書最后的結(jié)果是不一樣的。教師與學(xué)生一起在課內(nèi)時(shí)間大量 閱讀才是語文教學(xué)的正途。說句不知天高地厚的話，數(shù)十年以來，語文教學(xué)最大的弊端還是一本課本一統(tǒng) 課堂，老師講得非常有激情，學(xué)生互動(dòng)也好，可以說是學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)好，但并沒有 真正積累到語文素養(yǎng)。我們的學(xué)生三年級(jí)開始做填空和背誦，學(xué)生養(yǎng)

15、成了好的閱讀 習(xí)慣，在讀書的時(shí)候覺得哪個(gè)句子好，應(yīng)該記憶，就會(huì)無意識(shí)地積累，自學(xué)的能力 很強(qiáng)。學(xué)生知道自己應(yīng)該從哪些方面自學(xué)，知道應(yīng)該跟同學(xué)討論什么，知道聯(lián)想以 前學(xué)過的類似內(nèi)容進(jìn)行思考，所以學(xué)生收獲的是一種習(xí)慣，而不是單純的知識(shí)。我覺得語文的本質(zhì)還是多讀書。對(duì)于小學(xué)生來說，精讀少一些，瀏覽多一些。 其實(shí)海量閱讀也有精讀，比如說給幾天時(shí)間預(yù)習(xí)，然后檢查，還有討論，這跟我們 自己拿本書躺床上瀏覽一遍相比已經(jīng)夠精的了。我覺得現(xiàn)在的語文課，將課文拿來精讀、細(xì)讀的程度很過分，我初為人師的時(shí)候就覺得那種教法讓師生都很 痛苦。語文教學(xué)誦讀是根本。讀什么書可能更多地跟老師的愛好有關(guān)，但是一定要走 一條由淺入

16、深的路，要讀高品味的好書。海量閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生好處很多，一方面是 閱讀、寫作等語文素養(yǎng)方面能力得到培養(yǎng)，另一方面對(duì)學(xué)生做人也會(huì)產(chǎn)生良好的影 響，因?yàn)殚喿x經(jīng)典和偉大人物傳記對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀和人生態(tài)度都有積極影 響。讀書也能讓他們靜下心來，慢慢地耐心地做一件事情。經(jīng)過 6 年的海量閱讀， 學(xué)生們的語文素養(yǎng)，包括寫字組詞、運(yùn)用句子等的能力會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn)行課標(biāo)的要 求，甚至可能超過初中學(xué)生的水平。當(dāng)然我們也發(fā)現(xiàn)這種做也存在問題，那就是學(xué)生寫字速度有點(diǎn)慢，因?yàn)閷懙淖?業(yè)少。但我的學(xué)生根據(jù)題目寫作，不用打草稿就下筆成文，這對(duì)他們以后應(yīng)該只會(huì)產(chǎn)生好的影 響。將基本訓(xùn)練貫穿于六年之中記者: 帶著學(xué)生在課堂中

17、讀書，需要大量的時(shí)間，課上的時(shí)間您是怎么擠出來的 , 如何達(dá)到課標(biāo)要求 , 如何對(duì)待教材呢 ,韓興娥: 不要讓學(xué)生只是在課外讀書，而是在課內(nèi)讀。我?guī)W(xué)生進(jìn)行海量閱讀 的時(shí)候，會(huì)先用一段時(shí)間把教材學(xué)完，然后才帶學(xué)生海量閱讀課本以外的讀物。如 一年級(jí)學(xué)生用兩個(gè)月的時(shí)間把教材學(xué)完，二年級(jí)學(xué)生用兩三個(gè)星期學(xué)完，中高年級(jí) 學(xué)生基本上都是一個(gè)到兩個(gè)星期學(xué)完教材。很多人奇怪我是如何做到的。實(shí)際上， 我?guī)W(xué)生學(xué)教材，基本上就是先通讀然后簡(jiǎn)單討論，因?yàn)榻滩纳系奈?章跟我給孩子選擇的文章簡(jiǎn)單多了，不必花大量的時(shí)間。一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音和寫字的階段，我們達(dá)不到兩星期就學(xué)完教材，但是相 對(duì)于常規(guī)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)的速度

18、還是非?？?。相對(duì)于讀教材，學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的速 度較慢，一二年級(jí)這兩年時(shí)間，除了寫字的基本練習(xí)，連組詞都沒有，這樣閱讀的 時(shí)間就加長(zhǎng)了。一些學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)有誤解，認(rèn)為好學(xué)生才需要讀很多文章，實(shí)際上差 學(xué)生更需要讀文章，尤其是那些讀不成句的學(xué)生。 我采取快速教學(xué)的方式教學(xué)拼音，別的教師一節(jié)課可能就學(xué)幾個(gè)拼音字母，而 我則是所有字母一串教下來，并且堅(jiān)持將拼音練習(xí)貫穿在后續(xù)教學(xué)中。我教學(xué)生學(xué) 習(xí)拼音，并不一定讓他們立刻就能會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)拼，而是先讓他們跟拼音混個(gè)臉 兒熟，然后在閱讀過程中海量地讀、海量地拼，慢慢就會(huì)了。我為一到三年級(jí)學(xué)生 選擇的共讀書目，大多是全注音的，我班學(xué)生識(shí)字多，本來在二年級(jí)就能讀不注音 的讀物，但為了避免學(xué)生瞎猜讀音，也為了多給學(xué)生練習(xí)拼讀的機(jī)會(huì)，我盡量選擇 注音讀物。四年級(jí)以后，共讀的書大多不注音了，但我給學(xué)生的編排的學(xué)習(xí)材料還 把易讀錯(cuò)的字注上音，尤其是多音字，我會(huì)反復(fù)注音。在我的教學(xué)過程中，拼音教 學(xué)貫穿始終，我?guī)С鰜淼膶W(xué)生在發(fā)音上，包括多音字讀音上的正確率很高。教學(xué)識(shí) 字也是用同樣的思路，每篇課文中的字，我不會(huì)花很多時(shí)間讓學(xué)生必須當(dāng)堂學(xué)會(huì)， 因?yàn)樵诓粩嗟貙W(xué)習(xí)和閱讀中，那些生字會(huì)經(jīng)常復(fù)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)和這