用足地之利挖掘地之長

1、用足地之利 挖掘地之長現(xiàn)在有一大部分農(nóng)村學(xué)校條件相對較差， 缺少實驗器材， 不 能有效地開展實驗教學(xué)。 但農(nóng)村科學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢在于有豐富的自 然資源：優(yōu)美的自然環(huán)境、多樣性的動物和植物、肥沃的土壤、 自然的地質(zhì)等。這些，都是農(nóng)村上好科學(xué)課的優(yōu)勢。我們可以精 心經(jīng)營農(nóng)村科學(xué)教學(xué)中開展實驗的優(yōu)勢： 用足地之利發(fā)揮鄉(xiāng) 村小學(xué)的地理優(yōu)勢； 挖掘地之長自然資源是鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)教 學(xué)最主要的優(yōu)勢。一、利用校外天然“實驗室”，實驗教學(xué)材料 頗豐農(nóng)村自然環(huán)境優(yōu)美，山清水秀，廣闊的田野茫茫蒼蒼，河道 縱橫交錯，巖石、土壤到處都是；春、夏、秋、冬的物候變化多 端；瞬息萬變的電閃雷鳴，云、霧、雨、露、霜、雪等自然現(xiàn)象

2、司空見慣； 悅耳的蟲鳴鳥叫等等， 都為科學(xué)教學(xué)提供了活生生的 實驗素材。這些自然景色是課本、標(biāo)本、直觀教具和CAI 課件等無法比擬的，豐富的大自然成了廣闊的天然“實驗室”。因此， 在實驗中充分利用、合理取材，有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生去觀 察、實驗、感知，不但使學(xué)生學(xué)到許多科學(xué)知識和方法，還能受 到愛家鄉(xiāng)、愛大自然的教育。通過對比實驗， 學(xué)生直接感知了植被對防止水土流失的重要 作用，從而明確植樹種草可以防風(fēng)固沙，有效地控制水土流失， 促進(jìn)生態(tài)平衡等。 身臨其境的實驗活動， 使他們明白平時司空見 慣的這些事物，就是大自然的最精彩的一面， 同時也都是實驗的 好素材。它包含著無窮無盡的科學(xué)知識，只要我

3、們?nèi)パ芯?，就?揭開其中的奧秘。二、開發(fā)家鄉(xiāng)動植物資源優(yōu)勢，實驗教學(xué)材料 顯富農(nóng)村學(xué)校的周圍，分布著豐富的動植物資源， 能為學(xué)生科學(xué) 學(xué)習(xí)提供較好的學(xué)習(xí)資源。比如在觀察動物、觀察植物這些課時， 我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外，或去養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨、養(yǎng)狐、養(yǎng)貂等專業(yè) 戶，菜農(nóng)的塑料大棚等場所，讓學(xué)生觀察。如我們在教學(xué)三年級 的有生命的物體這一章的有關(guān)植物部分時，為了使學(xué)生清晰 地觀察到植物是怎樣通過體內(nèi)“導(dǎo)管”將水分輸送到全身各部 分的情形，我們結(jié)合了學(xué)校的校本課程科技種植里的“清水 養(yǎng)植”活動（該活動曾經(jīng)獲省青少年科技創(chuàng)新大賽實踐類一等 獎）。先讓學(xué)生從村上采集內(nèi)質(zhì)較肥厚、葉子較寬大的植物，然 后把它洗干凈

4、，把根浸泡在盛有紅色墨水和藍(lán)色墨水的瓶中。經(jīng)過一段時間后。學(xué)生就能夠清楚地觀察到植物通過“導(dǎo)管”將紅 色液體和藍(lán)色液體吸收到莖和葉片上，從而了解到植物是怎樣喝 水的。這樣做，既激發(fā)了學(xué)生從小具有研究科學(xué)的興趣，又為學(xué) 生全面認(rèn)識動植物提供感性材料。又如有的學(xué)校的小河邊有幾十棵垂柳，可以開展柳樹飛絮的研究。讓學(xué)生經(jīng)歷了柳樹從開花，發(fā)芽，結(jié)果，觀察葉子， 繁殖，飛絮的危害，解決這一問題當(dāng)中，孩子們研究時因為發(fā)現(xiàn) 身邊的柳樹這么有趣，有奇怪的花，可愛的小綠果實（平時不注 意發(fā)現(xiàn)不到的），其中有的是要高科技的技術(shù)才能解決的問題， 這自然就調(diào)動了孩子的興趣。三、挖掘家長種植養(yǎng)殖經(jīng)驗，實驗教學(xué)材料一一真多

5、 生長在農(nóng)村的學(xué)生，家家有田種，戶戶有養(yǎng)殖。家長對農(nóng)作 物種植和對動物飼養(yǎng)的方法與經(jīng)驗， 潛移默化影響著孩子， 這對 開展科學(xué)實驗教學(xué)提供了有利的條件。 有些學(xué)校所在地是遠(yuǎn)近聞 名的“科技種植”之鄉(xiāng)， 學(xué)校周圍有許許多多的大棚蔬菜、 草莓 生產(chǎn)、蔬菜特色村：“絲瓜村”“藥芹村”“番茄村”“葡萄 村”“萵苣村”“無花果村”“無籽西瓜村”“香蔥村”“菜 秧苗村”等。 學(xué)校自有的種植基地， 可以精心組織策劃對學(xué)生的 科學(xué)實驗。如教學(xué)多種多樣的植物一課，課文要求學(xué)生分清 開花植物與不開花植物、 常綠植物與落葉植物、 木本植物與草本 植物等。這些知識在課堂上是難以講清的，學(xué)生也很難分類的。 于是， 我們

6、利用家長的種養(yǎng)經(jīng)驗優(yōu)勢和家庭的有利條件， 課前讓 學(xué)生在家長的指導(dǎo)下到田野上親自觀察多種多樣的植物， 課堂上 再讓學(xué)生將帶來的各種植物進(jìn)行分類， 學(xué)生不但分類正確， 而且 還懂得了一些簡單的植物栽培知識： 如葡萄的種植與其他植物種 植是不同的， 它是由葡萄的莖扦插的， 扦插的莖至少要有 1-2 顆 老芽，扦插時芽要向上，扦插在地下的莖會生根，地上的芽會發(fā) 新芽，然后生長，二年后才會開花、結(jié)果。這些知識都是學(xué)生從 家長那里學(xué)到的。再如教學(xué)“鴿子”一課， 是一個叫楊陽的小男孩講的。 他爸 爸養(yǎng)了很多鴿子， 經(jīng)常訓(xùn)練鴿子， 他自然平時就積累了很多關(guān)于 鴿子的知識。在老師留了觀察作業(yè)后，為了能觀察好鴿

7、子，他連 續(xù)好幾天爬到平房上去觀察。他從鴿子的外形：鴿子的眼睛、眼 瞼、耳朵、脖子發(fā)亮的羽毛，帶小鉤的 4 趾爪子，能掌握方向的 尾，講到鴿子的吃食，鴿子的飛，鴿子的訓(xùn)練，連一個腳環(huán)他都 能給講出 4 種作用來。后來，他又講到鴿子的叫聲，提到鴿子起 飛前要叫，飛回家時也要叫，叫聲是不一樣的。我讓他請爸爸幫 忙，把鴿子不同的叫聲給錄下來。 鴿子在不同情況下的叫聲確實 是不同的， 他還注意到鴿子只剩一只時孤單的叫聲什么樣， 生病 時的叫聲什么樣， 都給它們錄了下來， 儼然一個研究鴿子叫聲的 小科學(xué)家。家長的種養(yǎng)經(jīng)驗不但培養(yǎng)了學(xué)生初步的勞動技能和習(xí)慣， 還 培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣以及熱愛勞動和勞動

8、人民的思想感 情。又如在教學(xué)植物和動物一生的變化等內(nèi)容時。 因為種植大豆、 飼養(yǎng)蠶寶寶等需要開展長期的觀察活動， 而這在科學(xué)課堂上是滿 足不了的。于是，我們便利用家庭的有利條件，讓學(xué)生在家種植 大豆和飼養(yǎng)蠶寶寶，不但種得活、養(yǎng)得好，而且在日復(fù)一日的照 料、觀察、測量、記錄的過程中，學(xué)生逐漸掌握了動植物的生長 周期，從中感悟了生命的短暫和存在的意義。四、借助家庭的生活用品資源，實驗教學(xué)材料一一添彩 依據(jù)國家制定的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和 教育指導(dǎo)綱要 中關(guān)于科學(xué)教育的要求， 科學(xué)課要靈活多樣地開發(fā)與設(shè)計突出本土化并體現(xiàn)地方特色的案例。有句話說得好：“瓶瓶罐罐做儀器，拼拼湊 湊做實驗。”農(nóng)村不但有美麗的自然

9、環(huán)境、豐富的動植物資源， 而且家庭還有充足的物質(zhì)資源。如生活中的靜電現(xiàn)象一課。 就用多條長尼龍繩扎緊，然后用梳子將繩子梳細(xì)。一手拿尼龍繩, 另一手用梳子梳理繩子，因為摩擦產(chǎn)生靜電，繩子就會分開，變 得蓬松。又如家庭中的電池、小燈泡、細(xì)電線、金屬片等可做成 簡單電路；用臉盆或大鐵碗代替水槽。 普通玻璃杯或其他水杯代 替非加熱用的燒杯，老花鏡代替放大鏡，用線軸做輪軸等。利用 這些家庭中隨手可找的材料開展各種實驗活動，探究科學(xué)知識， 不但解決科學(xué)課教學(xué)資源的短缺問題，還為學(xué)校充實了大量的教具、學(xué)具，同時也推動了科學(xué)課教學(xué)器材的更新?lián)Q代，極大地提 升實驗教學(xué)的開設(shè)率?？茖W(xué)的實驗教學(xué)資源無處不在， 無時不有，我們要善于利用 身邊一切可利用的因