略論對(duì)高職院校普通話教學(xué)工作的思考

1、略論對(duì)高職院校普通話教學(xué)工作的思考近些年， 高職院校的學(xué)生生源均來自甘肅不同的方言區(qū)， 濃 重的方言口音大大制約了學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)， 我們的學(xué)生在畢業(yè) 面試的時(shí)候一口方言會(huì)使其就業(yè)選擇受到諸多的限制。 學(xué)院本著 以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)思想， 于 2003 年成立了普通話等級(jí)測(cè)試站， 入學(xué)新生第一學(xué)年開設(shè)普通話課程， 以便進(jìn)一步提高學(xué)生的普通 話水平，讓更多的學(xué)生畢業(yè)時(shí)能順利達(dá)標(biāo)，取得教師資格證，提 高我院人才培養(yǎng)的質(zhì)量。 由此， 作為高職院校對(duì)普通話教學(xué)和訓(xùn) 練就需要進(jìn)一步摸索出科學(xué)有效的訓(xùn)練方法。 幾年來， 筆者根據(jù) 多年從事普通話教學(xué)實(shí)踐以及作為一名測(cè)試員不斷參加普通話 等級(jí)測(cè)試所取得的一些經(jīng)

2、驗(yàn)認(rèn)為， 在教學(xué)過程中， 教師在講清普 通話理論知識(shí)的同時(shí)去指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐， 對(duì)理論知識(shí)充分的理解 和消化。 特別是在短暫的教學(xué)中克服方音， 使學(xué)生的普通話水平 達(dá)標(biāo)，是令教師們感到困惑的， 因此研究和探討普通話課程的教 學(xué)工作的方法，顯得尤為重要。為此，在普通話語音教學(xué)方面應(yīng) 做到以下幾點(diǎn)：一、克服普通話學(xué)習(xí)的心理因素， 加強(qiáng)學(xué)習(xí)語音理論知識(shí)的 針對(duì)性1. 我國地域廣闊、人口眾多，有 80 多種地區(qū)方言，即使在 同一方言區(qū)中， 也存在著許多彼此不能通話的方言分支， 講方言 的人在交際中勢(shì)必會(huì)遇到障礙，直接影響學(xué)習(xí)、工作和生活。由 于受經(jīng)濟(jì)、交通、偏遠(yuǎn)地域和語音教師普通話素質(zhì)等因素的影響， 部

3、分學(xué)生雖都說普通話， 但都帶有各自的方音， 造成了形形色色 的地方普通話，離標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范有交大差距。很多學(xué)生也想說普通 話，但基于從小用方言講話，長期形成了習(xí)慣，在學(xué)習(xí)普通話時(shí) 害怕自己因生硬別扭的發(fā)音出丑， 一味的退避萎縮， 在心理上存 在一些障礙，會(huì)影響到自己說普通話的勇氣。其實(shí)，說普通話就 是要有一個(gè)過程， 由說不好到說得好， 由發(fā)音不準(zhǔn)確到發(fā)音準(zhǔn)確。 有位來自甘南的學(xué)生自稱， 16 歲前沒聽到過老師用普通話講課， 他只能說帶有濃重方音的普通話， 并經(jīng)常苦于“方音難改”。 針 對(duì)這種情況，教師需要及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)， 克服心理障礙， 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己學(xué)好普通話樹立信心。 對(duì)于師范專業(yè)的學(xué)

4、生， 以 后有可能要承擔(dān)小學(xué)的漢語拼音的教學(xué)，更是要強(qiáng)化其語音訓(xùn) 練。2. 只有了解學(xué)生普通話語音狀況，才能有針對(duì)性地進(jìn)行語 音教學(xué)。在普通話的教學(xué)訓(xùn)練中規(guī)定：掌握21 個(gè)聲母的發(fā)音要領(lǐng)；念準(zhǔn)每個(gè)聲母的本音，掌握韻母的分類和發(fā)音特點(diǎn)，念準(zhǔn)每 一個(gè)韻母；掌握聲母、韻母的拼合規(guī)律，學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀和拼寫音 節(jié)；掌握聲調(diào)的讀法等。 高職院校學(xué)生普通話的口語表達(dá)能力參 差不齊，語音面貌差別很大，所以在語音理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，從 學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)， 使他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上逐步提高， 進(jìn) 而較好地掌握語音理論。如在發(fā)元音“ a: ”的發(fā)音時(shí)，體會(huì)發(fā)“ a”時(shí)口張得大或小，舌位高或低，唇形是圓或不圓。這樣，學(xué)

5、生便能邊發(fā)音， 邊體會(huì)發(fā)音部位和發(fā)音方法， 最后總結(jié)出普通 話“ a”是“舌面央低不圓唇元音”。學(xué)生通過發(fā)音，體會(huì)出元 音發(fā)音的不同，主要是舌位和唇形決定的。由此，學(xué)生便記住了 發(fā)音部位、 發(fā)音方法， 也體會(huì)出自己的發(fā)音部位方面的不足與缺 陷。只有正確地掌握了發(fā)音部位和發(fā)音方法， 才能靈活運(yùn)用自己 的發(fā)音器官，正確發(fā)音，從而使理論在訓(xùn)練中得到總結(jié)。二、建立語音理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)體系1. 語音的教學(xué)主要靠語音示范和聽辨訓(xùn)練，也就是口耳相 傳，用語音理論指導(dǎo)學(xué)生聽音、 辨音。耳朵聽不明、 辨不準(zhǔn)的音， 必然發(fā)不準(zhǔn)確，標(biāo)準(zhǔn)音聽得多了，自然而然會(huì)說得標(biāo)準(zhǔn)。因此， 在教學(xué)過程中， 教師應(yīng)用語音理

6、論剖析方言特點(diǎn)， 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 辨音訓(xùn)練。 教師引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中注意其他同學(xué)的發(fā)音， 感知和 發(fā)現(xiàn)別人發(fā)音時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤語音系統(tǒng)和字詞音節(jié)， 從而訓(xùn)練自己 聽辨音的能力。 在教學(xué)上教師給學(xué)生創(chuàng)造“練”的機(jī)會(huì)， 多聽多 說，標(biāo)準(zhǔn)音聽多了，自然而然會(huì)說得標(biāo)準(zhǔn)。了解了學(xué)生的語音狀 況，才能有針對(duì)性地進(jìn)行語音教學(xué)， 學(xué)生的語音狀況與學(xué)生所學(xué) 習(xí)和生活的地區(qū)的方音有著密切的關(guān)系。 如甘肅地區(qū)方言中， 常 將舌尖鼻音 n 與舌尖邊音 l 混淆不清 , 仔細(xì)辨析，二者發(fā)音部位 相同，都是舌尖與上齒齦形成阻礙，但發(fā)音方法有別。 n 是氣流 振動(dòng)聲帶后從鼻腔流出， l 是氣流振動(dòng)聲帶后從舌頭兩邊流出， 教師在教學(xué)

7、過程中就可以把這兩組聲母進(jìn)行比較練習(xí)。如“男、 農(nóng)、怒、牛”與“蘭、龍、路、劉”等。普通話的音節(jié)上百個(gè)， 掌握它不難， 但學(xué)生往往看到某個(gè)字卻分不清是讀平舌音還是翹 舌音，讀前鼻音還是后鼻音，此時(shí)，加強(qiáng)記憶十分重要。方言區(qū) 的教學(xué)， 需要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)， 將方言與普通話對(duì)比進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn) 練。如教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以區(qū)分 en和eng、un和ong,如果死 記硬背會(huì)很難記憶， 這時(shí)需要借助“偏旁、 聲旁的類推”和“繞 口令”的記憶方法來分辨平翹舌音、 前后鼻音和輕聲詞等。 訓(xùn)練 時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生要分清兩組韻母的發(fā)音部位， 叫他們體會(huì)舌頭 的前后位置，找出二者的不同，再作發(fā)音訓(xùn)練，這樣就有利于區(qū) 別前后

8、音。 讓學(xué)生注意觀察教師發(fā)音時(shí)的口形， 然后對(duì)著鏡子觀 察自己的口形，從而找到正確發(fā)音。在方言辨析時(shí)，讓學(xué)生分析 自己方言的特點(diǎn)， 用語音理論來分析自己方言的聲調(diào)， 然后再分 析方言與普通話的異同， 從而總結(jié)規(guī)律， 對(duì)方言辨析起到理論指 導(dǎo)作用。2. 甘肅地區(qū)學(xué)生對(duì)聲調(diào)的學(xué)習(xí)也是一個(gè)大難關(guān)。聲調(diào)是由音高的變化決定的， 而音高靠控制聲帶的松緊來調(diào)節(jié)，教師可以根據(jù)講過的音高、 調(diào)值和調(diào)類的知識(shí)教學(xué)生分析甘肅話與普通話在 聲調(diào)方面的差距，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)規(guī)律。甘肅方言整體看，調(diào)值 低沉，音長較短，沒有曲折調(diào)，所以在講授聲調(diào)中語流音變時(shí)， 強(qiáng)調(diào)音變訓(xùn)練中的上聲變調(diào)，如：“上聲 +上聲”的變調(diào)，讓學(xué) 生自己讀，在讀的過程中他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一條規(guī)律： 上上連著念， 前上變?yōu)殛?，陰陽去輕前，全上變半上。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生 能在讀準(zhǔn)普通話四聲調(diào)的基礎(chǔ)上， 找出自己方言聲調(diào)與普通話聲 調(diào)的關(guān)系，由此，可以記住正確的普通話聲調(diào)。三、激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語音的主動(dòng)性，以測(cè)促訓(xùn)普通話教學(xué)是綜合運(yùn)用語言學(xué)等方面的知識(shí)并在社會(huì)交際中使用的一門語言學(xué)科。據(jù)中國語言文字網(wǎng)報(bào)道：教育部語 言文字司負(fù)責(zé)人表示，普通話已