職業(yè)學(xué)校特色校園文化建設(shè)的實(shí)踐研究

1、蘇州市“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題職業(yè)學(xué)校特色校園文化建設(shè)的實(shí)踐研究研究方案張家港第三職業(yè)高級(jí)中學(xué)課題組一、課題的研究背景與意義背景一：教育改革背景80 年代，小平同志指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，從此為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向，同時(shí)也揭開了中國(guó)教育大變革的序幕。 98 年教育部制定 面向 21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃 ，99 年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議的中共中央、 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 并發(fā)出全面實(shí)施素質(zhì)教育的動(dòng)員令。 2001 年 5 月召開的全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議上做出了國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 ，教育部決定全面啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)。全面推

2、進(jìn)素質(zhì)教育， 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展是學(xué)校教育工作的主要目標(biāo)。學(xué)生在情感領(lǐng)域的發(fā)展是全面發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。 校園文化的建設(shè)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生在情感領(lǐng)域的發(fā)展。 因此，學(xué)校進(jìn)行校園文化建設(shè)的實(shí)踐研究是十分必要的。背景二：我國(guó)的職業(yè)教育文化背景從改革開放， 到黨的十五的召開， 從加入 WTO到黨的十六大的召開， 從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善， 導(dǎo)致了我國(guó)在價(jià)值觀念、 生活方式、 文化形態(tài)等方面發(fā)生了巨大的變化。 特別經(jīng)濟(jì)全球化， 給我們?cè)械奈幕庾R(shí)形態(tài)帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊。我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后， 先進(jìn)的教育思想和教育理念的引入， 境外教育資本的涌入和現(xiàn)代化教育技術(shù)的引進(jìn)， 以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展

3、對(duì)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才的旺盛需求， 特別是全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議的召開， 提出了要大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育，為職業(yè)教育創(chuàng)造了更有利的運(yùn)行和發(fā)展環(huán)境。背景三：學(xué)校發(fā)展背景我校是地處全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)高級(jí)中學(xué)，由原錦豐中學(xué)高中部和市機(jī)電職業(yè)學(xué)校合并組建而成， 是張家港市一所規(guī)模型職業(yè)學(xué)校。 學(xué)校自 2003 年組建后， 2004 年就取得了江蘇省重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)， 2005 年又被評(píng)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)高中。連續(xù)三年每年招生超過(guò) 1000 名，使得在校學(xué)生人數(shù)超過(guò) 3 千人，成為一所規(guī)模型的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校。 學(xué)校能取得了如此大的發(fā)展， 一方面靠政府政策及全體教職員工艱苦創(chuàng)業(yè)的實(shí)干精神，

4、 另一方面在很大的程度上得益于建設(shè)有自身特色的校園文化。意義一：校園文化建設(shè)是時(shí)代的呼喚，符合社會(huì)的要求隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛的發(fā)展與 “知識(shí)經(jīng)濟(jì)” 時(shí)代的來(lái)臨， 人類文明進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段。 精神文明呈現(xiàn)出許多與現(xiàn)代物質(zhì)文明相適應(yīng)的時(shí)代特征。 我國(guó)在深化改革開放，擴(kuò)大對(duì)外經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流的過(guò)程中，隨著中外文化不斷地交流、碰撞，我國(guó)傳統(tǒng)文化受到前所未有的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，人們的思想道德、價(jià)值觀念、信仰、生活方式、行為規(guī)范乃至世界觀、 人生觀都發(fā)生了變化， 逐漸趨向現(xiàn)代化，年輕一代更崇尚主體精神的塑造， 并追求個(gè)性的發(fā)展。 校園文化必然帶有時(shí)代和社會(huì)的烙印，并極大影響學(xué)校教育功能的發(fā)揮與人才的培養(yǎng)。因此加

5、強(qiáng)校園文化建設(shè)有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。意義二：校園文化建設(shè)豐富了教育工作的內(nèi)涵，擴(kuò)大了教育工作的外延， 切合學(xué)生的需求青年文化相對(duì)于社會(huì)主導(dǎo)文化而言是局部文化，即整個(gè)社會(huì)的亞文化， 而青年生活代表著人類發(fā)展的未來(lái)。 在工業(yè)社會(huì)高度發(fā)達(dá)的今天， 青年文化具有明顯的雙重性或兩極性。 一方面，接受傳統(tǒng)文化的熏陶與教育， 另一方面深受現(xiàn)代文化的強(qiáng)烈沖擊，因而在其內(nèi)心深處矛盾重重，彷徨、苦悶、抱怨、壓抑。他們既希望模仿傳統(tǒng)文化， 又希望反叛這種受其支配、 擺布的非自立的文化的束縛與禁錮，追求一種獨(dú)立的富含個(gè)性的新文化。 其行為帶有明顯的盲目性與反叛性， 追求一切“時(shí)尚”的、“新潮”的事物。他們的思想觀念、

6、價(jià)值取向、生活方式、穿著打扮等也發(fā)生改變。 這一切都帶有社會(huì)的時(shí)代的特征。 與傳統(tǒng)文化有精華和糟粕一樣，現(xiàn)代文化也有精華和糟粕， 繼承與創(chuàng)新兩個(gè)方面如果協(xié)調(diào)失當(dāng)， 必然影響學(xué)生高尚人格的塑造與優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)。 所以，在學(xué)校這塊學(xué)生生活的主陣地，我們有必要、有責(zé)任、加強(qiáng)文化建設(shè)，營(yíng)造良好的文化氛圍，充分發(fā)揮其調(diào)試、導(dǎo)向的育人功能。意義三：校園文化建設(shè)的內(nèi)容豐富，形式新穎，對(duì)學(xué)生具有吸引力，可以通過(guò)全方位向?qū)W生輸送營(yíng)養(yǎng)， 使他們?cè)趯捤珊椭C的氛圍中自覺(jué)接受教育，切合我校實(shí)際情況我校是一所地處工業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)高中，現(xiàn)有學(xué)生 3 千多人，學(xué)生受社會(huì)文化影響大，但自身分辨是非、美丑的能力不

7、高，喜歡標(biāo)新，并易于接納社會(huì)上的一些所謂“新潮”的、“流行”的事物，他們的思想觀念、思維方式、行為特點(diǎn)、言語(yǔ)風(fēng)格、穿著打扮帶有明顯的差異性，常出現(xiàn)一些異常的過(guò)激的行為。另外，學(xué)校德育重傳統(tǒng)、重說(shuō)教的方法單一，學(xué)生的思想品德參差不齊，再加上，我校還是一座年輕的學(xué)校，沒(méi)有深厚的文化底蘊(yùn)，很多方面不能滿足學(xué)生的需求， 很難起到 “育人” 的目的，所以，我校要進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生健康人格、人品、校園文化建設(shè)勢(shì)在必行。二、課題的界定校園文化建設(shè)應(yīng)包括兩方面內(nèi)容。 一是硬環(huán)境建設(shè)， 如高雅的建筑， 現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，賞心悅目的綠化等；二是軟環(huán)境建設(shè)，如墻面、樓廊、櫥窗的環(huán)境布置，班級(jí)文化、宿舍文化

8、的開展，制度文化的構(gòu)建，校園文化活動(dòng)等。顯然后者更為重要。 校園文化應(yīng)是一個(gè)學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化的總稱。 其中，物質(zhì)文化是校園文化的表層結(jié)構(gòu)，而精神文化則是校園文化的深層結(jié)構(gòu)。職業(yè)學(xué)校特色校園文化建設(shè)應(yīng)該充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的特色， 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相對(duì)于普通高中的學(xué)生而言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、 行為習(xí)慣都較差， 為此，我們充分利用校園文化建設(shè)的育人功能， 不僅要著眼于表層的物質(zhì)文化， 行為文化建設(shè)， 更重要的還要著眼于深層的制度文化和精神文化建設(shè)， 重點(diǎn)研究校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生七個(gè)方面素質(zhì)的影響， 即研究如何通過(guò)校園文化建設(shè)把學(xué)生培養(yǎng)成為 “心善、嘴甜、手勤、腦活、技高、體健、忠誠(chéng)”的合格技術(shù)工人。三、本課題

9、在國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的分析校園文化研究興起于八十年代中期， 目前，基礎(chǔ)理論研究和基本建設(shè)實(shí)踐均有顯著發(fā)展，一致認(rèn)為校園文化的建設(shè)對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)、 增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣能力、陶冶學(xué)生的情操、規(guī)范學(xué)生的行為、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校目標(biāo)的認(rèn)同感、 讓學(xué)生感受作為學(xué)校一員的使命感和歸屬感等方面都能起到很好的作用。但在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天， 對(duì)職業(yè)高中的校園文化建設(shè)的研究尚相當(dāng)缺乏， 更未形成成功模式。 職業(yè)高中獨(dú)特的人才培養(yǎng)目標(biāo)， 顯示出其校園文化建設(shè)是一個(gè)具有典型意義的研究領(lǐng)域。 我校在校園文化建設(shè)方面的研究也有一定的積累， 我校老師撰寫的 加強(qiáng)校園文化建設(shè)， 著力培養(yǎng)學(xué)生七個(gè)

10、方面的素質(zhì)的論文在國(guó)家級(jí)雜志上公開發(fā)表。 本課題將充分研究本方面理論， 在理論指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)上， 再由實(shí)踐上升為理論， 使本研究成果具有一定的代表性和示范性，從而為我校學(xué)生素質(zhì)的全面提高和同類學(xué)校的發(fā)展提供一定的借鑒作用。四、課題研究的理論依據(jù)1、教育學(xué)理論依據(jù)德國(guó)著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化適應(yīng)性” 原則，他認(rèn)為人的自然本性的發(fā)展必然受到民族的、歷史的、社會(huì)的、文化的影響，因而教育要適應(yīng)社會(huì)文化的要求，要善于選用生活中的真、善、美，引導(dǎo)人的各種天賦能力的發(fā)展?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為人的整體素質(zhì)是由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)組成的有機(jī)整體，是先天遺傳和后天環(huán)境因素的“合金”，其中環(huán)境影響

11、和制約個(gè)人綜合素質(zhì)的發(fā)展與水平。因而，我們要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建、營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美和諧的校內(nèi)人文環(huán)境與自然物質(zhì)環(huán)境，挖掘蘊(yùn)涵在其中的德育因素， 對(duì)學(xué)生施以良好的德育影響，培養(yǎng)良好的思想品德，促使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展。2、心理學(xué)依據(jù)心理學(xué)研究表明，社會(huì)生活環(huán)境制約著學(xué)生心理發(fā)展的速率和所能達(dá)到的現(xiàn)實(shí)水平，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展有著極其重要的作用。 心理學(xué)家班圖拉認(rèn)為人的行為和環(huán)境之間存在著一個(gè)相互作用， 相互決定的過(guò)程， 環(huán)境影響決定了那些潛在行為傾向可成為實(shí)際的行為。 良好的心理素質(zhì)為培養(yǎng)高尚的思想品德提供了更為有效的途徑。因此，建設(shè)一個(gè)優(yōu)美、整潔的校園環(huán)境，營(yíng)造濃厚向上的思想文化氛圍，是發(fā)展學(xué)生心

12、理素質(zhì)，提高德育實(shí)施的有效手段。3、美學(xué)理論依據(jù)弗洛伊德曾說(shuō)： “我房子里的每一件東西都是有意義的”。也就是說(shuō)作為整體存在的環(huán)境它同樣能代表主體意識(shí)。 校園文化環(huán)境也是如此。 創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的校園環(huán)境，讓學(xué)生接受美的熏陶，培養(yǎng)感受美、欣賞美、鑒別美的能力，并以此自覺(jué)的維護(hù)美、創(chuàng)造美。從而在美的環(huán)境中凈化心靈，陶冶情操、樹立崇高的道德美。五、課題研究的目標(biāo)1、構(gòu)建職業(yè)學(xué)校特色校園文化的育人模式。2、探索實(shí)施校園文化建設(shè)的基本途徑和策略。3、基本摸清校園文化對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)的一般規(guī)律和遵循的原則。4、構(gòu)建完整的可供操作評(píng)估的校園文化的教育評(píng)價(jià)體系。六、課題研究的內(nèi)容1、分析校園文化與學(xué)生素質(zhì)提高的關(guān)系

13、并構(gòu)建以提高學(xué)生“七素質(zhì)”為核心的校園文化育人模式。校園文化是學(xué)校的一種“教育場(chǎng)”，它不僅能陶冶學(xué)生的情操，規(guī)范學(xué)生的行為，而且能夠激發(fā)全校學(xué)生對(duì)學(xué)校目標(biāo)、 準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為學(xué)校一員的使命感、歸屬感，形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)，同時(shí)，還能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育作用。校園文化是一個(gè)學(xué)校的活力與靈魂， 一個(gè)學(xué)校若缺乏校園文化， 那么就如鮮花缺少水分的滋潤(rùn)一樣， 沒(méi)有發(fā)展的潛力， 缺乏生存的活力。 校園文化對(duì)校園中每一個(gè)學(xué)生的影響和制約正好與管理的導(dǎo)向、 凝聚、激勵(lì)、約束等功能相吻合， 因此，我們認(rèn)為，加強(qiáng)校園文化建設(shè)是一種新型的提高學(xué)生素質(zhì)的有效方法。職業(yè)學(xué)校教育要有生命力， 必須帖緊

14、和服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)， 但如何才能服務(wù)于經(jīng)濟(jì)，更好地促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使職教改革的理念、方法、措施等方面形成一個(gè)完整的體系，從根本上說(shuō)還是要提高教育的主體 -學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)。為此，我們充分利用校園文化建設(shè)的育人功能， 不僅要著眼于表層的物質(zhì)文化， 行為文化建設(shè)，更重要的還要著眼于深層的制度文化和精神文化建設(shè)， 重點(diǎn)研究校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生七個(gè)方面素質(zhì)的影響，即如何把學(xué)生培養(yǎng)成為“心善、嘴甜、手勤、腦活、技高、體健、忠誠(chéng)”的合格技術(shù)工人。正因?yàn)槿绱?，我們?cè)诳偨Y(jié)已有的校園文化建設(shè)成果的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地提出了以提高學(xué)生“七素質(zhì)” 為核心的校園文化育人模式。潛移默化，教會(huì)學(xué)生“心善”。圍繞“心善”，我們引

15、導(dǎo)學(xué)生崇尚利國(guó)利民利他人的思想的形成、 做好利人又利已的事、 反對(duì)損人利已甚至損人不利已的行為。長(zhǎng)期訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生“嘴甜”。嘴甜，要讓語(yǔ)言更具有大眾化、通俗化、易接受的特點(diǎn)。我們首先讓學(xué)生分清楚，嘴甜并不是油嘴滑舌，而是一種文明、積極的社交態(tài)度與能力。率先垂范，教會(huì)學(xué)生“手勤”。 “手勤”，就是要具備勞動(dòng)的技能與主動(dòng)勞動(dòng)的習(xí)慣。訓(xùn)練思維，教會(huì)學(xué)生“腦活”。 “腦活”就是我們?nèi)粘Ｉ钪兴f(shuō)的“這個(gè)人腦子活”、“這個(gè)人點(diǎn)子多”、“這個(gè)人會(huì)鉆研”。主要是以踏實(shí)的態(tài)度為基礎(chǔ)，注重知識(shí)積累。開展活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生“體健”。主要是要讓學(xué)生擁有健康的生活方式、健康的身體素質(zhì)和健康的心理。榜樣引路，教會(huì)學(xué)生“技高

16、”。主要是幫助學(xué)生強(qiáng)化三種“意識(shí)”。一是崗位意識(shí)，二是責(zé)任意識(shí)，三是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。典型啟迪，教會(huì)學(xué)生“忠誠(chéng)”。就是教育學(xué)生要忠誠(chéng)于國(guó)家、忠誠(chéng)于傳統(tǒng)、忠誠(chéng)于事業(yè)、忠誠(chéng)于家庭、忠誠(chéng)于朋友。其中最主要的，就是培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品格，為人要有責(zé)任感。2、探索實(shí)施校園文化建設(shè)的基本途徑和策略。文化是一種隱性的東西， 它必須依賴于各種載體來(lái)體現(xiàn)， 并作用于人們的思想，起到教育作用。校園文化亦是如此。我們認(rèn)識(shí)到校園文化強(qiáng)大的育人功能，我們將盡可能地利用各種載體， 推進(jìn)校園文化的建設(shè)， 努力提高學(xué)生七個(gè)方面的素質(zhì)，形成自己的辦學(xué)特色。以校風(fēng)學(xué)風(fēng)為載體， 形成學(xué)校精神文化。 我們?nèi)氈谐闪⑷陙?lái)， 我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況

17、，提出了“文明、崇實(shí)、鼎新、奮進(jìn)”的校風(fēng)和“立志、好學(xué)、求是、成才”的學(xué)風(fēng)，扎實(shí)開展校園文化、班級(jí)文化、宿舍文化建設(shè)，努力提高學(xué)生“七素質(zhì)”。以環(huán)境建設(shè)為載體，營(yíng)造學(xué)校環(huán)境文化。 1998 年，沙鋼集團(tuán)投資 2000 萬(wàn)，易地新建錦豐中學(xué)， 2003 年，錦豐中學(xué)高中部和市機(jī)電職業(yè)學(xué)校合并組建三職中。如今，學(xué)校整體面貌煥然一新， 綠樹成蔭，草坪如毯。樓廊布置了名人畫像、名人名言、人文警示語(yǔ)， 校園內(nèi)添置了宣傳櫥窗， 有專門的版塊用來(lái)展示學(xué)生的書畫作品和獲獎(jiǎng)?wù)魑模?由此挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能， 貼近了學(xué)生的心靈， 更具教育示范作用。教室內(nèi)張貼國(guó)旗，每班有一個(gè)文化角，文化角布置各具特色，班班有綠化包

18、干區(qū)。這無(wú)聲的一切，以其獨(dú)特的文化內(nèi)涵影響著學(xué)生、陶冶著學(xué)生、提升著學(xué)生。以制度建設(shè)為載體， 形成學(xué)校制度文化。 加強(qiáng)制度文化建設(shè)是為了保障學(xué)校教育的有章、有序和有效，其目的是先用制度來(lái)強(qiáng)化，而后用文化來(lái)內(nèi)化。近年來(lái)，學(xué)校致力于各項(xiàng)規(guī)章制度的建立， 完成了 16 編 80 多條 2 萬(wàn) 4 千字的三職中學(xué)生管理手冊(cè)。制度體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)：“全”，涉及學(xué)校管理的各個(gè)方面；“細(xì)”，內(nèi)容具體明確，操作性強(qiáng)；“嚴(yán)”，紀(jì)律嚴(yán)明，賞罰分明。為了便于學(xué)生了解和掌握各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)校將之裝訂成冊(cè)，人手一份。平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，抓過(guò)程管理、抓內(nèi)化自律。從而形成了自我激勵(lì)、 自我約束、自我管理的制度文化，有利于營(yíng)造一種公

19、正、公平感，有利于形成正義向上的校風(fēng)。以課堂教學(xué)為載體， 形成優(yōu)良的教風(fēng)。 學(xué)校堅(jiān)持倡導(dǎo)教師上課需做到 “三個(gè)帶進(jìn)”：把微笑帶進(jìn)教室， 把愛(ài)心帶進(jìn)課堂， 把趣味帶進(jìn)教學(xué)； 強(qiáng)調(diào)教法中的 “三個(gè)注重”：注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、 注重發(fā)散性思維的訓(xùn)練、 注重知識(shí)的擴(kuò)展延伸；教學(xué)過(guò)程體現(xiàn) “三個(gè)為主” ：?jiǎn)l(fā)式為主、討論式為主、學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)為主；教學(xué)的流程管理中，強(qiáng)調(diào)六個(gè)精心：精心備課、精心上課、精心設(shè)計(jì)練習(xí)、精心批改作業(yè)、精心輔導(dǎo)學(xué)困生、精心組織考試。三職中成立以來(lái)，學(xué)校廣泛開展教師文明用語(yǔ)的活動(dòng)，提倡教師用“老師喜歡你、老師也有說(shuō)話不對(duì)的地方、請(qǐng)你原諒、你真行”等九類關(guān)愛(ài)型、平等型、贊美型的愛(ài)語(yǔ)

20、，要求教師棄“你真笨、你真沒(méi)救”等 16 類辱罵性、打擊性、怨恨性的忌語(yǔ)，這一活動(dòng)的開展有利于師生之間建立起一種和諧親密的友好合作關(guān)系， 受到了廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎， 同時(shí)從無(wú)形中影響著學(xué)生的語(yǔ)言文明。以技能訓(xùn)練為載體， 展示職校特色文化。 職業(yè)學(xué)校教育有它自身的特性， 對(duì)所培養(yǎng)的學(xué)生文化成績(jī)沒(méi)有普高那么嚴(yán)， 但對(duì)他們的動(dòng)手能力和參與能力的要求卻很高。我們充分利用實(shí)訓(xùn)工廠這一校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的有利條件， 安排每班每學(xué)期到實(shí)訓(xùn)工廠實(shí)訓(xùn) 56 個(gè)星期，具體練習(xí)電工、鉗工、車工、數(shù)控車床工、銑床工、刨床工的基本操作：如電路的連接、電動(dòng)機(jī)的控制、電路故障的排除、自動(dòng)控制電路的設(shè)計(jì)、鉗工、車工、銑床、刨床、

21、數(shù)控車床的操作等等，并將所有操作能力的考核也列入考試之中， 期間還組織部分有興趣的同學(xué)參加技能競(jìng)賽， 展示三職中的風(fēng)采， 這樣學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就會(huì)具有較高的技能操作水平， 從而達(dá)到了通過(guò)校園文化的建設(shè)來(lái)提高學(xué)生“手勤”、“技高”素質(zhì)的目的。以各項(xiàng)活動(dòng)為載體， 豐富校園文化生活。 我們注重全方位的開掘校園文化活動(dòng)的途徑：把升旗儀式、學(xué)校大會(huì)、班會(huì)、專題教育作為校園文化生活的常規(guī)活動(dòng)；把各種活動(dòng)作為校園文化生活的有效載體， 如學(xué)雷鋒活動(dòng)、祭掃烈士墓、“五四”青年節(jié)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、軍訓(xùn)、革命傳統(tǒng)教育；把家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)作為校園文化生活的的延伸部分； 把科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等作為校園文化活

22、動(dòng)的有機(jī)組成部分。 各類活動(dòng)做到班班行動(dòng)， 人人參與。 一系列校園文化活動(dòng)的開展， 豐富了學(xué)生的課余生活、 陶冶了學(xué)生的情操， 活動(dòng)突現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生間的合作與團(tuán)隊(duì)精神， 強(qiáng)化了實(shí)踐體驗(yàn)， 發(fā)展了學(xué)生的綜合能力，體現(xiàn)了活動(dòng)中鍛煉人、活動(dòng)中塑造人的活動(dòng)目標(biāo)。以課題研究為載體， 提升校園文化品位。 為了進(jìn)一步提高工作的針對(duì)性、 實(shí)效性、科學(xué)性，我們根據(jù)新時(shí)期校園文化建設(shè)的特點(diǎn)，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，經(jīng)過(guò)充分論證決定申報(bào)職業(yè)學(xué)校特色校園文化建設(shè)的課題研究。為此我們成立了校園文化建設(shè)研討會(huì)， 在今年 3 月份已經(jīng)召開了首次會(huì)議， 同時(shí)我們準(zhǔn)備要求每個(gè)班主任每學(xué)期至少撰寫一篇校園文化建設(shè)方面的

23、論文， 擇優(yōu)匯編成集，發(fā)放給學(xué)生。我們認(rèn)為通過(guò)這些措施，讓學(xué)生對(duì)開展校園文化建設(shè)的意義、作用會(huì)形成共識(shí)，從而有效提升校園文化建設(shè)的品位。以?？癁檩d體，積聚文化底蘊(yùn)。 2004 年，我們創(chuàng)辦了?？瘬P(yáng)鞭集?，F(xiàn)已經(jīng)出版了 6 期，約 90 萬(wàn)字。每期中都能看到教師關(guān)于校園文化建設(shè)方面的文章，同時(shí)收錄部分學(xué)生的優(yōu)秀隨筆， 還利用?？姆忭?yè)對(duì)校園文化建設(shè)方面的圖片進(jìn)行集中刊出。 一本本校刊的出版， 凝聚了校園文化精髓， 積聚了校園文化的底蘊(yùn)。?？某霭?、傳閱，促進(jìn)了校園文化的交流，產(chǎn)生了強(qiáng)大的向心力和凝集力，使全體學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的歸屬感和責(zé)任感， 這種凝聚力又大大推動(dòng)了學(xué)生各方面素質(zhì)的全面提高。3、基本

24、摸清校園文化對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)的一般規(guī)律和遵循的原則。通過(guò)對(duì)職業(yè)學(xué)校特色校園文化建設(shè)的實(shí)踐研究， 我們希望能摸索出學(xué)校校園文化對(duì)學(xué)生“七素質(zhì)”提高的一般規(guī)律：如：“心善”方面的愛(ài)心、同情心，不做壞事，幫助弱小同學(xué)等；“嘴甜”方面的不說(shuō)臟話、對(duì)人有禮貌、尊老愛(ài)幼、語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確等； “腦活”方面的思維敏銳、頭腦靈活、辦事點(diǎn)子多、學(xué)習(xí)成績(jī)好等；“手勤”方面的熱愛(ài)勞動(dòng)、辦事效率高、樂(lè)于幫助人等；“體健”方面的身體健康、心理健康、有較強(qiáng)的競(jìng)技體育水平等； “技高”方面的操作技能提高、崗位意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的加強(qiáng)等； “忠誠(chéng)”方面的忠于國(guó)家、忠于自己的事業(yè)、對(duì)朋友忠誠(chéng)、有誠(chéng)信等。同時(shí)還希望能通過(guò)幾年的課題研究摸清

25、校園文化建設(shè)對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)應(yīng)遵循哪些原則。如：普遍性與特殊性相統(tǒng)一的原則； 繼承性與創(chuàng)造性相統(tǒng)一的原則；主體性與主導(dǎo)性相統(tǒng)一的原則；封閉性與開放性相統(tǒng)一的原則等。4、構(gòu)建完整的可供操作評(píng)估的校園文化的教育評(píng)價(jià)體系。期望通過(guò)對(duì)本課題的幾年研究， 能建立一套完整的可供操作評(píng)估的校園文化的教育評(píng)價(jià)體系。 該體系應(yīng)包括兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)： 校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)。 校內(nèi)評(píng)價(jià)指根據(jù)學(xué)生在學(xué)校各方面的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高的作用，從評(píng)價(jià)人員的不同又可分為學(xué)生評(píng)價(jià)、 教師評(píng)價(jià)、 來(lái)校人員評(píng)價(jià)。 從評(píng)價(jià)的時(shí)間不同又可分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。 校外評(píng)價(jià)指根據(jù)學(xué)生在校外的表現(xiàn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，從參與評(píng)價(jià)的對(duì)象

26、不同又可分為社區(qū)評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、單位評(píng)價(jià)等等。從評(píng)價(jià)的時(shí)間不同又可分為階段性評(píng)價(jià)和終極性評(píng)價(jià)。 通過(guò)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建， 能比較客觀地獲得校園文化建設(shè)在提高學(xué)生素質(zhì)方面的作用， 進(jìn)而不斷調(diào)整、 完善我們?cè)谛@文化建設(shè)過(guò)程中某些做法，從而獲得最佳效果。七、課題研究的方法1、文獻(xiàn)研究法搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)文獻(xiàn)研究法來(lái)研究校園文化的內(nèi)涵目標(biāo)。2、行動(dòng)研究法主要運(yùn)用行動(dòng)研究法研究促進(jìn)“校園文化”的有效策略，尋找“優(yōu)化校園文化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的途徑、方法、措施，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊探索、邊總結(jié)，使理論與實(shí)踐、成果與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。3、觀察法在自然條件下有目的、有計(jì)劃地觀察客觀對(duì)象，收集分析事物感性資

27、料。4、調(diào)查法調(diào)查法指綜合運(yùn)用歷史法、觀察法等方法以及談話、問(wèn)卷、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式， 對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的和系統(tǒng)的了解， 并對(duì)調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識(shí)。八、研究的實(shí)施步驟1、研究起訖時(shí)間： 2006 年 2 月-2010年 12月2、階段性計(jì)劃第一階段：準(zhǔn)備階段： 2006 年 2 月 -2006年 4 月主要工作是：課題論證，決定申報(bào)；理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)；制訂課題實(shí)施方案；落實(shí)研究人員，進(jìn)行專題分工。第二階段：初期實(shí)施階段：2006 年 5 月-2007年 9 月主要工作是：目標(biāo)分解到位，展開實(shí)證研究。第三階段：中期研究階段：2007 年 9 月-2008年 6 月主要工作是：取得階段成果，完善實(shí)驗(yàn)方案。第四階段：后期研究階段：2008 年 7 月 -2010年 2 月主要工作：繼續(xù)開