ASP454基于ASP校園購物網設計.doc

1、ASP454基于ASP校園購物網設計 基于ASP校園購物網設計主要包括商品分類、商品信息管理及商品交易處理。商品分類：學生購物網對商品進行相應的分類，以方便管理。管理員可以在添加新商品的時候需要選擇相應的類目。商品分類包括：圖書音像，體育用品，數碼產品，禮品玩具，健康美容，箱包服裝等。商品信息管理：商品信息管理包括完整的商品信息，包括商品的基本信息，最新上架，精品專賣等。商品交易處理（即購物車管理）：客戶在購物時選擇商品放入購物車中，提交交易表單給商品管理員，只有等到確定支付后才能發(fā)貨。3.2系統(tǒng)的業(yè)務流程3.2.1本學生購物網系統(tǒng)所要實現的功能流程a 系統(tǒng)的用戶登錄及身份驗證要求如果您是新用

2、戶可以隨時進行注冊，以成為本站真正用戶。若用戶名和密碼輸入正確便可登錄到相應頁面。否則提示用戶名或密碼輸入錯誤，同時提醒非會員進行注冊成為會員。每一位會員都有自己的界面，可以修改自己的個人資料信息。b 用戶在成功登錄后進行的操作允許用戶進行信息查看允許用戶查看修改個人信息允許用戶查看商品信息，同時可以進行在線購物，購買完畢把自己的購買信息提交給訂單處理模塊進行處理，最終完成購買活動允許用戶在留言板提供意見和發(fā)表想法。c 管理員對網站維護可進行的操作對數據庫中的商品信息進行管理包括添加、查看、修改、刪除對數據庫中的用戶信息進行管理查看、刪除對數據庫中的訂單信息進行管理編輯、查看、刪除4 概要設計

3、4.1系統(tǒng)總體結構設計4.1.1會員管理模塊會員管理模塊主要是對客戶的信息進行錄入和整理，并且對用戶進行管理。注冊會員在系統(tǒng)的提示下仔細填寫自己的相關信息，系統(tǒng)在檢查過注冊名沒有重復沖突后，將這些基本信息傳送到數據庫備案。當客戶登錄后，即可參加購物活動。4.1.2商品管理模塊管理員對商品進行管理，錄入商品的信息，并且對商品庫存、銷售情況進行管理和實時更新。會員可以按照所要選購的商品類型對商品進行初步查詢，商城將商品按照類型分成了大類，并且大類中又分為若干個小類，只要選擇類型，即可找到眾多同一類型的商品，然后進行購買?？蛻暨€可以按照所需求的商品名稱對商品進行進一步的查詢。每一種商品都配備了簡介和

4、詳細介紹，可以給眾多消費者帶來更多更好的選擇。4.1.3購物管理模塊當客戶已經選擇好需要購買的商品后，就可以進入購物模塊，系統(tǒng)將自動生成訂單，送交訂單處理模塊。4.1.4定單處理模塊管理員登陸后，確定訂單，然后進行結算處理和發(fā)貨處理引言目前，隨著互聯(lián)網技術的迅速發(fā)展，網絡已逐漸深入人心，網絡購物已經是生活不可缺少的一部分。各種購物網都有自己的特色，深受廣大消費者的喜愛，但是還是有一定的問題，比如商品品種不全，購物程序繁瑣，送貨時間過長，商品質量的不到保證等等問題。我做為學生也常常在網上購物，對此深有體會，因此就想到了為本學校構建購物網的想法。因為遼寧工程技術大學的寢室普遍都有電腦，如果在網上購

5、物，就會節(jié)省廣大學生的時間。網站也會根據本學校的購物情況購進品種齊全的商品，最主要的是購物程序不用過于繁瑣，送貨快，商品質量也不敢以次充好。大大方便了遼寧工程技術大學的師生，如果廣大師生有什么需求直接反饋到校園購物網就可以了。通過我對ASP技術的比較了解和運用，所以就用ASP技術編寫校園購物網，在陳虹老師的幫助下，我相信我會做好校園購物網，方便遼寧工程技術大學的廣大師生。1 項目概述1.1 課題研發(fā)的背景互聯(lián)網以迅猛的速度發(fā)展，成為繼報紙、廣播、電視之后的第四大媒體，并正以其便捷的消息傳輸形式改變著人們以往的消費觀念，利用簡單、快捷且低成本的電子通訊方式，買賣雙方不見面就可以進行各種商貿活動，

6、互聯(lián)網商業(yè)的普遍應用已經成為網絡經濟的大勢所趨。據我國IT行業(yè)發(fā)布的報告表明，近年來，我國互聯(lián)網發(fā)展呈快速增長趨勢，網民的數量急劇增長，已逼近世界第一，并且隨著寬帶的實施及降價，每天約有近6萬人走進網絡世界。伴隨著網絡的普及，電子商務（網絡購物）也日趨盛行。特別是在美國、日本等發(fā)達國家，上網人口迅速增加，可以說已達到普及。例如在美國的圣誕季節(jié)，玩具銷售量的將近半數是由網絡購物完成的。不僅僅是玩具，書籍、音樂CD、個人電腦、電腦軟件、日常雜貨、小件物品等，甚至廣泛發(fā)展到股票及證券交易。1.2 課題研發(fā)的意義許多中小企業(yè)資金不足或者缺乏必要的技術支持，難以獨立完成網上商店的構建，不能及時加入信息化

7、革命的隊伍，未免為一大遺憾。因此，建立網上商城可以為中小型企業(yè)提供了交易平臺，可以使中小型企業(yè)以相近的成本進入全球電子化市場，擁有和大企業(yè)一樣的信息資源，提高了中小企業(yè)的競爭能力，對于中小企業(yè)的生存發(fā)展有著舉足輕重的作用。同時網上商城還可以帶來以下幾個方面的好處：a多選擇性。電子商務中電子商店的容量是無限大的。網絡商城可以將同類型商品進行比較，列出它們的優(yōu)缺點，供消費者參考選擇。b節(jié)省時間。在網絡商店中，人們只要用鼠標輕輕一點，便可以從一家商店轉到另一家商店，這些搜索尋找的過程，都是由計算機和網絡在代替人們進行，節(jié)省了人們的寶貴時間。c有利于規(guī)范商品貿易行為,形成新的貿易機制。利用電子化信息對

8、商品的描述,買賣進行規(guī)范化.同時也更方便消費者,可以“足不出戶,貨比三家”,實現了電子訂貨,節(jié)省了消費者購買商品的時間和精力。d享受低價。過去想要開一家商店，必須要擔負許許多多的費用，但是如果我們將商店轉移到因特網上，那么這些費用將不再出現，相反可以完全按個人的創(chuàng)意來設計購物網站，甚至可以將服務器的維護交給專業(yè)的ISP公司來負責，而店家只需擔負服務器的租用成本，輕輕松松的開店。因此，商品的價格也相對便宜得多。1.3 課題研發(fā)的前景網絡技術的迅速發(fā)展，使得人類社會突飛猛進，網絡銷售是其中一個重要的附加產品。從網上購物測試看，中國電子商務的發(fā)展前景很好，網上購物潛力巨大。但目前我國網絡使用主要在電

9、子郵件、個人主頁、信息傳播、網絡游戲等方面，網絡購物作為話題是早有耳聞，但實際利用卻很低，原因是廠家和消費者都還沒有走出系統(tǒng)運行出錯的怪圈。另外作為電子商務利用率低的理由，還有電腦的普及率、電話費、網絡通訊費等通訊附加費的問題外，還存在消費品在流通領域中的問題。在這里，我們把焦點轉向把消費品或者消費者當作顧客對象，而在網絡所進行的交易上，今后的發(fā)展前景有以下幾點：a 適合于網絡交易的商品適合于網絡交易的商品，實際上就是不需親手拿起來看一看，即不試用、不試穿，單憑樣式就能夠充分理解產品的特征、性能，進而決定購買的商品。即是那些在網上交易活躍的書籍、音樂CD、個人電腦等這樣類別的商品。b 擴大網絡

10、交易的戰(zhàn)略網絡銷售商為了擴大網絡銷售市場，促進發(fā)展，應向消費者宣布，網絡購物能大力減少流通環(huán)節(jié)，節(jié)約鋪面租金、降低人力費用、降低庫存帶來的低成本價格戰(zhàn)略和便捷購物方式等優(yōu)勢，目前看來大部分的消費者對于網絡購物，懷有不安的感覺。即使明確產品的樣式和品質，也有不能把產品拿在手上的不安，不能與店員商量的不安，對卡號和密碼泄漏的安全性等等不安因素。不過，這些不安可以隨著網絡購物的經歷的增多而減少。3 需求分析需求分析是軟件定義時期的最后一個階段，它的基本任務是準確地回答“系統(tǒng)必須做什么？”這個問題。為了開發(fā)出真正滿足用戶要求的軟件產品，首先必須知道用戶的需求。對軟件需求的深入了解是軟件開發(fā)工作獲得成功

11、的前提條件，不論我們把設計和編碼工作做得如何出色，不能真正滿足用戶需求的程序只會令用戶失望，給開發(fā)者帶來麻煩。需求分析的結果是系統(tǒng)開發(fā)的基礎，關系到工程的成敗和軟件產品的質量，因此，必須用行之有效的方法對軟件需求進行嚴格的審查驗證。在這里我將對目標系統(tǒng)提出完整、準確、清晰、具體的要求，以便成功的開發(fā)系統(tǒng)。3.1 購物網系統(tǒng)綜合要求3.1.1購物網系統(tǒng)的功能要求本系統(tǒng)功能模塊大概分為a 用戶包括系統(tǒng)用戶及商店客戶。商店客戶可以通過頁面進行注冊申請及查看、更新注冊信息，購買商品，求購商品，發(fā)表留言。系統(tǒng)用戶的作用：對系統(tǒng)用戶進行管理、刪除、更新用戶信息，對商品進行分類管理，添加、更新、刪除商品信息

12、，以及根據用戶交易信息對客戶的交易進行管理，發(fā)布公告等。b商品信息模塊 高中天文在文科中知識性強,難了解。教學中臨時存在著以教員講授、學生主動接受知識為主,教學效果較低的現象。怎樣經過課堂結構的革新,把學生的學習情感由抑制形狀變?yōu)榧雍涂簥^形狀,到達添加學生學習的內驅力,提升師生的幸福指數,提高教學效果的目的呢?幾年來,我在教學實際中逐漸探索出“自主學習階段、協(xié)作探求階段、有效測試階段”三段式教學法。一、自主學習階段依據教學內容和教學要求,教員應指點學生自主學習,獨立閱讀教材,自我質疑、思疑、解疑。具體方法有:1.以趣話誘預學。預學前教員應針對課文內容運用幽默幽默而富有啟示性的“收場白”吸引學

13、生的留意力,喚起學生的閱讀興味,增強學生預習的自覺性。如學習“日界限”時,教員可先講:“有一位孕婦坐船向東行駛,先生下一個女孩,過日界限后又生下一個女孩,后生下的反而成了姐姐。你們知道為什么?”2.給提綱引預學。在自讀課文前,教員可先發(fā)布閱讀提綱,讓學生按教員設計的教學思緒帶著效果預學。閱讀提綱要緊扣重點,綱目明白,多層次、多角度地引發(fā),富有指示性。如教洋流這一內容時,我出了下面幾個預習題:構成洋流的緣由有哪些?洋流的散布有什么規(guī)律?畫出太平洋洋流的散布表示圖。洋流對天文環(huán)境有何影響?這些效果的提出可用口述,可掛小黑板,也可將效果用多媒體播放出來。3.針對地圖預學。方式有:(1)讀圖。依據課文

14、內容指點學生閱讀各類地圖,如政區(qū)圖、地形圖、景觀圖、表示圖、等值線圖等。(2)畫表示圖。在學生閱讀課文和地圖的基礎上,教員可要求他們以表示圖的方式,把有關內容在圖上加以反映,如在水循環(huán)圖中,可把水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)在圖上加以反映。(3)填地圖。經過做圖練習 ,一方面學生的知識技藝得以提高,另一方面教員也從中接受反應信息。二、協(xié)作探求階段1.自我探求。學生在讀的進程中,碰到一些效果自己停止設疑、解疑,經過查資料,翻圖冊,尋覓知識答案,擴展解題思緒。2.小組協(xié)作探求。前后2課桌4位同窗面對面地作為一組,針對教員提出的效果,群策群力,充沛討論、探求,博采眾長。3.協(xié)作展現。學生依據小組討論結果,以組為單

15、位選一人或兩人公布 本組的意見,其他小組可以公布 意見,也可以爭辯。理不辯不明,教員應給學生充沛展現的平臺。針對自己發(fā)現的效果,教員提出的效果停止自學討論,學生往往發(fā)言積極,討論熱烈,思想生動。在討論中,學生揚長避短,相互協(xié)助,共同看法,共同提高,學習熱情不時高漲,充沛發(fā)揚了主體作用。4.教員點撥。教員依據學生的展現,給予歸結和補充,使其從“山重水復疑無路”升華到“山窮水盡又一村”。教員點撥的方法較多,但要留意以下幾點:(1)示范性。授人一魚,頓餐之食;授人一漁,終身受用。對學生中出現的疑問效果不能就題論題地提示一下,或講講答案了事,而要經過對疑問效果的剖析、歸結,引導學生學會思考 效果和處置

16、效果的方法。教員不只要以良好的師德,嚴謹的治學態(tài)度,深湛的知識,寬廣的視野和看待迷信知識的濃重興味給學生示范教育;而且要用具有鮮明性、邏輯性和生動性的規(guī)范化言語對學生“誘”、“啟”、“導”,促使學失效法、悟道、解惑。(2)重點性。學生輕易懵懂和困難較多的效果,多集中在新舊知識的結合點、新知識的要害 點、天文事物的內在聯(lián)絡上。教員只要抓住“二點一線”重點架橋,開路引導,才干使學生的思想破關奪隘,深入而系統(tǒng)地了解和把握 課文。(3)興趣性。教員可巧用典型生動的事例、諺語停止點示,將籠統(tǒng)的實際深刻化、籠統(tǒng)化,使學生聽之幽默,思之有理。三、有效測試階段在學生基本了解和把握 課文的基礎上,教員可經過多種

17、方式的有效測試,使所學知識不時深化并靈敏運用,常用方法是:1.一課一測。此種方法最常用。即依據每堂課的教學內容和要求,學生要當堂完成教員布置的作業(yè)。如當堂課內完成填圖冊中的幾個標題,或畫一幅表示圖,也可以用講議方式當堂完成。教員可采用當堂抽查和課前面批、詳批等不同方法停止反省,從中取得反應信息。2.單元測試。每完成一個章節(jié),教員都精選一套章節(jié)測試題,當堂測試,或將全部試卷評分,或抽局部試卷評分,下一堂新課行停止總體評價。3.擬題測試題。課前布置學生自擬測試題,每人一份。課堂同桌相互測試,相互解答,相互評卷。學生經過出題、答題、評題,一方面有助于搞清各天文事物間的內在聯(lián)絡及教材的知識體系,另一方

18、面有利于強化命題測試興味,調動學習積極性。三段式教學法相互聯(lián)絡,相反相成?！白灾鲗W習階段”是基礎;“協(xié)作探求階段”是要害 ;“有效測試階段”是運用,是目的。教員只需依據不同的教學內容,聯(lián)絡學生的不同狀況,正確把握 好它們之間的關系,就一定能不時提高課堂教學效果。 一、教材分析廣玉蘭是一篇散文,文筆美麗 ,用詞準確、生動,比喻貼切,描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的共同情味,表達了作者對廣玉蘭的喜歡之情。課文分為三段:第一自然段為第一段,寫早晨作者散步時被廣玉蘭的幽香所吸引;第二至五自然段為第二段,寫廣玉蘭花瓣的色澤、質感,花開時的各種形狀以及葉片的共同;第六自然段為第三段,總結全文,點明

19、作者喜歡廣玉蘭的緣由。課文的第二段為教學的重點,也是第二課時主要學習內容。 二、教學目的知識和才干:學會生字、新詞,了解課文內容,能找出表達課文中心的句子,理清作者是從哪幾方面贊譽廣玉蘭的。進程和方法:有感情地朗誦,應用網絡獲取廣玉蘭的相關知識,并應用網頁留言公布 自己看法,從而提升對課文的了解。情感、態(tài)度和價值觀:聯(lián)絡自己的生活實踐,了解作者為什么喜歡廣玉蘭,培育學生的審美情味,鼓舞學生到生活中去感受美。三、學習資源為了更好地展開網絡環(huán)境下的教學,圍繞著“廣玉蘭”這個知識點,我制造了專題學習網站。其中,“品文悟情”局部包括課文文本、“誘人花瓣”學習專題(含“在線測試”)、“多姿花形”學習專題

20、、“生動葉片”學習專題。每個學習專題都有相應的自學導航,學生在自主學習時還可以點擊相關的鏈接獲取更多的知識?！懊牢墓操p”局部提供了三篇與課文同題材的文章,讓學生欣賞?！氨尘百Y料”局部包括作者資料、廣玉蘭知識引見、廣玉蘭知識在線測試等。這一板塊的內容運用在第一課時?！罢n外專題”局部提供了三篇關于廣玉蘭樹的引見,以期拓展學生的知識面?！皩υ捰裉m”局部是為學生停止主題分析提供交互平臺,學生可以依據自己的學習興味自行選擇主題,閱讀、搜集信息,重新建構知識。四、教學進程(一)走近玉蘭(運用引導頁、在音樂聲中導入)有一種花,她幽香飄遠,和風中夾著一絲甜蜜;她庸俗潔凈,陽光下盡顯有限純美;她生生不息,雨雪中

21、鑄就鐵色柔情。她就是廣玉蘭(板書主題)。明天,讓我們一同走進廣玉蘭的世界。設計意圖:這是一篇很美的文章,花美葉美文章更美。上課伊始,我應用音樂和言語的美創(chuàng)設一種美的情境,把學生的情感帶入課文情境之中。(二)品味玉蘭1.全體感知(1)輕聲自在地把課文讀一讀,找出能表達課文中心的句子,好好讀一讀。(2)指名讀課文的中心句(也就是最后一句)。(3)從這句話中,你了解了什么?(4)課文是從哪幾個方面寫出了廣玉蘭這兩個特點呢? 設計意圖:從全體入手,讓學生感知課文,再以文章中心句為教學切入點,條理明晰,突出本課的教學重點。2.自主學習過渡:讓我們走進課文,從言語文字中去體會廣玉蘭的純真、幽香,感受廣玉蘭

22、無比旺盛的生命力。要求學生自在選擇最感興味的專題,依據“自學導航”展開學習,一定要看清每一個學習要求,可以和同桌討論,也可以約討教員一同討論。設計意圖:專題網站給學生提供了三個專題,每個專題中均有自學導航以及相關信息,學生可以依照自己的特點和需求選擇學習內容、學習方法,并依照自己的時間布置學習的進度,或依照自己的才干選擇學習內容的深度,打破了慣例課堂中“一刀切”的格式。3.交流提升過渡:徜徉在廣玉蘭的世界里,同窗們一定收獲不少吧!把你最感興味的知識或最喜歡的中央表達出來,讓我們分享你的收獲,共同分析你所碰到 的困惑。(1)“誘人花瓣”。你最喜歡什么?為什么?純白中帶點淡淡的青綠色,玉琢冰雕,又

23、是那樣柔韌而有彈性,多美啊!能經過讀表現出來嗎?(指名讀、齊讀)(2)“多姿花形”。你最喜歡哪種形狀的花?為什么?在學生的回答中相機指點朗誦。整段內容配樂朗誦。(3)“生動葉片”。你最喜歡哪句話?為什么?朗誦練習 。小結:廣玉蘭確實美,淡淡的幽香,潔凈庸俗的花瓣,形狀萬千的樣子,在生動翠綠的葉片的烘托下,真的無比誘人。設計意圖:這三個板塊有不一樣的交流側重點?！罢T人花瓣”這一專題中,學生經過鏈接、在線測試可以明了課文內容,所以只需求檢驗學生的讀即可?！岸嘧嘶ㄐ巍边@一專題是本課的重點,讓學生多說學習收獲和多讀,從中深入體會廣玉蘭的美?！吧鷦尤~片”內容比擬復雜,主要經過觸摸實物了解其外形,經過讀感

24、受其內在質量。在交流中,既要引導學生說出特性化的了解,也要和學生一同提煉出特性的知識,引導學生確立正確的審美觀。4.再次指名讀最后一段,把自己對廣玉蘭的感情都讀出來設計意圖:首尾照應,一方面表現了文章“總分總”的結構,另一方面加深學生對中心句的了解。(三)對話玉蘭1.點擊“對話玉蘭”。2.在“對話玉蘭”中有兩個主題:(1)玉蘭樹是常州的市樹,你能向大家引見家鄉(xiāng)的市樹嗎?(2)廣玉蘭很美,作者寫得也很美。他不光寫出了廣玉蘭外在的美,也寫出了廣玉蘭內在的質量美。這種描寫可謂形神兼?zhèn)?如今正是深秋時分,菊花怒放,請模擬廣玉蘭一課的寫法,動筆寫寫菊花。3.自在選擇一個主題停止學習活動。4.匯報交流。5

25、.課后繼續(xù)完成主題學習活動。設計意圖:為了讓學生更好地完成主題,一方面我為學生提供了廣玉蘭專題網站和菊花專題網站,方便學生迅速找到相應的學習研討資料,聯(lián)絡生活,發(fā)生意義的建構。另一方面為學生提供技術支持,應用留言板讓學生隨時交流、學習。借助網絡展開研討性小課題,既能對原有文本教材停止有效的拓展,又能培育學生良好的學習習氣,激起他們的求知愿望,把學生的探求學習延伸至課外,完成新課程規(guī)范下的語文教學的前拓后展。五、教后反思學習能否發(fā)作,要害 在于學生能否學,而不只是在于教員能否教。學生是信息加工的主體、意義的自動建構者,而不是外部撫慰的主動接受者和被灌輸的對象;教員是意義建構的協(xié)助者、促進者,而不

26、是知識的教授者與灌輸者。語文作為一門基礎性強的學科,在自主學習方面的培育顯得尤為重要。網絡環(huán)境下的語文教學較之傳統(tǒng)語文教學,不只為學生的自主學習和主體性學習提供了更為寬廣的學習空間,而且提供了一個更有效的、可操作的平臺,這就是現代教育技術給語文教學帶來的改造。技術包括文本、實物等。如教學“葉片”時,我把葉片實物帶進課堂,讓學生親眼看、親手摸,感受自然深入。再如“主題分析”中,學生可以用留言板公布 自己的想法,也可以寫在紙上。這表現的是一種大教育技術觀。 本文出自： 計算機畢業(yè)設計 轉載請注明出處 本文出自： 計算機畢業(yè)設計 轉載請注明出處 摘要：學生進入IT行業(yè)，一般經過培訓過程后方可成為準職

27、業(yè)人，如何讓學生由“學校人”變?yōu)椤皽事殬I(yè)人”，降低學習成本，縮短學生的社會適應期。本文將從職業(yè)素質、綜合能力、理論基礎和工作習慣的培養(yǎng)談起。關鍵詞本文來自：計算機畢業(yè)網 ：職業(yè)素質；綜合能力；理論基礎；工作習慣我院實行院企聯(lián)姻，把IT企業(yè)中培訓過程引入到學校教育過程中，目的是擴大就業(yè)門路，縮短學生的社會適應期，降低學生的學習成本，提高學生的就業(yè)質量。按照當前行業(yè)所使用的最新技術進行項目訓練，使其達到或接近就業(yè)的專業(yè)素質要求，達到積累工作實踐經驗的目的。在培訓過程中，除了對學生進行專業(yè)的培養(yǎng)外，本人認為還應該在職業(yè)素質、綜合能力、理論基礎、工作習慣等方面進一步培養(yǎng)。1職業(yè)素質未走出象牙塔的學生心

28、比天高，一向“飯來張口，衣來伸手”的生活方式培養(yǎng)出來的嫩芽撐不住勞動強度的摧殘，對于有些工作不是不能，而是不為，出現了退縮念頭；有些學生就業(yè)期望值太高，受經濟利益的驅使，想一口吞個胖子，淡化了過程培訓的含義，情緒上出現煩躁，導致對前途迷茫，失去信心。程序員的工作是枯燥的，整天面對計算機，用26個英文字母和其他符號編程。程序員的工作非常辛苦，是一項智力勞動，需要投入很多的精力，因而需要程序員能夠熱愛這個職業(yè)，有工作熱情，有投入的精神。雖然有的人很聰明，但是對軟件開發(fā)沒有興趣，或者工作很不專心，工作效率很低，別人半天能干完的，他需要兩天甚至三天才能干完；情緒浮躁，抵擋不住計算機游戲、各種新聞等誘惑

29、，不能處理好工作與娛樂的關系，自制力和自控力差；寫出的代碼漏洞百出，質量不高，這樣的學生不適合做程序員。有時程序員的成就在很大程度上不是取決于智商，而是取決于情商。程序員應該雄心壯志，面對困難時比較堅毅，吃苦耐勞、講紀律、講服從、講誠信。2綜合能力綜合能力方面主要是：良好的邏輯思維能力、溝通能力與再學習能力。2.1邏輯思維能力軟件開發(fā)過程是解決復雜業(yè)務邏輯的過程，是簡化復雜邏輯的過程，是用精確來實現模糊的過程，開發(fā)人員需要具有良好的邏輯思維能力才能勝任?，F實空間是模糊的，數字空間是精確的，在現實世界中很簡單的問題，在數字空間中模擬時，就變成了一個復雜的問題。它要求程序員能夠全面、準確、簡潔地把

30、握、分析和解決問題。下面要求學生畫出問題的程序流程圖來測驗學生的邏輯思維能力：輸入三個整數，作為三角形的三個邊，判斷是否構成：等邊、等腰、直角、銳角、鈍角三角形。這個題目的邏輯很簡單，需要處理的邏輯包括：1) 輸入的合法性判斷：輸入的是否是正整數。2) 是否構成三角形：任意兩邊之和大于第三邊。3) 是否構成等腰或等邊三角形。4) 是否構成鈍角、直角、銳角三角形。上邊的題目是一個很簡單的程序，但是學生回答完全的卻很少，常見的錯誤見下表。類似的邏輯問題在實際的軟件開發(fā)中是經常用到的，需要程序員能夠對各種情況進行仔細的分析、歸納、總結。如果在這樣的問題上出錯，是很難成為出色的程序員的。2.2溝通能力

31、現在的軟件越來越龐大，需要多人來協(xié)同工作。作為程序員要善于溝通，習慣溝通，要有團隊精神。學生與學生、學生與老師交流問題時，往往要花費大量的時間描述問題。有的學生自己心里明白，但就是說不清楚，或者干脆不說，默默地做項目，甚至閉門造車。這些情況都會降低整個團隊的工作效率。再者，全球IT外包市場主要是歐美和日本，其中85%的IT外包市場是以英語為溝通語言。作為未來軟件企業(yè)生力軍，程序員應具備良好的英語應用能力，這是最基本的要求，如果對英語的熟練程度不高，對待引進的高技術以及與客戶的溝通將會出現語言上的障礙。2.3再學習能力信息技術的更新速度是驚人的，程序員的職業(yè)生涯是一個要求不斷學習的過程，永遠不能

32、滿足現狀，必須有很好的再學習能力。只有善于學習的人，才能夠不斷進步。真正優(yōu)秀的程序員一定是掌握了很好的學習方法，否則現在是優(yōu)秀程序員，兩年后可能就被淘汰了。只有再學習，才能談到創(chuàng)新，IT技術的日新月異使很多程序員眼花繚亂，什么都想學，卻又不知從何學起，今天看看這個，明天學學那個，貪多不熟。雖然IT技術發(fā)展迅速，但很多技術都是有規(guī)律可循，一些基本的概念、原理和方法是通用的，可以舉一反三。再學習的方法有很多，類比法、詢問法、閱讀示范程序、網上檢索相關的資料等等。3理論基礎大學計算機專業(yè)課大多是從二年級開起，有的學生由于目標不明確或數學基礎不好，對專業(yè)課程學習不是非常扎實。由于信息技術發(fā)展快，有些課

33、程內容陳舊。在培訓階段，對于知識的匯總歸納是非常有必要的。如果基于.net做多層結構的軟件開發(fā)，以下的知識是必須的：操作系統(tǒng)原理、實體關系理論、SQL語句、面向對象的基本理論、數據結構、軟件工程、VC+/JAVA、ASP/HTML、PSP/TSP/ISO、專業(yè)英語、程序設計風格、系統(tǒng)分析與設計等等?？梢钥闯鋈绻麤]有學過數據結構、程序設計方法、數據庫概論以及軟件工程的基本知識，要想成為一名合格的程序員顯然是很困難的，而且一名熟練的程序員需要的知識遠不止這些。掌握了基礎的計算機科學理論，再擁有一定的學習能力，才能不斷進步。4工作習慣良好的工作習慣是程序員個人開發(fā)過程成熟的體現，是效率的保證。程序員

34、的培養(yǎng)很大程度上是習慣的培養(yǎng)。在實訓過程中應注重培養(yǎng)如下幾個方面的習慣：4.1按照明確的編碼過程工作在進行一項編碼工作時，需要按一個規(guī)范的過程來進行：第一，定義做什么，包括功能范圍、接口，任務；第二，定義如何做，包括數據結構、算法；第三，定義驗收標準，如何檢驗正確與否；第四，動手編程序、調程序；最后，測試程序。按照規(guī)范的過程來編碼，才能真正提高工作效率。職業(yè)程序員的設計時間長于編碼時間，業(yè)余程序員編碼的時間長于設計時間。職業(yè)的程序員是設計程序，業(yè)余程序員是調試程序。職業(yè)程序員是預防BUG，業(yè)余程序員是修改BUG。為什么會出現這種情況呢？因為職業(yè)程序員是按照一個規(guī)范的編碼過程來工作，編碼的前期工

35、作量超過了其實際的編碼工作量。有的程序員經過簡單考慮后就急于去寫程序，往往是把簡單的問題搞復雜了，復雜的問題搞亂了，效率很低。4.2編碼之前寫文檔文檔是軟件實現思想的載體，是開發(fā)人員之間、開發(fā)人員與管理人員之間交流的工具，是設計人員與編碼人員之間、設計人員與需求人員之間的一種約定，是組織的軟件設計經驗的積累，是組織軟件財富的記錄，是軟件復用的基礎。只有真正認識到了設計文檔的重要性，才能積極主動地寫文檔。對程序員而言，在動手編程之前通過寫文檔可以把實現的方法想清楚、表達清楚、討論清楚，這是已經通過無數的實踐來證明了的好經驗。初級的程序員往往在寫程序的過程中發(fā)現越寫越覺得復雜，程序越改越亂，等真正

36、把工作做完了，再反思一下，卻發(fā)現原來是很簡單的事情。為什么會有這種感覺呢？問題就在于事先沒有真正想清楚，弄明白，一旦進入問題的解決細節(jié)中，就很容易出錯了，所以職業(yè)程序員應該具備寫文檔的好習慣。4.3遵循設計進行編碼程序員不能隨意自己決策，不按設計人員的設計去施工。同一個問題，可能有多種解決方案，在考慮解決方案時，程序員想的是局部，設計人員想的是全局，因而在進行決策時，設計人員是從全局的角度的考慮問題。在這種情況下，程序員要嚴格按照設計去實現，不能在如何實現上偏離設計，造成隱患。對于設計中有疑問的問題，可以討論，但是不可以隨意變更。4.4按照良好程序設計風格編碼對于程序設計風格，原來要求效率第一

37、，而現在要求清晰第一。有人講程序設計是一門個人藝術，包含了程序員個人的創(chuàng)造性，正是這樣，才使得很多程序構思精巧，耐人尋味。但是同時它又使得程序的可讀性較差，尤其是在多個人合作開發(fā)一個軟件時，風格迥異的程序使得軟件的可靠性與可維護性大大降低。程序設計語言一方面是人與計算機之間進行交流的工具，還是人與人之間進行交流的工具。單純地作為人機交流的工具，只要程序能夠正確、忠實地表達設計者的思想，也就發(fā)揮了其作用。但是人與人之間的交流沒有一種固定的統(tǒng)一的模式，因此作為人與人之間的交流工具，還要表達得清晰易懂，能夠為其他程序員所理解，這也正是要求程序員講究程序設計風格的主要原因。5總結通過嚴格的專業(yè)素質訓練

38、和職業(yè)素質、綜合能力、理論基礎、工作習慣的培養(yǎng)，基本上可以使大學生走上社會前，從“學校人”轉變?yōu)橐粋€準“職業(yè)人”，使大學生在就業(yè)市場立于不敗之地！參考文獻1 王長春. 印度軟件人才教育 成功就這么簡單？J. 軟件工程師，2005，(Z1).2 劉克青，廖建新，張俊光. 軟件項目策劃中的工作量估算方法探討J. 計算機工程與應用，2004，(27).3 李洛，吳紹根. 基于印度NIIT培養(yǎng)模式的兩年制高職軟件人才培養(yǎng)思路J. 高教探索，2004，(2).4 杜建立. 軟件人才培養(yǎng)新挑戰(zhàn)J. 中國遠程教育，2004，(2).收稿時間：2010-2-5 概述: 在高中數學教學中,一些教員在采用小組協(xié)作

39、學習時只側重方式,而沒有準確深化了解教學目的的內涵;沒有追問小組協(xié)作學習能否有效,能否真正促進了學生才干的開展等活動實施的實質效果。教員應面向全體學生,讓每個學生的實際才干、發(fā)明才干、自主學習才干和自我開展才干都失掉培育與提高。學生群體之間是存在著差異的,迷信地看待學生之間客觀存在的差異,有效提高班級全體學習質量是素質教育落實的要害 和保證。因此,要落實素質教育的要求,教員必需注重學生差異的存在,展開分層遞進的課堂教學研討,適時發(fā)揚小組協(xié)作學習的作用,為保證小組協(xié)作學習的有效性,停止異質分組,并樹立合理的評價規(guī)范,讓小組協(xié)作學習在學生知識的獲取、才干的培育等方面充沛發(fā)揚成效。 隨著信息技術的開

40、展和普及,多媒體已被普遍運用于學校教育教學的實際中,顯現出鮮明的教學特點:教學情境籠統(tǒng)生動,教學內容豐厚多樣,交互方式生動友好技術的有效運用提高了課堂教學效率和教學質量。但是,在多媒體普遍運用于教學的進程中仍存在著一系列的效果,影響和制約著教學效果。其主要緣由是大局部教員在欣賞和崇敬技術的同時,遺忘了教育學和心思學的基本知識,沒有用足夠的教學設計思想來指點自己的多媒體教學。處置多媒體教學運用中的效果,最基本方法是系統(tǒng)片面地把握 教學設計思想,迷信地設計自己的多媒體課件,仔細地選擇多媒體教學戰(zhàn)略和方法,理性地實施多媒體教學進程,選擇運用多媒體教學的最佳切入點,充沛發(fā)揚多媒體教學的效果。1.貫串教

41、學設計的指點思想,構成正確的多媒體教學理念課堂多媒體教學是教員借助多媒體設備,運用自己設計的多媒體課件或電子教案來完成教學的一種方法。電子教案或多媒體課件與傳統(tǒng)教學中的文本教案相比擬不是復雜化了,而是愈加復雜化了。比如,關于傳統(tǒng)的文本教案,教員只需求思考 具體內容的文字表述方式及文字規(guī)劃;電子教案或多媒體課件,不只要文字方面,還有圖形、圖像、聲響、動畫、視頻等要素的思考 ,還要思考 背景、顏色、規(guī)劃及全體設計等。電子教案或多媒體課件要討教員除了熟習具體的教學內容之外,還要具有一定的美術、音樂、電視技術和計算機技術等方面的知識。設計出來的電子教案或多媒體課件不但要有教育性、迷信性的要害 性特點,

42、還要有藝術性和技術性的陪襯和烘托。課堂多媒體教學運用之所以不當及發(fā)生一些誤區(qū),主要緣由在于教員沒有具有足夠教學設計思想。教學設計主要是運用系統(tǒng)方法,將學習實際與教學實際的原理轉換成對教學目的、教學內容、教學方法和教學戰(zhàn)略、教學評價等環(huán)節(jié),停止具體方案,創(chuàng)設教與學的系統(tǒng)“進程”或“順序”,而創(chuàng)設教與學系統(tǒng)的基本目的是促進學習者的學習。所以,多媒體教學運用中必需貫串教學設計的思想,以防止多媒體教學運用中的“黑板搬家”、“電灌”等錯誤看法。2.實際聯(lián)絡實踐,迷信評價多媒體教學的運用多媒體教學運用進程是一個復雜的進程。首先要對多媒體課件或電子教案的設計依照教育性、迷信性、技術性、藝術性等準繩停止評價,

43、有助于不時調整和修正,使其更趨于完善。其次是對多媒體教學的運用進程停止評價。運用前要依據學科特點和學生特點停止診斷性評價;運用進程中,關于運用時間的長短、運用順序的先后、運用的具體方式等停止構成性評價,不時發(fā)現效果,及時處置效果;運用后,要對運用發(fā)生的效果停止總結性評價。再次,對學生的評價也是多媒體教學進程的一局部。評價學生的傳統(tǒng)方法是作業(yè)和考試,即主要是在課堂之外的,課內雖也有,但普通用于鼓舞學生。多媒體教學運用中對學生的評價應該是適時的,既有教員經過觀察了解課堂狀況停止評價,也有經過多媒體教學內容自身設計的各種測試方式停止評價,還可以經過多媒體的硬件控制系統(tǒng)對學生的參與停止適時評價和客觀剖

44、析。這樣有助于教員發(fā)現自己設計的缺乏點,把握 學生的需求點,依據學生的需求來修正和完善自己設計的作品,使其更適宜于教學,更契合教學,更能提高教學效果。3.依據學科特點,創(chuàng)新多媒體教學運用的方式 多媒體教學只是一種教學手腕,而不是目的,其要害 點在于依據具體學科內容做到恰當運用。不同窗科有不同的特點,教學中需求運用的媒體也不同。所以,多媒體教學運用就不能生搬硬套某種形式,更何況目前也沒有一種萬能的規(guī)范形式可行。這就必需依據學科特點,完成具體課程內容與多媒體技術的整合,開掘本學科的多媒體教學特點,探求本學科的多媒體教學方法,創(chuàng)新本學科的多媒體教學方式。多媒體教學方式應該是豐厚多樣的,更多地要注重操

45、作和互動,依據具體學科和具體效果來具體看待。比如文科類、文科類、藝術類、體育類、實驗類等在多媒體教學中就具體的運用方式而言都應該有自己的突出點和特征,而不能用大一統(tǒng)的思想和方法掩蓋一切的多媒體教學。4.迷信運用系統(tǒng)思想和方法,重點思考 多媒體教學的進程課堂多媒體教學和傳統(tǒng)教學一樣,觸及師生的活動進程。多媒體教學也是一個由教員、學生、教學內容、教學媒體與方法等眾多要素組成的復雜系統(tǒng)。要取得良好的教學效果,必需綜合思考 系統(tǒng)的各個要素。多媒體教學的運用是教學進程的實施。這個進程要是一個合理完成的進程,而不是一個復雜的順序。整個進程中,經過系統(tǒng)剖析學習需求、學習內容和學習者,確定需求用到什么樣的多媒

46、體技術,以構成制定和選擇教學戰(zhàn)略的基礎,再經過戰(zhàn)略優(yōu)化技術(教學戰(zhàn)略的制定、教學媒體的選擇)以及評價調控技術(診斷性評價、構成性評價、總結性評價)使多媒體教學運用愈加迷信合理。這樣借助系統(tǒng)化的方法加上微觀的思想,在多媒體教學運用進程中就不會以點代面,進入誤區(qū),而是把重心放在多媒體教學運用進程的全體優(yōu)化上。5.選擇運用多媒體教學的最佳切入點多媒體技術能輔佐教員完成教學義務,但它不能取代教員。不要復雜地將板書搬進計算機。就目前的課堂教學狀況而言,教員在選擇多媒體技術輔佐教學時一定要依據具體狀況,合理選擇多媒體輔佐教學的最佳切入點。 其一,注重新舊知識的轉換點。每節(jié)課都有新舊知識銜接點,應用多媒體技

47、術可以起到創(chuàng)設情境,構成輕松愉快獲取知識的良好末尾。可以應用多媒體展現效果轉機點,新舊知識以效果的方式出現;可以投影圖表,制造懸念,引入新課;可以運用影像資料創(chuàng)設情境,自然過渡到新知識點。其二,突出每節(jié)課的重點、難點。選用多媒體輔佐教學,首先思考 的是要分散難點、突出重點,把籠統(tǒng)的內容直觀化,運動的關系靜態(tài)化,也就是說讓多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動態(tài)皆宜、信息豐厚的特點,引導學生自動圍繞重難點去思考 剖析效果。其三,把握 知識結構的網絡點。依據教學目的,運用多媒體技術停止表格、圖方式的總結概括,是協(xié)助學生找出知識的內在聯(lián)絡,使知識結構系統(tǒng)化、條理化、全體化、網絡化的一種手腕,以便學生對知識的

48、看法了解有一個更高層次的飛躍。其四,溫習穩(wěn)固與檢測。溫習穩(wěn)固是教學的重要環(huán)節(jié),可經過重放投影和錄像,重現授課情形,加深學生對知識的了解和記憶;可以運用投影溫習各知識點、重點和難點,起到拾遺補漏、統(tǒng)籌學困生、共同提高的作用;還可以運用多媒體技術隨堂練習,依據教學目的停止評價測試和矯正練習。多媒體技術運用于教學關于教學質量的提高有著值得一定的意義,要害 在于能否合理恰外地運用。多媒體教學運用應該說還有寬廣的探求空間,需討教育陣線的每一位教員不時剖析多媒體教學中的效果,總結多媒體教學的閱歷,探求多媒體教學的方法,多媒體教學運用才會愈加迷信合理,更能表現出與生俱來的優(yōu)勢。 概 述: 中國是世界上最先實

49、行考試的國度,在不同的歷史時期,中國的考試制度,其中包括初等學府的考試與評價制度也在不時革新和變遷,同時這些革新也影響著中國大學教育開展進程和質量。中心詞匯: 計算機畢業(yè)網 封建社會初等學府考試與評價制度 當代大學考試制度 啟示一、封建社會初等學府的考試與評價制度歷史回憶考試是對人的知識、才干、技藝等停止測量和評價的一種社會活動。現代中國是四大文明古國之一,教育活動開展進程也是考試制度完善和開展的進程。在中國相對動搖的封建統(tǒng)治階段,考試制度得以完備。漢代太學被以為是中國歷史上體制最完備,教學規(guī)模最大的封建時代的最初等學府的末尾,考試方法有三種:一是口試,二是處置方案,三是射策。處置方案是命題考

50、試,射策是抽簽考試?？荚嚰案窨扇〉霉俾?不及格者要想取得某種官職,要繼續(xù)學習,等候下一次考試?？荚囋诓煌慕y(tǒng)治時期也不同,一年或兩年一次?？梢钥闯?考試的方式是多樣化的,同時考試效果的評價極為嚴厲 ,由于它直接決議著學習者的仕途。唐代的大學教育愈加興旺和系統(tǒng),在中國封建社會教育史中,占有相當重要的位置,考試制度也愈加完備。中央設立的中央六學的考試分三種:旬考、歲考、畢業(yè)考試。旬考就是考十日內所學的課程,分誦讀與解說兩類;還有歲考和畢業(yè)考試。醫(yī)學科的考試更為嚴厲。每月、每季和年末都要參與不同層次的考試。唐代大學對學生考試治理 的規(guī)則愈加規(guī)范,異樣注重對學生往常學習的測試和反省。宋代太學最為興旺,

51、治理 制度也比擬完善。特殊 是宋神宗時期,王安石任宰相時十分注重大學教育,他把學生分為三等:初入太學為外舍生,外舍升內舍,內舍升上舍。升舍時,學生要經過正式考試,同時參考其往常的行藝,合格者才干升舍。為了防止秉公作弊等不良現象的出現,升舍考試由政府委派大員主考,太學教官不答應 參與。太學實行的考試制度中也是往常效果與考試效果偏重,考試制度嚴厲。高年級學生可以參與學校治理 ,學生在參與教學行政治理 任務進程中失掉鍛煉,這和我們如今的畢業(yè)生實習差不多?？梢娫谥袊姆饨ㄉ鐣某醯葘W府里,學生實踐任務才干的培育就遭到注重了。明朝的統(tǒng)治者為了穩(wěn)固其政權,也比擬注重教育。明代學校教育分中央和中央設立的兩大類。中央設立的國子監(jiān)中有月試,不同月份考試內容不同,考試所得的不同等級有不同的積分,取得必要的積分,才干升到上一級。清代的大學教育制度基本是采用明代的,清代學校分中央和中央設立。中央設立的國子監(jiān)的考試分月考和季考兩種,異樣采用積分制。京師同文館是清朝末期依照資本主義教育樹立的最早新式學校,在課程設置、學校設備和教學行政治理 上,都不同水平地打破了中國兩千多年封建教育形式,是中國近代新的教育形式的萌芽。同文館學生的考試分月考和季考,有面試和口試?？荚嚨男Ч侨〉霉巽暤囊罁Ｍ酿^的考試方式也是比擬多的,考試的評價和獎勵制度十分嚴厲。京師大學堂是19世紀末維新派創(chuàng)立的,與其他新式學堂一同,