蒙臺梭利教育法對幼兒教師的啟示

1、 蒙臺梭利教育法對幼兒教師的啟示摘要：蒙臺梭利教育法強(qiáng)調(diào)教師要在兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)中扮演引導(dǎo)者和支持者的角色。在蒙臺梭利教學(xué)活動(dòng)中，教師要觀察兒童的活動(dòng)狀況，了解兒童的發(fā)展需要，誘發(fā)兒童的活動(dòng)欲望，引導(dǎo)兒童專心活動(dòng)，同時(shí)還要支持兒童的獨(dú)立活動(dòng)，消除無關(guān)因素的干擾，以提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量。這些對現(xiàn)代幼兒教師來說仍然具有很大的啟發(fā)意義。關(guān)鍵詞：蒙臺梭利教育法；幼兒教師；啟示1994年，蒙臺梭利教育法開始在我國流行，至今我國幼兒教育工作者仍在自發(fā)學(xué)習(xí)和實(shí)踐蒙臺梭利教育法。這不僅說明蒙臺梭利教育法的無窮魅力吸引著我國幼教工作者，而且作為一種具有較強(qiáng)可操作性的幼兒教育模式，它對于推動(dòng)我國幼兒教育實(shí)踐與發(fā)展具有

2、借鑒意義。時(shí)代的進(jìn)步要求人們不能再把教師的角色視為“已經(jīng)定型了的東西的傳聲筒”、“既定思想與既定材料的供應(yīng)商”、“照章行事而毫無創(chuàng)見的盲從者”，而應(yīng)把教師視為“先知”、“導(dǎo)師”、“學(xué)科設(shè)計(jì)者”、“文化詮釋者”和“課程創(chuàng)造者”。早在100多年前，蒙臺梭利就旗幟鮮明地提出，教師應(yīng)該成為兒童的“導(dǎo)師”，應(yīng)該采取支持性干預(yù)的方式為兒童提供適宜的主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)該是引導(dǎo)、陪伴兒童在適宜環(huán)境中體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)樂趣的引導(dǎo)者和合作者。蒙臺梭利關(guān)于教師角色的論述可為當(dāng)今幼兒教師更好地開展幼兒教學(xué)活動(dòng)提供有益的理論借鑒和實(shí)踐支持。一、蒙臺梭利教育法對幼兒教師的要求蒙臺梭利認(rèn)為幼兒教育是成人通過為兒童提供“有準(zhǔn)備的環(huán)

3、境”協(xié)助兒童的“潛在生命力”主動(dòng)發(fā)展的過程。正是在這個(gè)意義上，蒙臺梭利教育法認(rèn)為教師擔(dān)當(dāng)著“引導(dǎo)者”的角色，教師被稱為“導(dǎo)師”。在蒙臺梭利看來，“導(dǎo)師”最重要的品質(zhì)是尊重、熱愛兒童，觀察、了解兒童?！皩?dǎo)師”的主要任務(wù)有三：第一，為兒童精心設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)境，使之服務(wù)于兒童的發(fā)展，激發(fā)兒童的探索欲望。也就是說，“導(dǎo)師”不能把教育內(nèi)容停留在“口頭上和書本上”，而應(yīng)該把教育內(nèi)容“物化”為操作材料，并且要給幼兒留出創(chuàng)造的空間，通過準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和操作材料引發(fā)兒童的興趣。第二，在為兒童提供了適宜的環(huán)境之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)兒童積極、主動(dòng)地探索，而且要善于發(fā)現(xiàn)并解決問題，讓兒童成為教育活動(dòng)的“主體”?！皩?dǎo)師”的角色

4、應(yīng)該是提供舞臺、指出方向、關(guān)鍵時(shí)刻給予指導(dǎo)的引導(dǎo)者。第三，正確評價(jià)兒童的活動(dòng)，在分析問題的基礎(chǔ)上，為兒童提供更適合其年齡特征與興趣特點(diǎn)的環(huán)境和活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒的求知欲、好奇心和探索興趣，促使幼兒向更高的水平發(fā)展?！皩?dǎo)師”的工作應(yīng)進(jìn)入“提供環(huán)境進(jìn)行引導(dǎo)調(diào)整環(huán)境繼續(xù)引導(dǎo)”這樣一個(gè)周而復(fù)始的良性循環(huán)，從而實(shí)現(xiàn)兒童的可持續(xù)發(fā)展。由此可知，蒙臺梭利教育法是一種全面提升兒童素質(zhì)，充分挖掘兒童潛能的教育方法。蒙臺梭利認(rèn)為兒童的成長就是兒童“內(nèi)在生命力”的不斷發(fā)展，教育的任務(wù)正是為了激發(fā)和促進(jìn)兒童“內(nèi)在潛力”的發(fā)展。教育兒童就是要對兒童進(jìn)行認(rèn)真研究、觀察，解讀其內(nèi)心世界，使之在自主活動(dòng)中健康成長。二、蒙臺梭

5、利教育法對幼兒教師的啟示發(fā)現(xiàn)和解放兒童是教育的基本目的。從這個(gè)基本目的出發(fā)，教師首先必須發(fā)現(xiàn)兒童的存在；其次，當(dāng)他日趨成熟時(shí)，還必須為他提供一個(gè)能夠自由發(fā)展的環(huán)境。教師要克服內(nèi)心的傲慢和怒火，學(xué)會謙恭和慈愛，時(shí)刻不能忘記自己的身份和使命。在蒙臺梭利教育法的啟發(fā)下，幼兒教師需要以沉默取代表達(dá)，以觀察取代灌輸，以卑微取代自命不凡。1.幼兒教師需時(shí)刻鍛煉自己的觀察能力。教師在教育過程中是觀察者，要耐心地等待，使兒童能夠自由地展示自己的內(nèi)在需求。蒙臺梭利要求教師一方面要觀察兒童的行為表現(xiàn)，另一方面要觀察兒童在活動(dòng)中的精神狀況。教師只有在全面觀察兒童，真正了解兒童之后，才能給予兒童適時(shí)、適量的幫助。根據(jù)

6、蒙臺梭利教育法，教師的觀察能力需要培養(yǎng)。首先，要有正確的觀察態(tài)度，重視觀察在教育中的作用。教師只有通過觀察，才能真正了解每個(gè)兒童的不同水平，從而給予其發(fā)展所需的支持。其次，教師必須掌握正確的觀察方法，在實(shí)踐中不斷提高觀察能力。最后，由于不同教師對兒童觀察的側(cè)重點(diǎn)或角度不同，教師之間應(yīng)互相交流，全面了解兒童的身心狀況，同時(shí)提高自己的觀察能力。2.幼兒教師應(yīng)不斷豐富自身的有關(guān)兒童身心發(fā)展的知識。觀察的內(nèi)容不應(yīng)把兒童的生理方面排除在外，因此，教師的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作應(yīng)該包括學(xué)習(xí)兒童身體發(fā)育方面的知識。換句話說，教師應(yīng)按照生物科學(xué)的方法進(jìn)行自我準(zhǔn)備，他應(yīng)該像學(xué)習(xí)自然科學(xué)或醫(yī)學(xué)的學(xué)生那樣，在更深入地進(jìn)行特別研

7、究的課題之前，就以直率與客觀的態(tài)度步入自然科學(xué)和醫(yī)學(xué)的研究領(lǐng)域。此外，自然應(yīng)是教師的教材，這種基礎(chǔ)讀物將喚醒并吸引他對生命之謎抱有的強(qiáng)烈情感，幫助他完成指導(dǎo)幼兒生活的使命。3.幼兒教師要做環(huán)境的保護(hù)者和管理者。外部環(huán)境對兒童的發(fā)展很重要，正如蒙臺梭利所說，“無疑，環(huán)境是生命現(xiàn)象的第二因素，它可以促進(jìn)和阻礙生命的發(fā)展?！薄敖逃幕救蝿?wù)是使每個(gè)兒童的潛能在一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境中得到自我發(fā)展的自由?！边@種有準(zhǔn)備的環(huán)境必須由了解兒童內(nèi)在需要的教師來準(zhǔn)備。教師作為環(huán)境的準(zhǔn)備者，其任務(wù)有二：（1）提供適合主動(dòng)學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境。環(huán)境為幼兒的發(fā)展提供了外部條件。一個(gè)好的物質(zhì)環(huán)境會引導(dǎo)兒童糾正自己的錯(cuò)誤行為，并為其

8、發(fā)展提供支持。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)為幼兒進(jìn)行活動(dòng)提供一個(gè)自由、開放的空間。教師“有必要根據(jù)蒙臺梭利女士的設(shè)計(jì)原理而不是單純地根據(jù)流行趨勢與習(xí)慣在自己的世界觀基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出更多的教具”。（2）營造適合主動(dòng)學(xué)習(xí)的人文環(huán)境。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，不應(yīng)僅僅關(guān)注物質(zhì)環(huán)境，更應(yīng)重視精神環(huán)境；教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于兒童心理健康發(fā)展的人文環(huán)境，教師、保育員、家長、同伴等都是兒童所處人文環(huán)境的重要構(gòu)成要素。教師的言行很可能影響兒童人格的發(fā)展，因此教師應(yīng)在言行、儀表等方面對兒童起示范作用；教師與兒童之間應(yīng)建立關(guān)愛、尊重、相互信賴的關(guān)系，讓兒童在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)；教師之間通過溝通交流，對兒童的行為要求達(dá)成一致

9、，教師之間的關(guān)系是否融洽對兒童的發(fā)展也有潛移默化的影響；教師還要加強(qiáng)與兒童家長的溝通和聯(lián)系，爭取家長的支持與配合，要為兒童營造一個(gè)適宜主動(dòng)學(xué)習(xí)的人文環(huán)境。4.幼兒教師也要干涉兒童的一些行動(dòng)。對那些不守秩序的甚至變化無常的幼小心靈，教師應(yīng)該怎樣做才能使之正常呢？由于幼兒此時(shí)注意力尚不能集中，各種重要的心理過程還未開始，所以教師可以適當(dāng)?shù)夭扇∽约赫J(rèn)為是最好的措施。在幼兒活動(dòng)的時(shí)候，如果有兒童不斷地打擾別人，那教師就可以進(jìn)行干預(yù)。蒙臺梭利是20世紀(jì)享譽(yù)全球的幼兒教育家，她所創(chuàng)立的幼兒教育方法風(fēng)靡了整個(gè)西方世界，深刻地影響著世界各國，至今仍然對世界幼兒教育存在巨大的影響。在蒙臺梭利教育法中，對于教師的理論闡述與要求對現(xiàn)代幼兒教師來說仍然具有極大的啟發(fā)，對解決現(xiàn)代幼兒教師存在的一些問題有很大的幫助。在今后的幼兒教師的培養(yǎng)鍛煉過程中，我們要多多借鑒蒙臺梭利教育法，從而使幼兒教師在自己的工作崗位上發(fā)揮